10-唐雎不辱使命-學(xué)習(xí)任務(wù)單（表格式）

學(xué)習(xí)任務(wù)單

課程基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)九年級(jí)學(xué)期春季課題《唐雎不辱使命》學(xué)習(xí)目標(biāo)1.借助課本注釋和字典，結(jié)合自己的理解概括文章內(nèi)容。2.抓住語(yǔ)氣詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，朗讀、賞析人物語(yǔ)言，把握人物形象及談話技巧，通過(guò)小組合作嘗試分角色表演式朗讀。3.明確作者虛構(gòu)、夸張的目的，感受唐雎“士”的精神，體會(huì)“士”文化的魅力。傳承士人精神。課上學(xué)習(xí)任務(wù)【學(xué)習(xí)任務(wù)一】激趣導(dǎo)入，內(nèi)容梳理1.自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋疏通文意并概括文章內(nèi)容。【學(xué)習(xí)任務(wù)二】賞讀對(duì)話，初獲感悟課文寫(xiě)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一場(chǎng)外交風(fēng)波，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)塑造人物。秦王和安陵君的對(duì)話交代了唐雎出使的緣由。秦王：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！分析示例：這句話中秦王直接提出換地要求，“其”的意思為祈求語(yǔ)氣，但句末的感嘆號(hào)表明秦王強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度，明求暗搶的心態(tài)昭然若揭。本句在朗讀時(shí)，可以豐富秦王叉著腰的動(dòng)作，傲慢的神態(tài)，突出人物性格。安陵君：大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！分析示例：安陵君首先贊揚(yáng)秦王以大換小的友善，有禮；再明確表態(tài)不交換，感嘆號(hào)表明了態(tài)度的堅(jiān)決，有節(jié)。本句在朗讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)神態(tài)溫和且堅(jiān)定。1.讓我們一起走進(jìn)外交語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)，找找秦王和唐雎之間的對(duì)話，在文本中圈點(diǎn)勾畫(huà)，關(guān)注語(yǔ)氣詞、虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，豐富人物神態(tài)動(dòng)作，探究人物對(duì)話中的深意，仿照示例，進(jìn)行分析并朗讀。（1）針?shù)h相對(duì)之秦王VS唐雎第一回合秦王：安陵君不聽(tīng)寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？唐雎：否，非若是也。唐雎：安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（2）針?shù)h相對(duì)之秦王VS唐雎第二回合秦王：公亦嘗聞天子之怒乎？天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。唐雎：臣未嘗聞也。大王嘗聞布衣之怒乎？秦王：布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。唐雎：此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也……此三子者，皆布衣之士也……與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。（3）針?shù)h相對(duì)之秦王VS唐雎交鋒結(jié)果秦王：先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。2.由此，我們可以總結(jié)人物形象：唐雎：秦王：【學(xué)習(xí)任務(wù)三】質(zhì)疑反思，探究深入材料補(bǔ)充：而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺寸之兵。諸郎中執(zhí)兵皆陳殿下，非有詔召不得上。《史記·刺客列傳》1.文章還有沒(méi)有哪些情節(jié)讓大家覺(jué)得充滿玄幻色彩？2.文中藝術(shù)加工的目的是什么？