【初中語文+】《棗兒》課件+統(tǒng)編版語文九年級下冊

一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個小男孩雙手作喇叭狀呼喊……

數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊。那么，這到底是一個怎樣的故事呢？就讓我們一起走進今天的故事……

棗兒

孫鴻1.了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。

2.領(lǐng)會“棗兒”在劇中所起的作用。領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。

3.把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)板塊一

資

料

鏈

接何為話劇

話劇是以對話方式為主的戲劇形式，于19世紀(jì)末20世紀(jì)初來到中國。與傳統(tǒng)舞臺劇、戲曲相區(qū)別，話劇主要敘述手段為演員在臺上無伴奏的對白或獨白，但可以使用少量音樂、歌唱等。話劇特點：1、舞臺性。話劇演出借助于舞臺完成，用來讓演員表演劇情，方便觀眾從各個角度欣賞。2、直觀性。通過演員的表演，化妝、服飾等手段，讓觀眾通過視覺和聽覺來感受。3、綜合性。塑造了具體藝術(shù)形象、向觀眾直接展現(xiàn)社會生活情景的需要和適應(yīng)。4、對話性。通過大量的舞臺對話展現(xiàn)劇情、塑造人物和表達主題的。

本文選自《劇本》1999年第1期。在改革開放的現(xiàn)代化進程中，許多農(nóng)村青壯年離開故土，到城里打工，老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉(xiāng)不愿到城里生活，孩子企盼父親早日回到故鄉(xiāng)，而到城里的青壯年卻希望走出家園，走出封閉，走出傳統(tǒng)，走進現(xiàn)代化的新生活。在這一社會背景下，到城里生活的農(nóng)村人可能會出現(xiàn)情感上的迷失、精神上的失落，在農(nóng)村留守家園的人可能在希望中充滿迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭關(guān)系必然發(fā)生變化，親情、愛情在這樣的社會變革時期面臨著嚴(yán)峻的考驗。寫作背景

孫鴻，女，安康學(xué)院中文系教師，教授職稱，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎”小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎．優(yōu)秀導(dǎo)演獎．優(yōu)秀演員獎。作者介紹板塊二

內(nèi)

容

學(xué)

習(xí)竹匾(biǎn)撣去(dǎn)

驀然（mò）翹首（qiáo）

饞（chán）囫圇(húlún)咀嚼(jǔjué)

躊躇（chóuchú）凝視（níng）津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。躡（niè）手躡腳：放輕腳步走的樣子。也指偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的樣子。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。無可奈何：指沒有一點辦法，只好這樣了。喃（nán）喃自語：小聲地自己跟自己說話。字音字形

請同學(xué)們按照我們分好的前后左右三個人，分角色（老人、小孩、旁白）朗讀戲劇，注意要求

：1、字正腔圓；2、感情飽滿；3、可適當(dāng)加入肢體語言。角色朗讀思考：請根據(jù)劇情的發(fā)展，用自己的話簡要概括劇情。

整體把握

在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的棗兒。思考：

1、同學(xué)們，劇本中主要出現(xiàn)的人物是老人和小孩，請迅速理清他們各自做了什么事？通過事、動作等又反應(yīng)了他們什么心理？他們對彼此的態(tài)度如何？人物形象所做的事反映的心理對彼此的態(tài)度老人小孩喜歡老人回憶了“棗兒”小時候的事：

兒子“棗兒”一名的來歷；

兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子；

棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下?；貞浟俗约盒r候的事：

偷棗而長出小棗樹；棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子；

鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。老人請男孩吃棗，緊緊摟住男孩等表現(xiàn)老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛。想把棗子留給父親吃；喜歡吃巧克力；躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里；溫順地扶老人；認(rèn)真聽老人講故事……小孩思念父親，喜愛心疼自己的老人，思考：

2、同學(xué)們，通過以上的表格填寫，你可以嘗試分析老人和小孩的性格特點嗎？人物形象老人：1、首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。2、他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。

男孩：是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。3、同學(xué)們，對于文中提到的老人的兒子和小孩的父親，你覺得代表什么？

老人的兒子：不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親：離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。思考：1、戲劇以一首童謠開頭，又以該首童謠結(jié)尾，有怎樣的作用？

細(xì)節(jié)分析作用：內(nèi)容上：開頭處隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容,并將人們帶入充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境中；結(jié)尾又用到這首童謠，但有所變化，由幕后轉(zhuǎn)為臺前，由沒有回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚聲”，既與開頭相呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的主題。結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。思考：2、“棗兒”在劇中起什么作用？

細(xì)節(jié)分析1、全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話展開情節(jié)。2、老人的經(jīng)歷、情感乃至命運都與“棗兒”有著不解之緣，男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連。3、“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。

思考：

同學(xué)們，你覺得作者通過這個戲曲想要表達怎樣的思想主題？主旨探尋教師小結(jié)：關(guān)于本劇的思想內(nèi)容，大家認(rèn)為具有雙重性、雙向性和多樣性的特點：1、雙重性：

表層上：表現(xiàn)的是牽動人心的深切親情，一位老人與一個男孩的純真情義，以及老一輩的深厚鄉(xiāng)情；

深層上：表現(xiàn)的是人們在社會變革中的情感動蕩、人生變化和生存考驗等。

2、雙向性：有恰恰相反的兩個方面。既表現(xiàn)了深摯強烈的至愛親情，也反映了家庭關(guān)系的必然變化；既表現(xiàn)了對以往歲月的懷念，也反映了社會變革的必然趨向；既表現(xiàn)了人們對傳統(tǒng)的依戀，對精神家園的尋求，也反映了傳統(tǒng)的失落，精神家園的失落。其中有迷茫，也有清醒；有困惑,也有企盼；有對往昔的眷念,也有對未來的呼喚。

2、多樣性：表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情；反映了當(dāng)今社會家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通；反映了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土，老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園，走出封閉，走出傳統(tǒng)，而邁進現(xiàn)代社會的新生活……

板塊三

能

力

提

升思考：

同學(xué)們，本文最重要的寫作手法就是象征，從而使作者難以言明的思想情感表達得更加含蓄，深沉，凝練。那么，你是如何理解文章中的象征手法呢？手法歸納1、靈活運用象征手法——使作者難以言明的思想情感表達得更加含蓄，深沉，凝練。棗兒的象征義——如何理解——“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神生活的象征。1、“棗兒”所代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；2、“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑等是當(dāng)今社會的縮影，喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗。2、個性化的語言生動地表現(xiàn)了人物的感情。

劇中的人物語言個性鮮明，真實自然，具有濃郁的感情色彩。例如，老人的語言親切樸實，富有情味，具有長者之風(fēng)而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強的人生滄桑感?！袄献觽€兒大，兒子個兒能小嗎？”體現(xiàn)出老人樸實自豪與典型的鄉(xiāng)土語言。

3、舞臺提示豐富形象。

劇中的舞臺提示雖然文字很少，但對表現(xiàn)人物的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺提示大都是人物動作、表情的簡要說明，例如，寫老人“威嚴(yán)地”“命令”“驀然溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，等等，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。

同學(xué)們，《棗兒》是一篇呼喚親情、渴望溫馨的作品，通過老人盼兒子歸來，孩子盼父親歸來的故事，向人們揭示一個深刻的社會問題。作為劇本