交互式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的實施 論文

交互式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的實施摘要：英語是初中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在推動初中英語閱讀教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當對傳統(tǒng)的教育模式進行新的嘗試，利用交互式教學(xué)的方法豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求能夠得到充分滿足。本文簡單分析了交互式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的積極作用，結(jié)合筆者實際教育工作經(jīng)驗，提出了交互式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的實施策略。關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)；初中英語；閱讀教學(xué)引言：閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分，高質(zhì)量的閱讀教育離不開教師與學(xué)生之間的相互協(xié)作，為此教師應(yīng)當對交互式教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。目前許多教師對交互式教學(xué)做出了相應(yīng)的嘗試，但是由于對學(xué)生認知規(guī)律的理解不夠深刻，導(dǎo)致交互式教學(xué)的效果與預(yù)期目標之間不匹配。面對這樣的情況，教師應(yīng)當對初中閱讀教學(xué)需求進行深入分析，并且嘗試使用交互式教學(xué)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。一、交互式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的積極作用（一）有利于強化學(xué)生思維能力初中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在運用交互式教學(xué)開展閱讀教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。通過采用交互式教學(xué)的方式，學(xué)生能夠真正成為課堂的主人，并且在學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維，進行更加深層次的思考與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維能力能夠得到鍛煉和提升。由于交互式教學(xué)本身具有清晰明確的主題，在開展教育工作時，教師能夠結(jié)合閱讀教學(xué)的相關(guān)需求，讓學(xué)生進行深層次的思考，通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，并且在不斷解決問題的同時強化思維能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供良好的保障。（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要驅(qū)動力量，在現(xiàn)有的教育機制下，教師習(xí)慣采用說教的形式向?qū)W生灌輸知識，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題普遍存在。在組織和協(xié)調(diào)閱讀教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當嘗試使用交互式教學(xué)的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行引導(dǎo)，通過師生之間的對話和交流，讓原本復(fù)雜的英語知識變得簡單化，讓學(xué)生能夠通過交互做好信息反饋。此外相較于氣氛沉悶的傳統(tǒng)教育模式，交互式教學(xué)在初中閱讀課程中的應(yīng)用更具趣味性，師生之間可以圍繞特定的主題展開思考與討論，這樣一來課堂氣氛更加融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效培養(yǎng)。（三）有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系是初中英語閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提，在運用交互式教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間的交流和互動更加頻繁，這是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要前提和保障。英語學(xué)科在初中階段的課時量較多，學(xué)生與教師之間相處時間較長，在運用交互式教學(xué)模式的過程中，教師能夠及時地聽取學(xué)生的反饋意見，并且針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求做出適當?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，這樣一來原本僵化的師生關(guān)系能夠變得更加和諧融洽。此外，在教師主動放低姿態(tài)與學(xué)生進行互動交流的過程中，學(xué)生能夠感受到來自教師的關(guān)心，并且以飽滿的熱情回報教師的付出，在參與英語學(xué)習(xí)活動的過程中，主動積極地探索英語知識，共同解決閱讀遇到的各種問題。二、交互式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運用原則（一）主體性原則以學(xué)生為主體是初中英語閱讀教學(xué)的基本要求，在運用交互式教學(xué)開展閱讀教學(xué)活動時，教師同樣需要充分尊重學(xué)生主體地位，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠得到充分滿足，讓初中英語閱讀教學(xué)成為學(xué)生積累英語知識的重要平臺。教師應(yīng)當合理把握好教學(xué)節(jié)奏，在教育過程中精心設(shè)計問題，為學(xué)生提供較為廣闊的思考空間，讓學(xué)生能夠憑借已有知識進行大膽的聯(lián)想，學(xué)習(xí)新的英語基礎(chǔ)內(nèi)容。此外，教師還格外凸顯交互式教學(xué)中的師生交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠得到充分表達，確保學(xué)生的個性化成長需求能夠得到充分尊重。（二）開放性原則開放包容是初中英語閱讀教學(xué)的基本要求，在運用交互式教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的營造，讓學(xué)生能夠憑借獨立思考，解決英語學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，以增強閱讀教學(xué)整體的開放性。教師應(yīng)當格外重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在提出問題的過程中考慮到問題本身的開放性，避免封閉式的問題，限制學(xué)生的思想空間。此外，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)資源進行合理拓展，并且通過深入的探究與思考，確保學(xué)生能夠強化思維能力。三、交互式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的實施策略（一）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進入交互狀態(tài)創(chuàng)設(shè)情境是初中英語閱讀教學(xué)的常用方式，為了幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠快速進入交互狀態(tài)，教師應(yīng)當充分發(fā)揮情境教學(xué)法的教育價值。這就要求教師能夠具備較強的教學(xué)設(shè)計能力，在教育過程中充分考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，讓現(xiàn)實生活中的常見元素融入于課堂，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，借助互聯(lián)網(wǎng)的輔助作用，讓學(xué)生能夠在接觸英語知識的同時，建立起英語與現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師可以借助圖片和視頻資料帶給學(xué)生更加直觀的感官沖擊，讓學(xué)生能夠在視覺和聽覺的震撼效果下，加深對閱讀內(nèi)容的理解。基于教學(xué)情境，教師可以通過提問互動等多種形式展開交流，確保交互式教學(xué)能夠落到實處。以人教版初中英語“Ifyougototheparty，you’llhaveagreattime!”這一單元為例，在組織教學(xué)活動時，教師應(yīng)當思考如何幫助學(xué)生掌握含if條件狀語從句的主從復(fù)合句用法，讓學(xué)生能夠?qū)W會使用if做出假設(shè)，并以will談?wù)摻Y(jié)果。組織課堂教學(xué)活動時，教師可以將教材中的漫畫部分呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的假設(shè)，一個愉快的派對值得學(xué)生用心憧憬，教師可以借助信息技術(shù)展示影視作品中關(guān)于派對活動的相關(guān)視頻片段，讓學(xué)生能夠更好地理解英語的語言文化。（二）開展小組合作討論引導(dǎo)學(xué)生自主互動學(xué)生是初中英語閱讀課程的主體，在運用交互式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當充分凸顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展合作討論，讓學(xué)生的自主互動成為英語閱讀教學(xué)的主要形式。教師首先需要基于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做出相應(yīng)的分組和分工，讓學(xué)生的個性特點能夠得到充分體現(xiàn)，將小組人數(shù)控制在3~5人，并且明確推選一名組長。在劃分小組成員時，教師需要關(guān)注學(xué)生的性格特點，盡可能地選擇性格互補的學(xué)生，放在一個小組，讓學(xué)生能夠通過小組內(nèi)部的合作交流強化表達能力，并且圍繞特定的閱讀主題進行深刻的思考。在分組的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)選擇合適的閱讀交流話題，讓學(xué)生能夠帶著明確的目標投入閱讀學(xué)習(xí)中，并且主動交流看法和意見。以人教版初中英語“Willpeoplehaverobots?”這一單元為例，本單元主要圍繞未來的世界這一話題展開討論，教師應(yīng)當思考如何幫助學(xué)生學(xué)會運用一般將來時談?wù)搶ξ磥淼念A(yù)測。在推動學(xué)生進行自主交流時，教師應(yīng)當圍繞“Willpeoplehaverobots?”這一內(nèi)容進行探討，通過有趣的互動交流，學(xué)生能夠更好地理解未來科技，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，共同探索英語知識，讓閱讀的難度能夠得到降低。在良好的合作學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生能夠嚴謹?shù)厮伎既绾谓鉀Q問題，并且大膽地發(fā)表各自的觀點和看法。（三）組織趣味英語游戲增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為了有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，教師應(yīng)當在開展閱讀教學(xué)的過程中組織趣味性的英語游戲，讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)科獨特的魅力，確保閱讀教學(xué)中的知識與英語游戲的趣味性相結(jié)合。這就要求教師能夠具備較強的組織和協(xié)調(diào)能力，根據(jù)不同英語知識要點選擇適合的游戲形式，在滿足學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)和前提下，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)收集有趣的游戲形式，并且根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，對游戲的開展做出適當?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，滿足學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)需求，讓交互式教學(xué)落到實處。以角色扮演游戲活動為例，在組織教學(xué)活動時，教師可以對閱讀內(nèi)容進行簡要的剖析，并且設(shè)定特定的交互場景，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，在還原閱讀內(nèi)容的同時豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生能夠具備較強的口語表達能力。教師首先需要對閱讀的知識重點進行梳理和分析，讓學(xué)生能夠初步掌握英語基礎(chǔ)知識，并且將閱讀的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為角色扮演的基本素材。以人教版初中英語“Wheredidyougoonvacation?”這一單元為例，在組織教學(xué)活動時，教師可以組織學(xué)生扮演日常生活中的朋友對話，讓學(xué)生在暑假結(jié)束后交流暑假的安排以及外出旅游的經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠在角色扮演中掌握“Wheredidyougoonvacation?”“Didyougowithanyone?”等句式的用法。（四）推薦微課教育資源實現(xiàn)人機交互微課是初中英語閱讀教學(xué)的重要資源，在組織交互式教學(xué)活動的過程中，教師不僅要重視人與人之間的交互，同時也要關(guān)注人機之間的交互，讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)進行獨立自主的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師能夠具備較強的協(xié)調(diào)能力，根據(jù)初中生的認知規(guī)律，合理地調(diào)整教學(xué)側(cè)重點，讓學(xué)生的個性特點能夠得到充分彰顯，確保微課的教育價值能夠得到充分體現(xiàn)。教師應(yīng)當充分利用互聯(lián)網(wǎng)收集有價值的英語學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生能夠利用課外時間借助軟件學(xué)習(xí)英語知識，通過人機之間的互動讓學(xué)生能夠強化自主學(xué)習(xí)能力。此外教師還應(yīng)具備較強的微課設(shè)計和開發(fā)能力，在教育過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行摸底，并且將教育資源進行整合，確保5~15分鐘的微課視頻能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要資源。此外，教師還應(yīng)關(guān)注對學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)活動的指引，對人機交互的結(jié)果進行監(jiān)控，確保學(xué)生能夠始終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免在課外時間由于出小差而影響到學(xué)習(xí)效率?？偨Y(jié)：綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中實施交互式教學(xué)，這是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時也是滿足學(xué)生閱讀能力發(fā)展需求的必然要求。作為新時代教育工作者，初中英語教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教育理念，對閱讀教學(xué)的相關(guān)資源進行深入的開發(fā)，確保課堂教學(xué)的交互性能夠得到充分滿足。唯有如此才能實現(xiàn)交互式教學(xué)的教育價值，憑借高質(zhì)量的初中英語閱讀教學(xué)工作，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展