小學數(shù)學教學隨筆-創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣《數(shù)學課程標準》中指出：讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。即要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的、又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中獲得基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。那么如何在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境呢？我做了以下嘗試：一、課前設(shè)問，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生興趣蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”創(chuàng)設(shè)問題情景正是為了滿足學生這一需要。教師在教學中要有意識創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學生自主學習。如在教學億以內(nèi)的讀法前，先出示一組數(shù)據(jù)：1993年我國臺灣省大約有209440000人；人造地球衛(wèi)星速度是每分鐘約474000米；某縣去年試種水稻新品種，總計增產(chǎn)5471000千克，增值6705000元。面對這一連串的數(shù)目，學生頓生疑問：它們是多少？怎樣讀呢？學生的求知欲高漲，為新課的學習作了很好的鋪墊。又如：在教學“平行四邊形面積計算”時，先讓學生用數(shù)方格的方法數(shù)出課本上平行四邊形的面積，接著投影顯示一塊平行四邊形的草地，設(shè)問：現(xiàn)在要求這塊草地的面積，還能用數(shù)方格的方法嗎？能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學過的圖形，再計算面積呢？用方格圖數(shù)出面積到草地不能數(shù)出面積，創(chuàng)設(shè)了舊知解決實際問題的矛盾情景，激發(fā)了學生探究新知的欲望。因此，教師根據(jù)教材特點與學生現(xiàn)有知識水平，提出的現(xiàn)實問題，能極大地調(diào)動學生的探究興趣，形成熱烈的課堂氣氛，大大增強了學生學習數(shù)學的興趣，從而激發(fā)學生的探索欲望。二、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生興趣利用電教手段，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，可以讓學生通過直觀、形象、生動的畫面感知事物，引起興趣。如，教學“圓的認識”時，設(shè)問：為什么車輪要用圓形的？如果不采用圓形，改為橢圓形、正方形行不行？為什么？然后利用媒體放映小動物們乘坐在不同形狀的輪子的車上行進時的狀態(tài)，妙趣橫生，課堂內(nèi)一片歡聲笑語，學生有了思考與討論的興趣：是呀，為什么一定要用圓形的？究竟圓形有什么特點？三、創(chuàng)設(shè)情景，表演實踐，提高學生興趣表演是兒童喜聞樂見的形式，教師根據(jù)教材，讓學生上臺表演實踐，不僅能幫助學生理解所學知識，而且能極大地提高學生的學習興趣。如在教學相遇問題的應(yīng)用題時，我先讓學生回憶已學過的“速度、路程、時間”三者之間的關(guān)系，告訴學生以前學習的都是研究一個物體運動的情況，而今天我們將要研究兩個物體運動的情況，兩個物體運動時，會產(chǎn)生哪些情況呢？由學生上臺表演可能出現(xiàn)的各種情況，再通過小組討論，學生很快就明白了什么是相遇？什么是相對開出？本堂課通過學生表演、自由討論，既強化了所學知識，又活躍了課堂氣氛，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。使同學們在趣味盎然的情景中掌握了所學知識。四、創(chuàng)設(shè)情景，鞏固練習，鞏固學生興趣練習在數(shù)學教學中占有重要地位，一道好的題目能夠激起學生學習興趣，促其思維，因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目標，精心設(shè)計練習，使學生學而不厭，做而不煩，激發(fā)其成功的欲望，有效鞏固學習興趣。如在教學完長（正）方形面積計算后，在課堂練習中進行了一些基本題訓(xùn)練之后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個日常生活中隨處可以找到的情景：因舊城改造，小強家拆遷后分得一套新房，出示房屋平面圖，讓學生分別計算出每個房間的面積，然后又請同學當一回小小的設(shè)計師，要求：1、裝修廚房時，如果用面積是4平方分米的瓷磚鋪地，需要多少塊瓷磚？2、小強決定在客廳掛一幅山水畫，需要做一個鋁合金鏡框，長4分米，寬3分米，需要多少鋁合金條？給鏡框配上玻璃，需要多大的玻璃？通過本節(jié)課練習，學生不僅鞏固了長（正）方形面積的計算方法，而且也感知了面積與周長的不同點，同時又提高了學生的實際應(yīng)用能力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不