《再別康橋》教案 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

第2頁共3頁課題統(tǒng)編版高中語文《再別康橋》教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課老師引導(dǎo)學(xué)生探究文本內(nèi)容一、教材分析《再別康橋》是中國現(xiàn)代詩人徐志摩的詩作，是新月派詩歌的代表作。此詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。全詩語言輕盈柔和，形式精巧圓熟，詩人用虛實相間的手法，描繪了一幅幅流動的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的懷念，對眼前的無可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永，是徐志摩詩歌中的絕唱。二、教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用:在反復(fù)誦讀中品味詩歌語言，學(xué)會從詩歌的意象入手，品味詩歌意境，體會詩人情感，感受詩歌魅力。思維發(fā)展與提升:綜合運用多種鑒賞方法，多角度、多層面分析探究詩歌，欣賞詩意。審美鑒賞與創(chuàng)造:感悟詩歌的繪畫美、音樂美、建筑美。文化傳承與理解:領(lǐng)會詩歌通過意象傳情達(dá)意的傳統(tǒng);培養(yǎng)學(xué)生感悟美、感悟愛、感悟自由的能力。三、教學(xué)重難點重點:綜合運用多種鑒賞方法，多角度、多層面分析探究詩歌，欣賞詩意;感悟詩歌的繪畫美、音樂美、建筑美難點:領(lǐng)會詩歌通過意象傳情達(dá)意的傳統(tǒng);培養(yǎng)學(xué)生感悟美、感悟愛、感悟自由的能力。四、教學(xué)方法反復(fù)誦讀法、引導(dǎo)點撥法、提問討論法、分析總結(jié)法。五、課時安排1課時。實施教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課徐志摩語錄我將于茫茫人海尋找我唯一之靈魂伴侶，得之，我幸，不得，我命。.。我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹--我是在夢中，在夢的悲哀里心碎!走著走著，就散了，回憶都淡了;看著看著，就累了，星光也暗了;聽著聽著，就醒了，開始埋怨了;回.頭發(fā)現(xiàn)，你不見了，突然我亂了。沙揚娜拉徐志摩最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞道一聲珍重道一聲珍重那一聲珍重里有蜜甜的憂愁沙揚娜拉!偶然徐志摩我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心-你不必訝異，更無須歡喜一在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向;你記得也好，最好你忘掉,在這交會時互放的光亮!作者簡介徐志摩(1897-1931)，原名章，筆名南湖、詩哲、云中鶴等。浙江海寧人，中國現(xiàn)代詩人、散文家1918年赴美留學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)。1921年赴英國留學(xué)，入劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋的兩年中，深受西方教育的熏陶以及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。1923年，成立新月社。1924年，任北京大學(xué)教授。1926年，任光華大學(xué)、大夏大學(xué)和南京中央大學(xué)(1949年更名為南京大學(xué))教授。1930年，辭去上海和南京的職務(wù)，應(yīng)胡適之邀，再度任北京大學(xué)教授，兼北京女子師范大學(xué)教授1931年11月19日，因飛機失事難。其短暫的一生正值中國社會最黑暗的時期，但在動蕩的歲月中，他從未停止過對“愛、自由、美”的渴望與追求，筆耕不輟，著作頗豐，被贊為“一手奠定了中國新詩壇的基礎(chǔ)”代表作有詩集《志摩的詩》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》等。三、知識鏈接新月派新月派是中國現(xiàn)代新詩史上一個重要的詩歌流派，它受泰戈爾《新月集》影響很大，曾活躍于20世紀(jì)20年代中后期。代表人物為聞一多、徐志摩、胡適、梁實秋、卞之琳等。其中聞一多在《詩的格律》中提出了著名的“三美”主張，這一主張莫定了新格律詩派的理論基礎(chǔ)，對新詩的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。因此，新月派又被稱為“新格律詩派”“三美”主張“三美”即音樂美、繪畫美、建筑美。音樂美:表現(xiàn)為詩歌的章節(jié)統(tǒng)一、韻腳嚴(yán)整、節(jié)奏鮮明、旋律和諧，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。.繪畫美:表現(xiàn)為詩人注意詩的畫面感，用詞講究色彩運用和搭配，詩的每一節(jié)幾乎都可以看作一幅色彩鮮明的圖畫。建筑美:表現(xiàn)在詩節(jié)和詩行的排列組合上，每節(jié)詩的行數(shù)相同，每行詩的字?jǐn)?shù)基本相等。四、背景探尋1921年，徐志摩進(jìn)入康橋大學(xué)(劍橋大學(xué))皇家學(xué)院學(xué)習(xí)，1922年回國。這一段留學(xué)生活，特別是康橋(劍橋)美麗的自然景色，給他留下了深刻的印象。為此，他在啟程回國前夕，寫下了《康橋再會吧》一詩來表達(dá)對康橋的眷戀。1926年，他在二次旅游英國后，帶著興奮創(chuàng)作了散文《我所知道的康橋》1928年，徐志摩重游英國。7月的一個傍晚，他一人悄悄來到久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好發(fā)月。但斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，他那滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無以傾訴。11月6日，在乘船歸國途中，他揮筆寫下了這首詩?？禈蚯榻Y(jié)康橋，即“劍橋”，英國著名的學(xué)術(shù)、文化中心，風(fēng)景勝地。1920年秋，徐志摩遠(yuǎn)涉重洋，從美國到英國劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)。在這里，他度過了一年多真正悠閑自在、貯滿詩意的新生活。他曾動情地說:“我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的……”康橋!汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)!此去身雖萬里，夢魂必常繞汝左右。--《康橋再會吧》星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽河畔倦牛芻草聲，是我康橋經(jīng)驗最神秘的一種:大自然的優(yōu)美、寧靜、調(diào)諧在這星光與波光的默契中不期然地淹入你的性靈。--《我所知道的康橋》五、整體感知活動一探抒情手法，悟“再別”情感誦讀詩歌，思考詩歌抒發(fā)了什么情感，詩人又是如何來抒情的呢?再別康橋徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔pàn的金柳:是夕陽中的新娘;波光里的艷影，在我的心頭蕩漾軟泥上的青荇xing，油油的在水底招搖;在康河的柔波里，我甘心做一條水草!那榆蔭yin下的一潭,不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似shi的夢。尋夢?撐一支長篙gao,向青草更青處漫溯sù,滿載zài一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的shēng簫:夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋!悄悄的我走了，(一)借景抒情，融情于景意象西天的云彩河畔的金柳夕陽中的新娘波光里的艷影軟泥上的青荇榆蔭下的一潭彩虹似的夢一船星輝沉默的夏蟲意境美麗寧靜夢幻感傷情感不能自己的喜悅對母校深沉的愛淡淡的離愁別緒詩人選取了“云彩”“金柳”“青荇”“潭水”“星輝”等景物組成了一幅幅美麗迷人的圖畫，又用了“艷影”“油油”“彩虹”“斑斕”等大量富有色彩感和畫面感的詞語，勾勒出了一幅幅流光溢彩的圖畫，給讀者視覺上的色彩想象，表達(dá)了詩人對康橋的一片深情。(二)多種修辭，傳情達(dá)意1.比喻詩人把“河畔的金柳”比作“夕陽中的新娘”。楊柳細(xì)、嫩、柔、軟，春風(fēng)吹來，萬千枝條婆娑起舞，牽扯著離人的愁緒。徐志摩讓康河畔的金柳幻化為美麗的新娘，這表達(dá)了離情，更是浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。2.反復(fù)詩的開頭有意連用三個“輕輕的”，反復(fù)強調(diào)動作之輕，既營造了一種寧靜和諧的意境，又寫出了詩人不愿驚動康橋，奠定了全詩的感情基調(diào)，突出地表現(xiàn)了詩人對康橋的愛和依依惜別的情感?！扒那摹狈旁诮Y(jié)尾一節(jié)，詩人有意識地重復(fù)使用，與上節(jié)中的“沉默”相呼應(yīng),表達(dá)了詩人離去時的黯然神傷,使惜別時細(xì)膩的情感得以表現(xiàn)。3.頂針第6節(jié)兩處“沉默”形成首尾聯(lián)珠的效果。己。詩人由夏蟲的沉默擴(kuò)展到整個康橋的沉默，這種蟬聯(lián)，讓人有無邊的遐思，最為沉默的或者就是惜別的詩人自小結(jié):全詩以詩人離別康橋時的感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。(三)虛實結(jié)合，借夢發(fā)感詩歌第三四節(jié)寫“青潭”，先實后虛，虛實相生，青荇浮藻之間，蕩漾著絢麗多彩的晚霞，波光瀲滟、水天一色，如夢似幻，亦實亦虛，怎能不讓人心向神往，如醉如癡!于是詩人乘興撐篙蕩舟，披星戴月，漫溯康河，去追尋遺失的美夢,去重溫夕日的歡樂。星漢燦爛，星輝點點,詩人心花怒放，陶醉在這星輝迷人的夜色當(dāng)中，禁不住引吭高歌，一吐回到過去情不自禁的喜悅心情。詩人此刻多么想融入到這康橋美景中，能夠再重尋那昔日的美好。這兩節(jié)詩文圍繞“青潭”展開行文，詩人先把青潭想象成五彩斑斕的夢，再由“夢”聯(lián)想到以前尋夢的浪漫。眼前所見為實，聯(lián)想、想象為虛，由實到虛，借潭寫夢，融情于夢，借夢發(fā)感，以實襯虛，虛實相映，詩意地表達(dá)了詩人對康橋的眷戀之情?；顒佣鏊囆g(shù)特色，識“三美”主張聞一多對新詩提出“三美”主張，即音樂美、繪畫美、建筑美，徐志摩非常贊同?！对賱e康橋》這首詩具體是怎樣體現(xiàn)“三美”主張的?1.建筑美建筑美指節(jié)的勻稱和句的整齊。本詩四行一節(jié)，共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上，都整齊劃一給人以美感。2.音樂美音樂美是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。(1)每節(jié)押韻，節(jié)節(jié)換韻。韻腳:來，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢;，歌;，橋;來，彩。(2)音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。(3)回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式3.繪畫美①采用色彩絢麗的意象:云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草、星輝，這些意象描繪了一幅幅美麗的畫面，帶給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。日巧用動詞營造動態(tài)的畫面美:招手、蕩漾、招搖、揉碎、撐篙、漫溯、放歌、揮一揮，這些動詞使每一幅畫都富有流動的畫面感，給人以立體感。文本小結(jié)《再別康橋》以詩人離開康橋時的感情起伏為線索，用虛實相間的手法，描繪了一幅幅流動的畫面，細(xì)致入微地表現(xiàn)了詩人對康橋的愛戀和對往昔生活的懷念，抒發(fā)了詩人對康橋依依別的深情?；顒尤?lián)相關(guān)篇目，提思維能力1.對比《大堰河一我的保姆》《再別康橋》的語言特色、修辭手法和思想情感、抒情方式，填寫下表--篇目《大堰河一我的保姆》語言特色平實、樸素。運用陳述和鋪排，展示了畫面樣的情景，使大堰河親切、勤勞、慈祥、善良悲慘的形象躍然紙上。修辭手法排比反復(fù)對比呼告思想情感對大堰河深深的愛、懷念與贊美，對不公道的世界的強烈控訴抒情方式情感熾熱濃烈表達(dá)直抒胸臆再別康橋》語言清新秀麗，節(jié)奏輕柔委婉、和諧自然，伴隨著情感的起伏跳躍，猶如一曲悅耳徐緩的散板，輕盈婉轉(zhuǎn)，撥動著讀者的心弦。比喻擬人反復(fù)頂真對康橋美景的沉醉、對母校的深情眷戀以及離別的哀愁。情感溫柔平和,表達(dá)含蓄委婉2.《大堰河一一我的保姆》與《再別康橋》在詩體形式和詞句運用上有何差異性?《大堰河--我的保姆》在形式上不拘泥于外形的束縛，很少注意詩句的韻腳或字?jǐn)?shù)、行數(shù)的劃一，但又運用①有規(guī)律的排比、復(fù)沓，造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。全詩不押韻，但多節(jié)首尾句相互重復(fù)，以確定基調(diào)與色彩，中間幾節(jié)大多采用排比句式，且多長句，以盡情抒發(fā)與描幕。《再別康橋》在形式上注重詩歌章節(jié)的嚴(yán)整，節(jié)奏的鮮明，韻腳韻律的和諧，如“輕輕的我走了