2016年高考議論文閱讀解題難點(diǎn)解析

專(zhuān)題十四論述類(lèi)文章閱讀專(zhuān)題小結(jié)一、論述類(lèi)文章閱讀常見(jiàn)設(shè)題陷阱1.以偏概全有時(shí)命題者成心增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或程度輕重的詞語(yǔ)來(lái)干

擾考生。這類(lèi)干擾主要指空間錯(cuò)位,即以局部代整體(或相反),以個(gè)別代一般(或相反),以特殊代普遍(或相反),從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。2.混淆時(shí)態(tài)(已然與未然)就是指成心把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或推測(cè)說(shuō)成是既成事

實(shí)。重點(diǎn)關(guān)注“已經(jīng)”“曾經(jīng)”“過(guò)去”“現(xiàn)在”“目前”“將要”

“尚未”“之前”“之后”等詞語(yǔ)。題型方法歸納3.因果混亂因果混亂一般有兩種情況:一是因果顛倒,就是把“因”錯(cuò)斷為“果”,“果”錯(cuò)斷為“因”,顛倒了兩者的關(guān)系;二是強(qiáng)加因果,就是把沒(méi)有因果關(guān)系的說(shuō)成有因果關(guān)系。在遇到涉及因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí),一定要在原文中找出相關(guān)的句子,比較一下,仔細(xì)分析有無(wú)因果關(guān)系,或者因果關(guān)系是否倒置。4.混淆模態(tài)(可能與必然)命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和想象題的選項(xiàng)時(shí),從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。把可能出現(xiàn)的情況說(shuō)成必然出現(xiàn)的情況。重點(diǎn)關(guān)注“一定”“必將”“可能”“估計(jì)”“如果”“未必”等詞語(yǔ)。5.主次顛倒事物的開(kāi)展變化就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾,就原因而言有主要原因和次要原因,就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)陷阱時(shí),有時(shí)會(huì)將這些“主要”的方面和“次要”的方面倒置。做此類(lèi)題,要仔細(xì)審讀原文,弄清楚哪些是“主要”方面的,哪些是“次要”方面的。6.混淆是非(肯定與否認(rèn))混淆是非是指命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾,有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否認(rèn),或者將否認(rèn)了的事物加以肯定。7.無(wú)中生有(原文無(wú)此信息)指所給選項(xiàng)中所說(shuō)的內(nèi)容在原材料中未涉及,也不能從原文中推斷出來(lái),命題者成心在干擾項(xiàng)里設(shè)置原文沒(méi)有的信息。做題時(shí)要仔細(xì)檢查所給選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù),或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來(lái)。8.混淆條件必要條件常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)為“只有……才……”,充分條件常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)為“只要……就……”。9.混淆程度在遇到涉及程度深淺的選項(xiàng)時(shí),一定要關(guān)注顯示程度的副詞,并與原文認(rèn)真比照。10.偷換概念(張冠李戴)主要指命題人在解釋概念,或轉(zhuǎn)述文意時(shí),通過(guò)漏字、添字、改字、換序等方法擴(kuò)大、縮小或轉(zhuǎn)移概念,或成心弄錯(cuò)對(duì)象,迷惑考生,使考生誤入歧途。二、論述類(lèi)文章解題“5步”法1.通讀全文,把握主旨這是正確解題的第一步。在閱讀中,通過(guò)把握文章的關(guān)鍵處,了解文章主旨和作者的價(jià)值取向。一般來(lái)說(shuō),一般論述類(lèi)文章的標(biāo)題,起始段落的中心句,開(kāi)啟幾個(gè)重點(diǎn)主體段落的起始句,收束幾個(gè)重點(diǎn)主體段落的收束句,全文總結(jié)性段落的總括句,往往直接說(shuō)明了作者的價(jià)值取向。整體閱讀時(shí)快速抓住這些語(yǔ)句,對(duì)于理清文章局部的內(nèi)容要點(diǎn)或分論點(diǎn),把握文章局部?jī)?nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián),具有全局性的定向作用。2.審析題干,吃透選項(xiàng)高考現(xiàn)代文閱讀試題的題干設(shè)置,限定了考生答題的內(nèi)容,指示著思維的方向。我們?cè)诮獯瓞F(xiàn)代文閱讀試題時(shí),就要仔細(xì)地審析題干,弄清題

目要求,然后按照要求吃透每個(gè)選項(xiàng)的含意,根據(jù)上下文的意脈,尋找答

題信息,這樣才能有的放矢地解答試題。3.定位檢索,準(zhǔn)確篩選閱讀時(shí),先看題目涉及文中哪些段落或區(qū)域,確定對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思,理清段落之間的關(guān)系,了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被考生忽略且又不一定真懂的地方抽出來(lái)編成各種形式的問(wèn)題,用來(lái)考查考生的理解能力。閱讀題解答的核心是“提取信息”,亦即篩選。因此,答案要從選文里找,只要認(rèn)真揣摩上下文意,準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,大多數(shù)題目的答案在原文中是能夠“摳”出來(lái)的。4.文題比較,甄別正誤在辨析過(guò)程中,把題中每一個(gè)選項(xiàng)的表述與文中相關(guān)內(nèi)容仔細(xì)比較,看

是否有變化。其中,有的變化可能是形式上的,其核心內(nèi)容并無(wú)改變;有

的變化是本質(zhì)上的,如偷換概念、張冠李戴、以偏概全等,其表述內(nèi)容

與原文不同。需要說(shuō)明的是,有些選項(xiàng)在文中找不到相關(guān)語(yǔ)句,這就需

要仔細(xì)區(qū)分其是無(wú)中生有還是合理分析。5.組合概括,表述到位(這是就個(gè)別省份的主觀表述題而言的)閱讀題的題干不僅能顯示答題

的區(qū)域,還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問(wèn)”的角度答復(fù)問(wèn)題,問(wèn)什么答什么,使答案充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時(shí)一定要

確保文通句順。牢記:①弄清題干語(yǔ)言的構(gòu)成形式,確定答題的語(yǔ)言形

式;②弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現(xiàn)的作者的語(yǔ)句,

一般是考生要理解和分析的對(duì)象,而命題者的話一般起到引導(dǎo)考生明確

解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用;③棄含蓄為直接,棄分說(shuō)為概括;④

多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答。三、論述類(lèi)文章解題常見(jiàn)失誤1.審題不清不少考生或由于情緒緊張,或由于急于求成,容易粗心大意,導(dǎo)致出現(xiàn)不

該出現(xiàn)的錯(cuò)誤而失分。例如沒(méi)有注意“主要”,而答了“次要”;沒(méi)看清“選錯(cuò)”,而變成了“選對(duì)”;或?qū)Ω拍畹睦斫庥兴H;等等。2.對(duì)照粗疏要正確答題,就必須在總體把握全文(或某一段)的根底上,將選項(xiàng)和原文

一一仔細(xì)對(duì)照,有時(shí)還應(yīng)該將選項(xiàng)互相對(duì)照(因?yàn)檎?、誤選項(xiàng)是矛盾

的)。有的考生卻缺乏耐心,不太細(xì)心,對(duì)照粗疏,常常出錯(cuò):有些選項(xiàng)是對(duì)

語(yǔ)句的理解或?qū)κ挛锏母爬?而考生對(duì)照時(shí),不去注意具體依據(jù)是否充

分可靠,不去注意要點(diǎn)是否全面;有的選項(xiàng)是對(duì)事物、道理的判斷,有的考生卻沒(méi)有注意其修飾、

限制是否有缺漏,有變異;有的選項(xiàng)表述貌似正確、完美,有的考生就只

憑感覺(jué)而不去原文中找依據(jù),輕易選擇;有時(shí)候選項(xiàng)中某幾項(xiàng)與其他項(xiàng)有質(zhì)的不同,或某兩項(xiàng)之間矛盾對(duì)立,而有的考生未加注意;有的選項(xiàng)本

身表達(dá)就有錯(cuò)誤,而有的考生沒(méi)有發(fā)現(xiàn),還在原文中四處尋找、比較…

…這樣,錯(cuò)誤就難以防止了。3.概括失當(dāng)解答歸納概括性的題目,要善于利用條理清楚、要點(diǎn)完整、切合題意的

表述。但是,有些考生卻不善于抓住中心論題,抓住主旨,抓住事情的本

質(zhì)或人物的思想性格特征,抓住線索脈絡(luò)或總體綱要,并且在此根底上

抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞,把握不同方面。因此,答案不是答非所問(wèn),就是殘

缺不全,或者主次顛倒。有些題目,雖然是從某段中提出,卻要綜合全文

或前后段才能答全;有的過(guò)渡性的問(wèn)題,需要看上下文才能把握;有的解說(shuō)象征意義類(lèi)問(wèn)題,要在比照聯(lián)想中才能理解。一、(2014四川,5—7,9分)閱讀下面的文字,完成問(wèn)題。工業(yè)化時(shí)代,學(xué)校教育映射了工業(yè)化集中物流的經(jīng)濟(jì)批量模式:鈴聲、班級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂、統(tǒng)一的教材、按照時(shí)間編排的流水線場(chǎng)景。這種教育為工業(yè)時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)化地“制造”了可用的人才。而大數(shù)據(jù)教育將呈現(xiàn)另外的特征:彈性學(xué)制、個(gè)性化輔導(dǎo)、社區(qū)和家庭學(xué)習(xí)、每個(gè)人的成功。世界也許會(huì)因此安靜許多,而數(shù)據(jù)將熾熱地穿梭其中,人與人(師生、生生)的關(guān)系將通過(guò)人與技術(shù)的關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn),正如現(xiàn)在過(guò)春節(jié)拜年,不通過(guò)短信、、視頻、微信,還能像20年前那樣騎自行車(chē)挨家挨戶(hù)拜年嗎?大數(shù)據(jù)時(shí)代,無(wú)論你是否認(rèn)同技術(shù)豐富了人類(lèi)的情感,技術(shù)的出現(xiàn),都讓我們?cè)僖不夭坏綇那傲?。一個(gè)學(xué)生考試得了78分,這只是一個(gè)“數(shù)字”;如果把背后的因素——家庭背景、努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平等與78分聯(lián)系在一起,就成了“數(shù)據(jù)”。方法技能題組大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)相比,有非結(jié)構(gòu)化、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專(zhuān)家層變化為用戶(hù)層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等特點(diǎn),這些特點(diǎn)正好適應(yīng)了個(gè)性化和人性化的學(xué)習(xí)變化。目前教育變革的討論,過(guò)多集中于在線教育(遠(yuǎn)程、平板、電子、數(shù)字),這正像任何一種科技讓人們最先想到的都是偷懶的哲學(xué),自動(dòng)化時(shí)代最先想到的是卓別林電影中的自動(dòng)吃飯機(jī),多媒體時(shí)代最先想到的是游戲。在線教育本身很難改變學(xué)習(xí),在這場(chǎng)教育革命的浪潮中,由在線教育引發(fā)的教育從數(shù)字支撐到數(shù)據(jù)支撐的變化,卻是很多人沒(méi)有在意的巨大金礦。教育環(huán)境的設(shè)計(jì)、教育實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的布置、教育時(shí)空的變化、學(xué)習(xí)場(chǎng)景的變革、教育管理數(shù)據(jù)的采集和運(yùn)用,這些過(guò)去靠“拍腦袋”或者理念靈感加經(jīng)驗(yàn)的事情,在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的背景下,變成一種數(shù)據(jù)支撐的行為科學(xué)。教育將成為繼經(jīng)濟(jì)學(xué)之后,一門(mén)不再靠理念和經(jīng)驗(yàn)傳承的社會(huì)科學(xué),大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育,將變成一門(mén)實(shí)實(shí)在在的實(shí)證科學(xué)。目前的經(jīng)濟(jì)社會(huì),已經(jīng)進(jìn)入后工業(yè)化的大數(shù)據(jù)時(shí)代,人與機(jī)器的主流社

會(huì)關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)向人與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系,假設(shè)干年后社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)將以效勞和

創(chuàng)新為核心,然而我們今天的教育還受制于減小犯錯(cuò)和標(biāo)準(zhǔn)化的“魔

咒”。大數(shù)據(jù)教育提供了另外一種可能,標(biāo)準(zhǔn)化的教育將轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)完

成,而個(gè)性化的人才培養(yǎng)將主要由學(xué)校承擔(dān):越來(lái)越小的班級(jí)、越來(lái)越

近的學(xué)校、越來(lái)越聚焦的教育支持、越來(lái)越個(gè)性化的培養(yǎng)方式。這將

使教育擺脫工業(yè)化時(shí)代的模式。1.以下關(guān)于大數(shù)據(jù)教育的表述,符合原文意思的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)?(

)A.工業(yè)化時(shí)代的教育標(biāo)準(zhǔn)化地培養(yǎng)人才,導(dǎo)致人才的個(gè)性和創(chuàng)新性缺乏,這樣的弊端直接催生了大數(shù)據(jù)教育。B.大數(shù)據(jù)教育的特點(diǎn)是非結(jié)構(gòu)化、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專(zhuān)家層變化

為用戶(hù)層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等。C.以數(shù)據(jù)支撐為標(biāo)志的大數(shù)據(jù)教育具有巨大的開(kāi)發(fā)潛力和社會(huì)效益,但不

少人沒(méi)有對(duì)它給予應(yīng)有的關(guān)注。D.大數(shù)據(jù)教育將不再是靠理念和經(jīng)驗(yàn)傳承的社會(huì)科學(xué),而會(huì)成為繼經(jīng)濟(jì)學(xué)

之后的第二門(mén)實(shí)實(shí)在在的實(shí)證科學(xué)。2.以下不屬于大數(shù)據(jù)將給教育帶來(lái)的變化的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)?(

)A.教育環(huán)境的設(shè)計(jì)、教育實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的布置、學(xué)習(xí)場(chǎng)景的變革、教育管理

數(shù)據(jù)的采集和運(yùn)用等由數(shù)據(jù)支撐。B.老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生甚至他們與家長(zhǎng)、社區(qū)交流的大量信息得以

處理為數(shù)據(jù),可以豐富教育資源。C.將優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源傳送到教育開(kāi)展滯后的學(xué)校,學(xué)生們?cè)谛＜磿r(shí)同步

學(xué)習(xí),擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面。D.累積足夠的學(xué)生個(gè)體信息并據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo),從而最大可能

地實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的進(jìn)步與成功。3.以下對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)?(

)A.“大數(shù)據(jù)教育”中的“數(shù)據(jù)”不是孤立的“數(shù)字”,而是對(duì)數(shù)字及其相

關(guān)資料、信息進(jìn)行處理所形成的“數(shù)據(jù)”。B.大數(shù)據(jù)教育時(shí)代,隨著教育時(shí)空的變化、學(xué)習(xí)場(chǎng)景的變革,情感交流和思

想教育將會(huì)出現(xiàn)新的情況。C.工業(yè)化時(shí)代的教育培養(yǎng)的少犯錯(cuò)和標(biāo)準(zhǔn)化的人才,難以適應(yīng)后工業(yè)化大

數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求。D.大數(shù)據(jù)教育由網(wǎng)絡(luò)完成標(biāo)準(zhǔn)化教育,而學(xué)校主要承擔(dān)個(gè)性化人才的培養(yǎng)

工作,教師需求量將大為減少。一、1.

答案

CA.無(wú)中生有,文中沒(méi)有提及“工業(yè)化時(shí)代的教育標(biāo)準(zhǔn)化地培養(yǎng)人才”的弊端“直接催生了大數(shù)據(jù)教育”。B.偷換概念,原句是“大數(shù)

據(jù)”具有非結(jié)構(gòu)化、數(shù)據(jù)量巨大等特點(diǎn),而并非“大數(shù)據(jù)教育”。D.“第

二門(mén)”無(wú)中生有。2.

答案

C該項(xiàng)說(shuō)的是教育資源的共享,而不是大數(shù)據(jù)教育。3.

答案

D“教師需求量將大為減少”錯(cuò)。原文中說(shuō)學(xué)校教育是越來(lái)越小的班級(jí)、越來(lái)越近的學(xué)校等,并沒(méi)說(shuō)“教師需求量將大為減少”。二、(2014河北石家莊一模,1—3,9分)閱讀下面的文字,完成問(wèn)題。1984年美國(guó)開(kāi)發(fā)出從數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)打印出3D物體的“3D打印技術(shù)”,并在2年

后開(kāi)發(fā)出第一臺(tái)商業(yè)3D打印機(jī)。之所以叫“打印機(jī)”,是因?yàn)樗梃b了打

印機(jī)的噴墨技術(shù),只不過(guò),普通的打印機(jī)是在紙上噴一層墨粉,形成二維(2D)

文字或圖形,而3D打印那么能“打”出三維的立體實(shí)物來(lái)。以一個(gè)手電筒為

例,3D打印機(jī)能通過(guò)電腦將手電筒進(jìn)行立體掃描,創(chuàng)立三維設(shè)計(jì)圖,之后對(duì)

這個(gè)立體原型進(jìn)行“切片”,分成一層一層的,之后,打印機(jī)就將原材料按

照設(shè)計(jì)圖一層一層地“噴”上去,直到最終造出一個(gè)手電筒來(lái),只不過(guò)3D打印機(jī)噴出的不是墨粉,而是融化的樹(shù)脂、金屬或者陶瓷等材料。3D打印這種增材制造技術(shù)一下子就吸引了美國(guó)空軍,他們認(rèn)為,如果將這

種技術(shù)用在武器制造上,產(chǎn)生的威力將是驚人的。在傳統(tǒng)的戰(zhàn)斗機(jī)制造流程中,飛機(jī)的3D模型設(shè)計(jì)好后,需要花費(fèi)長(zhǎng)期的投入來(lái)制造水壓成型設(shè)備,

而使用3D打印技術(shù)后,零件的成型速度、應(yīng)用速度會(huì)大幅度提高。在航空

工業(yè)上廣泛被使用的一種金屬是鈦,它的密度只有鋼鐵的一半,強(qiáng)度卻遠(yuǎn)勝

于絕大多數(shù)合金,如果通過(guò)激光將鈦熔化并一層層噴出飛機(jī)來(lái),無(wú)疑將大大

提高美國(guó)戰(zhàn)機(jī)的制造速度。為此,1985年,在五角大樓主導(dǎo)下,美國(guó)秘密開(kāi)

始了鈦合金激光成型技術(shù)研究,不過(guò),由于在制造過(guò)程中鈦合金變形、斷裂

的技術(shù)難題無(wú)法解決,美國(guó)始終無(wú)法生產(chǎn)高強(qiáng)度、大尺寸的激光成型鈦合金構(gòu)件,只能進(jìn)行小尺寸鈦合金部件的打印或進(jìn)行鈦合金零件外表修復(fù)。我國(guó)于1999年開(kāi)始金屬零件的激光快速成型技術(shù)研究,集中開(kāi)展了鎳基高

溫合金及多種鈦合金的成型研究,形成了多套具有工業(yè)化示范水平的激光能控制方法,所成型的鈦合金及力學(xué)性能均到達(dá)或超過(guò)鍛件的水平,為該技術(shù)在上述材料零件的直接制造方面奠定了根底。近年來(lái),我國(guó)在飛機(jī)鈦合

金大型整體結(jié)構(gòu)件的激光快速成型方面取得了重要突破,有效解決了激光

快速成型鈦合金大型整體結(jié)構(gòu)件的變型開(kāi)裂及內(nèi)部質(zhì)量控制兩大技術(shù)難

題,通過(guò)對(duì)鈦合金零件凝固組織的有效控制,所成型的飛機(jī)鈦合金結(jié)構(gòu)件的

綜合力學(xué)性能到達(dá)或超過(guò)鈦合金模鍛件,已通過(guò)裝機(jī)評(píng)審并得到應(yīng)用。目前,中國(guó)已具備了使用激光成型超過(guò)12平方米的復(fù)雜鈦合金構(gòu)件的技術(shù)

和能力,成為目前世界上唯一掌握激光成型鈦合金大型主承力構(gòu)件制造、

應(yīng)用的國(guó)家,先進(jìn)戰(zhàn)機(jī)上的鈦合金構(gòu)件所占比例已超過(guò)20%。我國(guó)航母艦

載機(jī)殲-15工程率先采用了數(shù)字化協(xié)同設(shè)計(jì)理念,使用三維數(shù)字化設(shè)計(jì),改

變了設(shè)計(jì)流程,提高了試制效率;五級(jí)成熟度管理模式,沖破設(shè)計(jì)和制造的

組織壁壘,而這與3D打印技術(shù)關(guān)系緊密?？焖俪尚拖到y(tǒng)和裝備;掌握了金屬零件激光快速成型的關(guān)鍵工藝及組織性1.以下關(guān)于“3D打印技術(shù)”的表述,不符合原文意思的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)?(

)A.3D打印能夠通過(guò)電腦對(duì)物品進(jìn)行立體掃描并創(chuàng)立三維設(shè)計(jì)圖,然后對(duì)該

立體原型進(jìn)行“切片”分層,最后“打”出立體實(shí)物。B.3D打印借鑒了打印機(jī)的噴墨技術(shù),不同的是,它噴出的不是墨粉,而是融

化的樹(shù)脂、金屬或陶瓷等,打出的也不是文字或圖形。C.3D打印技術(shù)屬于增材制造技術(shù),使用該技術(shù),能大幅度提高零件的成型速

度、應(yīng)用速度,這也是它引起美國(guó)空軍關(guān)注的原因。D.3D打印技術(shù)可以廣泛應(yīng)用于所有領(lǐng)域,3D打印機(jī)能“打”出小至日常生

活用品如手電筒,大至航空器部件等各種材質(zhì)的物品。2.以下理解和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)?(

)A.在傳統(tǒng)的戰(zhàn)斗機(jī)制造流程中,飛機(jī)的3D模型設(shè)計(jì)好后,需要花費(fèi)長(zhǎng)期的

投入來(lái)制造水壓成型設(shè)備,而3D打印技術(shù)可縮短零件制造流程。B.金屬鈦密度只有鋼鐵的一半,強(qiáng)度卻勝過(guò)絕大多數(shù)合金,如果通過(guò)激光將

鈦熔化并運(yùn)用3D技術(shù)噴出飛機(jī)來(lái),將大大提高戰(zhàn)機(jī)的制造速度。C.美國(guó)上世紀(jì)八十年代開(kāi)發(fā)出第一臺(tái)商業(yè)3D打印機(jī)后,就秘密開(kāi)始了鈦合

金激光成型技術(shù)研究,希望將此用于武器制造,提升武器威力。D.美國(guó)由于無(wú)法解決制造過(guò)程中鈦合金變形、斷裂的技術(shù)難題,所以鈦合

金激光成型技術(shù)只能用于小尺寸部件的打印或進(jìn)行零件外表修復(fù)。3.根據(jù)原文的意思,以下理解和分析不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)?(

)A.我國(guó)金屬零件激光成型技術(shù)研究后來(lái)居上,形成了多套具有工業(yè)化示范水平的系統(tǒng)和裝備,并且掌握了此項(xiàng)技術(shù)的關(guān)鍵工藝及組織性能控制方法。B.我國(guó)有效解決了激光快速成型鈦合金整體結(jié)構(gòu)件的變形開(kāi)裂及內(nèi)部質(zhì)量控制兩大技術(shù)難題,使得我國(guó)戰(zhàn)機(jī)的鈦合金構(gòu)件所占比例超過(guò)20%。C.我國(guó)金屬零件的激光快速成型技術(shù)研究起步晚,但研究成果突出,使用該技術(shù)成型的飛機(jī)鈦合金結(jié)構(gòu)件的綜合力學(xué)性能到達(dá)或超過(guò)鈦合金模鍛件。D.我國(guó)是目前唯一掌握激光成型鈦合金大型主承力構(gòu)件制造、應(yīng)用技術(shù)的國(guó)家,航母艦載機(jī)殲-15的設(shè)計(jì)、制造,都與3D打印技術(shù)密切相關(guān)。1.

答案

D擴(kuò)大范圍,“可以廣泛應(yīng)用于所有領(lǐng)域”不符合原文意思。2.

答案

C時(shí)間錯(cuò)位,據(jù)第一段“1984年美國(guó)開(kāi)發(fā)出……,并在2年后開(kāi)發(fā)出第一臺(tái)商業(yè)3D打印機(jī)”及第二段“1985年,在五角大樓主導(dǎo)下,美國(guó)

秘密開(kāi)始了鈦合金激光成型技術(shù)研究”可知,美國(guó)秘密研究鈦合金激光成

型技術(shù)在前,開(kāi)發(fā)出第一臺(tái)商業(yè)3D打印機(jī)在后;據(jù)第二段首句可知,選項(xiàng)中

的“提升武器威力”理解不當(dāng)。3.

答案

B偷換概念,“使得我國(guó)戰(zhàn)機(jī)的……”不正確,據(jù)第四段“先進(jìn)戰(zhàn)機(jī)上的鈦合金構(gòu)件所占比例已超過(guò)20%”可知,“比例超過(guò)20%”是

“先進(jìn)戰(zhàn)機(jī)”的所占比例。二、三、(2013湖北,6—8,9分)閱讀下面的文章,完成問(wèn)題。鄉(xiāng)土本色費(fèi)孝通從基層上看去,中國(guó)社會(huì)是鄉(xiāng)土性的。那些被稱(chēng)土氣的鄉(xiāng)下人是中國(guó)社會(huì)

的基層。我們說(shuō)鄉(xiāng)下人土氣,這個(gè)土字用得很好。土字的根本意義是指泥

土。鄉(xiāng)下人離不了泥土,因?yàn)樵卩l(xiāng)下住,種地是最普通的謀生方法?？糠N地

謀生的人才明白泥土的可貴。農(nóng)業(yè)直接取資于土地,種地的人搬不動(dòng)地,長(zhǎng)在土里的莊稼行動(dòng)不得,土氣是因?yàn)椴涣鲃?dòng)而發(fā)生的。不流動(dòng)是從人和空間的關(guān)系上說(shuō)的,從人和人在空間的排列關(guān)系上說(shuō)就是孤立和隔膜。孤立和隔膜并不是以個(gè)人為單位的,而是以住在一處的集團(tuán)為單位的。中國(guó)鄉(xiāng)土社區(qū)的單位是村落,從三家村起可以到幾千戶(hù)的大村。孤立、隔膜是就村和村之間的關(guān)系而說(shuō)的。孤立和隔膜并不是絕對(duì)的,但是人口的流動(dòng)率小,社區(qū)間的往來(lái)也必然疏少。我想我們很可以說(shuō),鄉(xiāng)土社會(huì)的生活是富于地方性的。地方性是指他們活動(dòng)范圍有地域上的

限制,在區(qū)域間接觸少,生活隔離,各自保持著孤立的社會(huì)圈子。鄉(xiāng)土社會(huì)在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社會(huì)。常態(tài)的生活是

終老是鄉(xiāng)。假設(shè)在一個(gè)村子里的人都是這樣的話,在人和人的關(guān)系上也就發(fā)生了一種特色,每個(gè)孩子都是在人家眼中看著長(zhǎng)大的,在孩子眼里周?chē)?/p>

人也是從小就看慣的。這是一個(gè)“熟悉”的社會(huì),沒(méi)有陌生人的社會(huì)。在社會(huì)學(xué)里,我們常分出兩種不同性質(zhì)的社會(huì):一種并沒(méi)有具體目的,只是

因?yàn)樵谝黄鹕L(zhǎng)而發(fā)生的社會(huì);一種是為了要完成一件任務(wù)而結(jié)合的社

會(huì)。用一位外國(guó)學(xué)者的話說(shuō),前者是“有機(jī)的團(tuán)結(jié)”,后者是“機(jī)械的團(tuán)

結(jié)”。用我們自己的話說(shuō),前者是禮俗社會(huì),后者是法理社會(huì)。生活上被土

地所囿住的鄉(xiāng)民,他們平素所接觸的是生而與俱的人物,正像我們的父母兄

弟一般,并不是由于我們選擇得來(lái)的關(guān)系,而是無(wú)須選擇,甚至先我而在的

一個(gè)生活環(huán)境。熟悉是從時(shí)間里、多方面、經(jīng)常的接觸中所發(fā)生的親密的感覺(jué)。這感覺(jué)是無(wú)數(shù)次的小磨擦里陶煉出來(lái)的結(jié)果。這過(guò)程是《論語(yǔ)》第一句里的

“習(xí)”字。“學(xué)”是和陌生事物的最初接觸,“習(xí)”是陶煉,“不亦說(shuō)乎”

是描寫(xiě)熟悉之后的親密感覺(jué)。在一個(gè)熟悉的社會(huì)中,我們會(huì)得到從心所欲

而不逾規(guī)矩的自由。這和法律所保障的自由不同。規(guī)矩是“習(xí)”出來(lái)的

禮俗。從俗即是從心?！拔覀兇蠹沂鞘烊?打個(gè)招呼就是了,還用得著多說(shuō)么?”——這類(lèi)的話已

經(jīng)成了我們現(xiàn)代社會(huì)的阻礙。現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)陌生人組成的社會(huì),各人不知

道各人的內(nèi)幕,所以得講個(gè)明白;還要怕口說(shuō)無(wú)憑,畫(huà)個(gè)押,簽個(gè)字。這樣才

發(fā)生法律。在鄉(xiāng)土社會(huì)中法律是無(wú)從發(fā)生的?！斑@不是見(jiàn)外了么?”鄉(xiāng)土

社會(huì)里從熟悉得到信任。鄉(xiāng)土社會(huì)的信用并不是對(duì)契約的重視,而是發(fā)生于對(duì)一種行為的規(guī)矩熟悉到不假思索時(shí)的可靠性。從熟悉里得來(lái)的認(rèn)識(shí)是個(gè)別的,并不是抽象的普遍原那么。在熟悉的環(huán)境里

生長(zhǎng)的人,不需要這種原那么,他只要在接觸所及的范圍之中知道從手段到目

的間的個(gè)別關(guān)聯(lián)。在鄉(xiāng)土社會(huì)中生長(zhǎng)的人似乎不太追求這籠罩萬(wàn)有的真

理。我讀《論語(yǔ)》時(shí),看到孔子在不同人面前說(shuō)著不同的話來(lái)解釋“孝”

的意義時(shí),我感覺(jué)到這鄉(xiāng)土社會(huì)的特性了。孝是什么?孔子并沒(méi)有抽象地

加以說(shuō)明,而是列舉具體的行為,因人而異地答復(fù)了他的學(xué)生。在我們社會(huì)的急速變遷中,從鄉(xiāng)土社會(huì)進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)的過(guò)程中,我們?cè)卩l(xiāng)土

社會(huì)中所養(yǎng)成的生活方式處處產(chǎn)生了流弊。陌生人所組成的現(xiàn)代社會(huì)是

無(wú)法用鄉(xiāng)土社會(huì)的習(xí)俗來(lái)應(yīng)付的。于是,“土氣”成了罵人的詞匯,“鄉(xiāng)”也不再是衣錦榮歸的去處了。1.以下對(duì)“中國(guó)社會(huì)是鄉(xiāng)土性的”的理解,符合原文意思的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)?(

)A.鄉(xiāng)民是中國(guó)社會(huì)的基層,他們以種地為根本生存方式,從土地中獲取生活

資源,因此與土地分不開(kāi),為土地所束縛。B.人與人在空間排列上的不流動(dòng)性,造成鄉(xiāng)土社會(huì)里鄉(xiāng)民個(gè)體之間彼此的

孤立與隔膜,所以才有三家村式的微型村落的存在。C.鄉(xiāng)土社會(huì)里的個(gè)體為了謀生這一共同目標(biāo),分工協(xié)作,有