高考生物復(fù)習(xí)第一部分專題突破專題十三實驗與探究全國公開課一等獎百校聯(lián)賽示范課賽課特等獎?wù)n件

專題十三試驗與探究第1頁[最新考綱]

1.能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列生物試驗,包含了解試驗?zāi)繕?biāo)、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)操作技能,并能將這些試驗包括方法和技能等進(jìn)行綜合利用。

2.具備驗證簡單生物學(xué)事實能力,能對試驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋,并能對搜集到數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

3.含有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究能力,包含利用觀察、試驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。

4.能對一些簡單試驗方案做出恰當(dāng)評價和修訂。第2頁知識串聯(lián)回顧關(guān)鍵考點突破第3頁知識串聯(lián)回顧思維串聯(lián)·縱橫聯(lián)絡(luò)第4頁體驗真題·明考向關(guān)鍵考點突破關(guān)鍵考點·高效突破關(guān)鍵考點一教材基礎(chǔ)試驗整合歸類1.(·海南卷,23)關(guān)于普通光學(xué)顯微鏡使用,以下敘述正確是(

)A.在高倍鏡下觀察時,用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)整焦距B.高倍鏡下無法觀察到花生子葉中被染色脂肪顆粒C.由低倍鏡轉(zhuǎn)到高倍鏡前,將待觀察目標(biāo)移至視野中央D.高倍鏡下能夠觀察到細(xì)胞膜清楚暗—亮—暗三層結(jié)構(gòu)C第5頁解析:在高倍鏡下觀察時,只能用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)整焦距;高倍鏡下能夠清楚觀察到花生子葉中被染色脂肪顆粒;由低倍鏡轉(zhuǎn)到高倍鏡前,將待觀察目標(biāo)移至視野中央;電子顯微鏡下能夠觀察到細(xì)胞膜清楚暗—亮—暗三層結(jié)構(gòu)。第6頁2.(·全國Ⅰ卷,2)以下關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與成份敘述,錯誤是(

)A.細(xì)胞膜完整性可用臺盼藍(lán)染色法進(jìn)行檢測B.檢測氨基酸含量可用雙縮脲試劑進(jìn)行顯色C.若要觀察處于細(xì)胞分裂中期染色體可用醋酸洋紅液染色D.斐林試劑是含有Cu2+堿性溶液,可被葡萄糖還原成磚紅色B解析:臺盼藍(lán)為大分子染料,完整細(xì)胞膜不允許臺盼藍(lán)進(jìn)入細(xì)胞,細(xì)胞不能被染色,故可用臺盼藍(lán)染色法檢測細(xì)胞膜完整性;雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)中肽鍵發(fā)生紫色反應(yīng),而氨基酸不含肽鍵,無法與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng);醋酸洋紅是一個堿性染料,可使染色體著色;斐林試劑甲液與乙液混合后生成弱氧化性Cu(OH)2,可被葡萄糖還原為磚紅色沉淀(Cu2O)。第7頁3.(·全國Ⅱ卷,5)假如采取樣方法調(diào)查某地域(甲地)蒲公英種群密度,以下做法中正確是()A.計數(shù)甲地內(nèi)蒲公英總數(shù),再除以甲地面積,作為甲地蒲公英種群密度B.計數(shù)全部樣方內(nèi)蒲公英總數(shù),除以甲地面積,作為甲地蒲公英種群密度C.計算出每個樣方中蒲公英密度,求出全部樣方蒲公英密度平均值,作為甲地蒲公英種群密度D.求出全部樣方蒲公英總數(shù),除以全部樣方面積之和,再乘以甲地面積,作為甲地蒲公英種群密度C解析:用樣方法調(diào)查植物種群密度時,要先計算出各樣方中該植物種群密度,再求出全部樣方中該植物種群密度平均值。第8頁命題感悟:高考題對教材中常規(guī)試驗考查普通表達(dá)在:(1)對試驗原理、試驗材料、試驗試劑和試驗結(jié)果分析和解釋。(2)對試驗設(shè)計中對照試驗分析和解釋。(3)基本試驗操作儀器使用。第9頁1.明確各類試驗操作流程(1)觀察類試驗操作流程關(guān)鍵點整合·提素養(yǎng)低高第10頁(2)判定類試驗操作流程無第11頁(3)調(diào)查類試驗普通操作流程單基因第12頁(4)探究設(shè)計類試驗操作流程相同第13頁2.熟記?？荚噭┳饔妹Q作用試驗應(yīng)用50%酒精洗去

.檢測生物組織中脂肪95%酒精快速殺死細(xì)胞觀察植物細(xì)胞有絲分裂無水乙醇溶解

.色素提取15%鹽酸使細(xì)胞

.觀察細(xì)胞有絲分裂、低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍浮色色素分離第14頁8%鹽酸改變細(xì)胞膜,使染色體中DNA與蛋白質(zhì)分離檢測核酸分布0.3g/mL蔗糖溶液使植物細(xì)胞剛好發(fā)生質(zhì)壁分離且對細(xì)胞無傷害植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原試驗層析液

色素綠葉中色素分離二氧化硅使研磨充分綠葉中色素提取和分離碳酸鈣預(yù)防色素受破壞通透性分離第15頁3.明確試驗材料選擇與處理標(biāo)準(zhǔn)(1)觀察DNA、RNA在細(xì)胞中分布不能選取哺乳動物成熟紅細(xì)胞,原因是

。(2)不能用觀察葉綠體材料來觀察線粒體,原因是葉綠體中色素顏色會掩蓋健那綠染色后顏色改變。(3)觀察細(xì)胞有絲分裂或低溫誘導(dǎo)染色體加倍時,應(yīng)注意觀察呈

形根尖分生區(qū)細(xì)胞,不應(yīng)選擇長方形細(xì)胞,因為長方形細(xì)胞是根尖伸長區(qū)或成熟區(qū)細(xì)胞,這些細(xì)胞沒有分裂能力。(4)觀察細(xì)胞減數(shù)分裂所選材料能夠是動物精巢或植物雄蕊,而不宜選取動物卵巢或植物雌蕊,原因是

。無細(xì)胞核,幾乎不含DNA、RNA正方雄配子產(chǎn)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于雌配子數(shù)量第16頁(5)觀察葉綠體時,若選取菠菜葉,則取稍帶些葉肉下表皮,原因是靠近下表皮葉肉細(xì)胞中葉綠體較

而且數(shù)目較

。(6)觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原應(yīng)選取成熟植物細(xì)胞,原因是含有大

。4.掌握物質(zhì)判定類試驗應(yīng)注意問題(1)在顯色試驗(如物質(zhì)判定)中,材料最好不帶顏色或顏色較淺,或試驗時對有色材料進(jìn)行脫色處理。(2)物質(zhì)判定試驗普通不設(shè)置對照試驗,若需設(shè)置對照試驗,對照組應(yīng)加入成份已知物質(zhì),如驗證唾液淀粉酶是蛋白質(zhì),對照組可加入稀釋雞蛋清。雞蛋清作為判定蛋白質(zhì)材料時,因其較黏稠,故使用時需稀釋。(3)可溶性還原糖判定中不宜選擇甜菜、甘蔗等作為試驗材料,因它們主要含蔗糖,蔗糖為非還原糖。(4)顏色深淺與所判定物質(zhì)含量相關(guān),含量越多,顏色越顯著。大少液泡第17頁素養(yǎng)培優(yōu)與探究類試驗相關(guān)4個誤區(qū)(1)探究溫度(pH)對酶活性影響時,必須在到達(dá)預(yù)設(shè)溫度(pH)條件下,再讓反應(yīng)底物與酶接觸,防止在未到達(dá)預(yù)設(shè)溫度(pH)時反應(yīng)底物已與酶接觸發(fā)生反應(yīng),影響試驗結(jié)果。(2)探究酵母菌呼吸方式時:①新配制質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%葡萄糖溶液先加熱煮沸(殺死里面微生物、除去溶液中氧氣),等冷卻(預(yù)防高溫殺死酵母菌)后再加入酵母菌;②無氧條件時,酵母菌培養(yǎng)液應(yīng)先封口放置一段時間,待酵母菌將瓶內(nèi)氧氣消耗完后,再連通盛有澄清石灰水錐形瓶,以確保檢測到一定是酵母菌無氧呼吸產(chǎn)生CO2使澄清石灰水變渾濁。第18頁(3)探究生長素類似物促進(jìn)插條生根最適濃度試驗中,所設(shè)組別除用不一樣濃度生長素類似物處理外,還要增加一組用蒸餾水處理空白對照組。(4)探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量動態(tài)改變:①從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計數(shù)之前,要輕輕振蕩幾次,使酵母菌均勻分布,以確保計數(shù)準(zhǔn)確,降低誤差。②該試驗不需要設(shè)置對照,因為伴隨時間延續(xù),酵母菌種群數(shù)量改變,在時間上形成前后本身對照。③對于壓在小方格界限上酵母菌,應(yīng)只計數(shù)相鄰兩邊及其頂點酵母菌。第19頁1.(·廣東佛山質(zhì)檢一)以下相關(guān)試驗選材或試劑說法中正確是(

)A.用過氧化氫酶研究溫度對酶活性影響B(tài).用洋蔥根尖細(xì)胞觀察同源染色體聯(lián)會C.用澄清石灰水檢驗酵母菌是否進(jìn)行無氧呼吸D.用加入了無水碳酸鈉95%乙醇提取綠葉中色素考向圍繞基礎(chǔ)試驗進(jìn)行綜合考查D考向設(shè)計·通技法第20頁解析:因為過氧化氫分解易受到溫度影響,所以不能用過氧化氫酶來研究溫度對酶活性影響;洋蔥根尖細(xì)胞不能進(jìn)行減數(shù)分裂,故用洋蔥根尖細(xì)胞觀察不到同源染色體聯(lián)會;澄清石灰水是用來檢測二氧化碳產(chǎn)生,而酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸均可產(chǎn)生二氧化碳,故不能用澄清石灰水檢驗酵母菌是否進(jìn)行無氧呼吸;無水碳酸鈉能夠?qū)?5%乙醇中水分吸收,故能夠用加入無水碳酸鈉95%乙醇提取綠葉中色素。第21頁2.(·湖南永州三模)相關(guān)生物學(xué)試驗敘述,正確是(

)A.將發(fā)芽小麥種子研磨液置于試管內(nèi),加入斐林試劑,試管內(nèi)馬上出現(xiàn)磚紅色沉淀B.利用黑藻葉片進(jìn)行“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布”試驗時,葉片需要用酒精進(jìn)行脫色處理C.使用血細(xì)胞計數(shù)板對酵母菌計數(shù)時應(yīng)先滴加培養(yǎng)液,再蓋上蓋玻片D.將洋蔥表皮放入0.3g/mL蔗糖溶液中,水分交換平衡后制成裝片觀察質(zhì)壁分離過程B第22頁解析:發(fā)芽小麥種子含有還原糖,加入斐林試劑,經(jīng)水浴加熱后才展現(xiàn)磚紅色沉淀;因為黑藻葉片呈綠色,為預(yù)防顏色干擾,故葉片需用酒精脫色處理;使用血細(xì)胞計數(shù)板時,先放置蓋玻片,然后使培養(yǎng)液從邊緣處自行滲透計數(shù)室;將洋蔥表皮制成裝片后,一側(cè)滴入0.3g/mL蔗糖溶液,另一側(cè)用吸水紙吸引,重復(fù)幾次,觀察質(zhì)壁分離過程。第23頁方法技巧生物試驗材料選擇應(yīng)注意以下幾點(1)選擇生物材料應(yīng)較常見、易于取得。(2)選擇生物材料應(yīng)健壯、新鮮。健壯生物材料新陳代謝旺盛,生物學(xué)特征顯著,試驗效果好。(3)選擇生物材料應(yīng)價格廉價、成本低廉。這是做任何試驗都必須考慮經(jīng)濟(jì)原因。(4)最關(guān)鍵選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是遵照試驗?zāi)繕?biāo)與要求。第24頁體驗真題·明考向關(guān)鍵考點二教材隱性試驗深度挖掘1.(·全國Ⅰ卷,4)已知藥品X對細(xì)胞增殖有促進(jìn)作用,藥品D可抑制藥品X作用。某同學(xué)將同一瓶小鼠皮膚細(xì)胞平均分為甲、乙、丙三組,分別置于培養(yǎng)液中培養(yǎng),培養(yǎng)過程中進(jìn)行不一樣處理(其中甲組未加藥品),每隔一段時間測定各組細(xì)胞數(shù),結(jié)果如圖所表示。據(jù)圖分析,以下相關(guān)敘述不合理是(

)A.乙組加入了藥品X后再進(jìn)行培養(yǎng)B.丙組先加入藥品X,培養(yǎng)一段時間后加入藥品D,繼續(xù)培養(yǎng)C.乙組先加入藥品D,培養(yǎng)一段時間后加入藥品X,繼續(xù)培養(yǎng)D.若藥品X為蛋白質(zhì),則藥品D可能改變了藥品X空間結(jié)構(gòu)C第25頁解析:乙組細(xì)胞數(shù)增加最快,應(yīng)該是加入了促進(jìn)細(xì)胞增殖藥品X后進(jìn)行培養(yǎng);丙組細(xì)胞開始時增殖速度與乙組幾乎相同,曲線和乙組基本重合,后期比乙組慢,說明丙組先加入藥品X促進(jìn)細(xì)胞增殖,后期加入藥品D,抑制了藥品X作用;若乙組先加入藥品D,因培養(yǎng)液中無藥品X,則開始階段其細(xì)胞數(shù)改變曲線應(yīng)與甲組基本重合,加入藥品X后略有增加;藥品D對藥品X有抑制作用,若藥品X為蛋白質(zhì),其抑制原理可能是藥品D改變了藥品X空間結(jié)構(gòu),造成藥品X活性降低。第26頁2.(·全國Ⅲ卷,1)以下研究工作中由我國科學(xué)家完成是(

)A.以豌豆為材料發(fā)覺性狀遺傳規(guī)律試驗B.用小球藻發(fā)覺光合作用暗反應(yīng)路徑試驗C.證實DNA是遺傳物質(zhì)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗D.首例含有生物活性結(jié)晶牛胰島素人工合成D解析:奧地利科學(xué)家孟德爾以豌豆為材料進(jìn)行遺傳學(xué)試驗,發(fā)覺了性狀遺傳規(guī)律;美國科學(xué)家卡爾文等用小球藻進(jìn)行試驗,探明了CO2中碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳路徑;證實DNA是遺傳物質(zhì)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗是由美國科學(xué)家艾弗里及其同事完成;1965年,我國科學(xué)家在世界上第一次用人工方法合成了含有生物活性結(jié)晶牛胰島素,開辟了人工合成蛋白質(zhì)時代。第27頁3.(·海南卷,8)某染料(氧化型為無色,還原型為紅色)可用于種子生活力判定。某同學(xué)將吸脹小麥種子平均分成甲、乙兩組,并進(jìn)行染色試驗來了解種子生活力,結(jié)果如表所表示。以下敘述錯誤是(

)A.甲組胚發(fā)生了氧化還原反應(yīng)B.呼吸作用產(chǎn)生NADH使染料變成紅色C.乙組胚細(xì)胞膜上載體蛋白能將染料運出細(xì)胞D.種子中胚細(xì)胞代謝活動強(qiáng)弱會影響染色效果分組甲組乙組處理種子與染料混合保溫種子煮沸后與染料混合保溫結(jié)果種子中胚呈紅色種子中胚未呈紅色C第28頁解析:由題目表格給予信息“甲組種子中胚呈紅色”可推出甲組種子中染料被還原(發(fā)生了氧化還原反應(yīng)),還原劑為NADH;乙組細(xì)胞已被殺死,細(xì)胞膜失去了選擇透過性;胚細(xì)胞呼吸作用強(qiáng)弱會影響NADH產(chǎn)生進(jìn)而影響染色效果。第29頁4.(·全國Ⅰ卷,6)某大腸桿菌能在基本培養(yǎng)基上生長,其突變體M和N均不能在基本培養(yǎng)基上生長,但M可在添加了氨基酸甲基本培養(yǎng)基上生長,N可在添加了氨基酸乙基本培養(yǎng)基上生長。將M和N在同時添加氨基酸甲和乙基本培養(yǎng)基中混合培養(yǎng)一段時間后,再將菌體接種在基本培養(yǎng)基平板上,發(fā)覺長出了大腸桿菌(X)菌落。據(jù)此判斷,以下說法不合理是(

)A.突變體M催化合成氨基酸甲所需酶活性喪失B.突變體M和N都是因為基因發(fā)生突變而得來C.突變體MRNA與突變體N混合培養(yǎng)能得到XD.突變體M和N在混合培養(yǎng)期間發(fā)生了DNA轉(zhuǎn)移C第30頁解析:突變體M不能在基本培養(yǎng)基上生長,但可在添加了氨基酸甲培養(yǎng)基上生長,說明該突變體不能合成氨基酸甲,可能是催化合成氨基酸甲所需酶活性喪失;大腸桿菌屬于原核生物,自然條件下其變異類型只有基因突變,故其突變體是因為基因發(fā)生突變而得來;大腸桿菌遺傳物質(zhì)是DNA,突變體MRNA與突變體N混合培養(yǎng)不能得到X;突變體M和N在混合培養(yǎng)期間發(fā)生了DNA轉(zhuǎn)移,使基因重組,產(chǎn)生了新大腸桿菌X。第31頁命題感悟:高考題中常對教材中隱性試驗進(jìn)行深度挖掘,考查考生對生物學(xué)科學(xué)史中反應(yīng)出科學(xué)思想、研究方法和慣用技術(shù)伎倆等內(nèi)容,同時也考查考生發(fā)散性思維和知識遷移能力。第32頁教材經(jīng)典試驗常見試驗方法和技術(shù)伎倆關(guān)鍵點整合·提素養(yǎng)教材經(jīng)典試驗試驗方法分離各種細(xì)胞器

法證實DNA進(jìn)行半保留復(fù)制

法分離葉綠體中色素

法觀察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂死體染色法觀察線粒體

法探究酵母菌呼吸方式對比試驗法和產(chǎn)物檢測法差速離心密度梯度離心紙層析活體染色第33頁赫爾希和蔡斯噬菌體侵染細(xì)菌試驗

法調(diào)查土壤中小動物類群豐富度

法估算種群密度(運動能力強(qiáng)生物)

法估算種群密度(運動能力弱生物)

法同位素標(biāo)識取樣器取樣標(biāo)志重捕樣方第34頁素養(yǎng)培優(yōu)生物學(xué)中科學(xué)思想和研究方法1.類比推理(1)薩頓假說:依據(jù)基因和染色體之間存在著顯著平行關(guān)系,提出假說:基因位于染色體上。(2)細(xì)胞學(xué)說建立:施萊登首先提出細(xì)胞是組成植物體基本單位,并把研究結(jié)果告訴了施旺,施旺經(jīng)過類比提出,動物體基本單位也是細(xì)胞。2.假說—演繹法(1)孟德爾遺傳定律發(fā)覺過程。(2)基因與染色體關(guān)系探究歷程。(3)DNA復(fù)制方式提出與證實。第35頁3.模型建構(gòu)(1)物理模型:人工制作或繪制DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型等。(2)數(shù)學(xué)模型:種群數(shù)量改變曲線、酶活性受溫度影響示意圖等。(3)概念模型:光合作用圖解、甲狀腺激素分級調(diào)整、雜交過程圖解等。4.調(diào)查法(1)調(diào)查種群密度方法:樣方法和標(biāo)志重捕法。(2)調(diào)查物種豐富度:取樣器取樣法。(3)調(diào)查遺傳病類型及發(fā)病率:匯總法。(4)對培養(yǎng)液中酵母菌進(jìn)行計數(shù):普通采取抽樣檢測方法。5.系統(tǒng)分析法:賽達(dá)伯格湖生態(tài)系統(tǒng)能量和物質(zhì)研究。第36頁1.(·廣東汕頭一模)以下試驗中,相關(guān)操作時間長短對試驗現(xiàn)象或結(jié)果影響敘述,正確是(

)A.在“質(zhì)壁分離與復(fù)原”試驗中,第二次與第三次觀察間隔時間長短對試驗現(xiàn)象影響相同B.在“P標(biāo)識噬菌體侵染細(xì)菌”試驗中,保溫時間過長或過短對上清液檢測結(jié)果相同C.在“觀察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂”試驗中,解離時間長短對試驗現(xiàn)象影響相同D.用標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度時,兩次捕捉間隔時間長短對調(diào)查結(jié)果影響相同考向圍繞教材經(jīng)典試驗考查綜合利用能力B考向設(shè)計·通技法第37頁解析:在“質(zhì)壁分離與復(fù)原”試驗中,第二次與第三次觀察間隔時間長短對試驗現(xiàn)象影響不一樣,間隔時間過長可能會造成細(xì)胞失水過多而死亡;在“P標(biāo)識噬菌體侵染細(xì)菌”試驗中,保溫時間過長或過短對上清液檢測結(jié)果相同,過長大腸桿菌裂解釋放子代噬菌體,過短噬菌體還沒來得及侵入大腸桿菌,所以都會造成上清液放射性增強(qiáng);在“觀察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂”試驗中,解離時間長短對試驗現(xiàn)象影響不相同,解離時間太短則組織細(xì)胞沒有完全分離開,解離時間過長會造成根尖過于酥爛;用標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度時,兩次捕捉間隔時間長短對調(diào)查結(jié)果影響不相同,若間隔時間太短,被標(biāo)識個體沒有與未被標(biāo)識個體充分混合均勻,造成試驗結(jié)果誤差較大。第38頁2.(·廣東廣州一模)以下關(guān)于科學(xué)研究技術(shù)和方法敘述,錯誤是(

)A.分離真核細(xì)胞各種細(xì)胞器慣用方法是差速離心法B.同位素標(biāo)識法可用于了解生物化學(xué)反應(yīng)詳細(xì)過程C.沃森和克里抑制作DNA模型反應(yīng)了DNA分子結(jié)構(gòu)特征D.目測預(yù)計法是估算種群密度最慣用方法之一D第39頁解析:分離真核細(xì)胞各種細(xì)胞器慣用方法是差速離心法,利用細(xì)胞器密度不一樣,把各種細(xì)胞器經(jīng)過離心速率不一樣而分別沉淀得以分離;研究物質(zhì)轉(zhuǎn)移改變過程通慣用同位素標(biāo)識法,經(jīng)過標(biāo)識元素軌跡,了解生物化學(xué)反應(yīng)詳細(xì)過程;沃森和克里抑制作DNA物理模型反應(yīng)了DNA分子結(jié)構(gòu)特征;目測預(yù)計法是對土壤中小動物豐富度調(diào)查方法,植物通慣用樣方法,動物通慣用標(biāo)志重捕法。第40頁體驗真題·明考向關(guān)鍵考點三試驗方法和思維程序分析與指導(dǎo)1.(·全國Ⅰ卷,29)依據(jù)遺傳物質(zhì)化學(xué)組成,可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型,有些病毒對人類健康會造成很大危害。通常,一個新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒類型。假設(shè)在宿主細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間相互轉(zhuǎn)換,請利用放射性同位素標(biāo)識方法,以體外培養(yǎng)宿主細(xì)胞等為材料,設(shè)計試驗以確定一個新病毒類型,簡明寫出(1)試驗思緒,(2)預(yù)期試驗結(jié)果及結(jié)論即可。(要求:試驗包含可相互印證甲、乙兩個組)第41頁解析:(1)DNA與RNA在堿基組成上存在不一樣,DNA特有堿基為胸腺嘧啶、RNA特有堿基為尿嘧啶,題干中提醒宿主細(xì)胞內(nèi)堿基之間不能相互轉(zhuǎn)換,由此可確定應(yīng)分別用放射性標(biāo)識胸腺嘧啶、尿嘧啶來區(qū)分新病毒核酸類型。因為病毒只能寄生在宿主細(xì)胞內(nèi),故應(yīng)分別用含放射性標(biāo)識胸腺嘧啶、尿嘧啶培養(yǎng)基培養(yǎng)宿主細(xì)胞,然后接種新病毒,一段時間檢測子代病毒放射性。(2)若用放射性標(biāo)識尿嘧啶培養(yǎng)過宿主細(xì)胞,在接種新病毒后產(chǎn)生子代病毒含有放射性,而用放射性標(biāo)識胸腺嘧啶培養(yǎng)過宿主細(xì)胞,在接種病毒后產(chǎn)生子代病毒不含放射性,則說明新病毒核酸為RNA,該新病毒為RNA病毒;反之,則說明新病毒核酸為DNA,該新病毒為DNA病毒。第42頁答案:(1)甲組:將宿主細(xì)胞培養(yǎng)在含有放射性標(biāo)識尿嘧啶培養(yǎng)基中,之后接種新病毒。培養(yǎng)一段時間后搜集病毒并檢測其放射性。乙組:將宿主細(xì)胞培養(yǎng)在含有放射性標(biāo)識胸腺嘧啶培養(yǎng)基中,之后接種新病毒。培養(yǎng)一段時間后搜集病毒并檢測其放射性。(2)結(jié)果及結(jié)論若甲組搜集病毒有放射性,乙組無,則為RNA病毒;反之為DNA病毒。第43頁2.(·海南卷,26)為探究植物生長素對枝條生根影響,研究人員在母體植株上選擇適宜枝條,在一定部位進(jìn)行環(huán)剝?nèi)コ龢淦?含韌皮部),將一定濃度生長素涂抹于環(huán)剝口上端,并用濕土包裹環(huán)剝部位,觀察枝條生根情況,試驗部分結(jié)果如表所表示。生長素用量(mg/枝)處理枝條數(shù)第90天存活枝條數(shù)第90天存活時生根枝條數(shù)首次出根所需天數(shù)0505012750.5505040301.0505043251.5505041302.0504338303.050373333第44頁解析:(1)枝條本身產(chǎn)生生長素較少,積累到生根所需濃度時間長,故首次出根需要天數(shù)較多。答案:(1)枝條本身產(chǎn)生生長素較少,積累到生根所需濃度時間長回答以下問題:(1)據(jù)表可知,生長素用量為0時,有些枝條也生根。其首次出根需要天數(shù)較多原因是

。

第45頁解析:(2)一定濃度生長素能夠促進(jìn)枝條生根,能夠從每個枝條生根數(shù)量、根長度、首次出根需要時間等指標(biāo)觀察。(3)生長濃度高時會促進(jìn)乙烯合成,而乙烯能夠抑制植物生長,故高濃度生長素抑制植物生長。答案:(2)每個枝條生根數(shù)量、根長度(3)生長濃度高時會促進(jìn)乙烯合成,乙烯能夠抑制植物生長(2)表中只提供了部分試驗結(jié)果,若要從表中所列各生長素用量中確定促進(jìn)該植物枝條生根效果最正確用量,你認(rèn)為需要提供根觀察指標(biāo)還有

(答出兩點即可)。

(3)從激素相互作用角度分析,高濃度生長素抑制植物生長原因是

。

第46頁3.(·全國Ⅱ卷,31)BTB是一個酸堿指示劑。BTB弱堿性溶液顏色可隨其中CO2濃度增高而由藍(lán)變綠再變黃。某同學(xué)為研究某種水草光合作用和呼吸作用,進(jìn)行了以下試驗:用少許NaHCO3和BTB加水配制成藍(lán)色溶液,并向溶液中通入一定量CO2使溶液變成淺綠色,之后將等量淺綠色溶液分別加入到7支試管中。其中6支加入生長情況一致等量水草,另一支不加水草,密閉全部試管。各試管試驗處理和結(jié)果見下表。試管編號1234567水草無有有有有有有距日光燈距離(cm)20遮光*1008060402050min后試管中溶液顏色淺綠色X淺黃色黃綠色淺綠色淺藍(lán)色藍(lán)色*遮光是指用黑紙將試管包裹起來,并放在距日光燈100cm地方。第47頁解析:(1)1號試管中沒有加水草,50min后1號試管溶液顏色仍為淺綠色,說明無關(guān)變量不會引發(fā)溶液顏色改變。2至7號試管中都加了水草,2至7號試管中溶液顏色發(fā)生了改變說明是由不一樣光強(qiáng)下水草光合作用和呼吸作用引發(fā)。1號試管為對照組,若其溶液顏色發(fā)生了改變,說明又受其它原因影響,故2～7號試管試驗結(jié)果也是不可靠。答案:(1)不一樣光強(qiáng)下水草光合作用和呼吸作用不可靠若不考慮其它生物原因?qū)υ囼灲Y(jié)果影響,回答以下問題:(1)本試驗中,50min后1號試管溶液是淺綠色,則說明2至7號試管試驗結(jié)果是由

引發(fā);若1號試管溶液是藍(lán)色,則說明2至7號試管試驗結(jié)果是

(填“可靠”或“不可靠”)。

第48頁解析:(2)2號試管遮光,水草不能進(jìn)行光合作用,只進(jìn)行了呼吸作用釋放CO2,溶液中CO2濃度高于3號試管,故2號試管中溶液顏色為黃色。(3)若在某光照條件下,水草光合作用吸收CO2量等于呼吸作用釋放CO2量,則溶液中CO2濃度不變,溶液顏色在照光前后不發(fā)生改變。答案:(2)黃色水草不進(jìn)行光合作用,只進(jìn)行呼吸作用,溶液中CO2濃度高于3號試管(3)光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度,吸收與釋放CO2量相等(2)表中X代表顏色應(yīng)為

(填“淺綠色”“黃色”或“藍(lán)色”),判斷依據(jù)是

。

(3)5號試管中溶液顏色在照光前后沒有改變,說明在此條件下水草

。

第49頁命題感悟:本部分屬于高頻考點,在高考中常以非選擇題形式出現(xiàn),對試驗選材、試驗變量控制、試驗結(jié)果分析、試驗思緒設(shè)計、試驗結(jié)論預(yù)期等進(jìn)行考查,重視試驗探究能力考查,靈活性強(qiáng),難度大。第50頁1.變量法尋找試驗?zāi)繕?biāo)(1)依據(jù)題目信息,直接寫出試驗?zāi)繕?biāo)這類題目中往往含有“驗證××”或“探究××”字眼,此即為該試驗?zāi)繕?biāo)。(2)依據(jù)試驗裝置或試驗現(xiàn)象,推斷試驗?zāi)繕?biāo)這類試題首先應(yīng)確定試驗自變量和因變量,再尋找自變量和因變量之間關(guān)系,此即試驗?zāi)繕?biāo)。關(guān)鍵點整合·提素養(yǎng)第51頁2.三段法分析試驗原理(1)試驗原理普通由三段組成。自變量和因變量關(guān)系+因變量觀察指標(biāo)+試驗詳細(xì)過程描述。(2)自變量作用(反應(yīng))原理,即“為何這么做”。要親密關(guān)注試驗?zāi)繕?biāo)及題干信息,注意充分利用題干提醒或聯(lián)絡(luò)教材基礎(chǔ)知識進(jìn)行準(zhǔn)確描述。(3)因變量檢測原理(或操作原理、現(xiàn)象原理),即“為何出現(xiàn)這么現(xiàn)象”?？蓞⒖碱}中相關(guān)試驗步驟。3.“四步法”規(guī)范書寫試驗步驟(1)材料分組編號(設(shè)置對照試驗)。(2)對不一樣對象施以不一樣處理(控制自變量)。第52頁(3)給以相同且適宜條件(控制無關(guān)變量)。(4)試驗結(jié)果觀察與統(tǒng)計(因變量預(yù)測)。4.試驗結(jié)果預(yù)測(1)探究性試驗結(jié)果預(yù)測對應(yīng)假設(shè),常需分類討論,試驗結(jié)論要依據(jù)可能試驗結(jié)果進(jìn)行分析。(2)驗證性試驗結(jié)果與對應(yīng)結(jié)論只需考慮一個情況。普通只有一個結(jié)果和一個對應(yīng)結(jié)論,且結(jié)論就在題目中,如“驗證……”“證實……”等。試驗結(jié)論對應(yīng)試驗?zāi)繕?biāo)應(yīng)得出必定結(jié)論。第53頁素養(yǎng)培優(yōu)試驗思緒組成要素及答題技巧1.試驗思緒組成要素(1)試驗材料;(2)自變量、因變量、無關(guān)變量;(3)培養(yǎng)條件;(4)觀察試驗指標(biāo)。2.試驗思緒及結(jié)果預(yù)測答題技巧明確試驗?zāi)繕?biāo)(選擇材料)→找準(zhǔn)自變量、因變量→控制好無關(guān)變量完善試驗思緒→觀察現(xiàn)象比較結(jié)果→得出結(jié)論回扣主題。第54頁1.(·河北張家口測試)已知試驗小白鼠短尾(T)對長尾(t)是顯性。利用長尾白鼠(甲群體)自交產(chǎn)生子代過程中,科研人員在其胚胎早期向胚胎內(nèi)注射微量胰島素,出生小白鼠為短尾白鼠(乙群體)。為研究胰島素在小白鼠胚胎發(fā)育過程中是否會引發(fā)基因突變,以下方案可行是(

)A.甲群體×甲群體,胚胎早期不注射胰島素B.甲群體×乙群體,胚胎早期注射胰島素C.乙群體×乙群體,胚胎早期不注射胰島素D.乙群體×乙群體,胚胎早期注射胰島素考向圍繞某一關(guān)鍵知識考查試驗探究能力C考向設(shè)計·通技法第55頁解析:若胰島素在小白鼠胚胎發(fā)育過程中引發(fā)了基因突變,則乙群體短尾白鼠體內(nèi)應(yīng)含有短尾基因;若胰島素在小白鼠胚胎發(fā)育過程中沒有引發(fā)基因突變,則乙群體短尾白鼠體內(nèi)不含有短尾基因。所以,可直接利用乙群體中雌雄個體相互交配,觀察子代中是否有短尾性狀出現(xiàn)來加以判別;在此過程中,為了防止胰島素影響,胚胎早期不注射胰島素。綜上分析,C正確,A、B、D均錯誤。第56頁2.(·山東青島一模)蛙卵細(xì)胞在體外受精后20小時內(nèi),能分裂產(chǎn)生數(shù)千個細(xì)胞,蛋白質(zhì)合成量快速增加,常作為生命研究試驗材料。請回答以下問題:(1)將一定量蛙受精卵放在含有放射性尿嘧啶營養(yǎng)液中培養(yǎng),檢測到胚胎中核酸放射性逐步增加,放射性尿嘧啶參加了

(過程),該過程模板是

。

解析:(1)尿嘧啶是RNA特有堿基,故核酸中尿嘧啶放射性增加,說明RNA合成增多,RNA合成是由DNA一條鏈為模板經(jīng)轉(zhuǎn)錄而形成。答案:(1)轉(zhuǎn)錄(或RNA合成)

DNA(一條鏈)第57頁(2)某研究小組查閱資料發(fā)覺,在蛙未受精卵細(xì)胞質(zhì)中貯存大量mRNA,該小組推測:受精卵早期分裂過程中(20小時內(nèi)),蛋白質(zhì)合成所需要mRNA起源于卵細(xì)胞中原本就存在mRNA。已知物質(zhì)甲能抑制mRNA合成,請幫助該小組設(shè)計試驗方案探究上述推測是否正確(以蛋白質(zhì)合成量為檢測指標(biāo))。試驗材料:蛙受精卵(剛完成受精)、物質(zhì)甲溶液、生理鹽水等必備試驗用具;試驗思緒:

。

結(jié)果分析:當(dāng)試驗結(jié)果為

時,該小組推測正確。

第58頁解析:(2)探究受精卵早期分裂過程中(20小時內(nèi)),蛋白質(zhì)合成所需要mRNA起源于卵細(xì)胞中原本就存在mRNA。通慣用含物質(zhì)甲(抑制mRNA合成)作為A組和不含物質(zhì)甲培養(yǎng)液作為B組進(jìn)行對照試驗,置于適宜恒溫條件下培養(yǎng),20小時后分別測定兩組早期胚胎蛋白質(zhì)合成量,若兩組蛋白質(zhì)合成量相等,則蛋白質(zhì)合成所需要mRNA起源于卵細(xì)胞中原本就存在mRNA,若A組蛋白質(zhì)合成量少,則蛋白質(zhì)合成所需要mRNA是重新轉(zhuǎn)錄形成。答案:(2)設(shè)計兩組試驗,取蛙受精卵平均分為A、B兩組,其中A組加入適量物質(zhì)甲溶液,B組加入等量生理鹽水。置于適宜恒溫條件下培養(yǎng),20小時后分別測定兩組早期胚胎蛋白質(zhì)合成量,并進(jìn)行比較兩組蛋白質(zhì)合成量基本相同第59頁方法技巧(1)試驗方案分析與評價試驗方案分析與評價,是“試驗設(shè)計”一個步驟,全部試驗結(jié)束后,都需要進(jìn)行分析與評價,這就意味著“分析與評價”內(nèi)容與“試驗設(shè)計”內(nèi)容緊密相關(guān)。所以,碰到這類題時,需從“試驗?zāi)繕?biāo)”“自變量”“因變量”“無關(guān)變量”角度,按照科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)、單一變量、對照性標(biāo)準(zhǔn)逐一進(jìn)行評價。(2)試驗步驟與試驗思緒區(qū)分試驗步驟是詳細(xì)可操作性較強(qiáng)試驗過程(對試驗選材、分組、處理等均要寫出詳細(xì)要求及詳細(xì)內(nèi)容),而描述試驗思緒只需答出對照組和試驗組自變量處理方法,因變量檢測方式以及依據(jù)指標(biāo)統(tǒng)計結(jié)果或說明問題。在控制無關(guān)變量時,試驗思緒中只要提到“相同且適宜”即可,詳細(xì)操作時不一樣試驗者能夠采取不一樣方法去控制。第60頁(3)對照試驗設(shè)置方法對照試驗設(shè)置要做到除自變量以外“其它條件完全相同”。詳細(xì)來說有以下四個方面:①所用生物材料要相同,即所用生物材料數(shù)量、質(zhì)量、長度、體積、起源和生理情況等方面特點要盡可能相同或大致相同。②所用試驗器具要相同,即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具大小型號要完全一樣。③所用試驗試劑要相同,即試劑成份、濃度、體積要相同。尤其要注意體積上等量。④所用處理方法要相同,如:保溫或冷卻;光照或黑暗;攪拌或振蕩都要一致。有時盡管某種處理對對照試驗來說,看起來似乎是毫無意義,但還是要作一樣處理。第61頁熱點聚焦?熱點解讀一、基本操作型試驗題生物學(xué)試驗是建立在對試驗儀器正確操作基礎(chǔ)上。基本操作技能包含使用顯微鏡技能,使用各種玻璃器皿和其它工具、儀器技能,配制試劑技能,制作玻片標(biāo)本技能,進(jìn)行生化試驗操作技能,以及進(jìn)行觀察、統(tǒng)計、繪圖技能等。解答這類試題關(guān)鍵在于熟知各種試驗儀器用途、正確使用方法,熟知試驗操作程序等。試驗?？碱}型分類闡釋第62頁二、試驗材料選取型試驗題試驗材料正確選取對試驗成功起到至關(guān)主要作用,依據(jù)試驗要求怎樣選材,以及怎樣處理試驗材料是高考考查主要內(nèi)容。試驗材料選取普通標(biāo)準(zhǔn):(1)凡是用到染色劑試驗,普通都需要選擇無色材料,包括試驗有:①還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)檢測;②觀察DNA、RNA在細(xì)胞中分布;③觀察線粒體;④觀察細(xì)胞有絲分裂;⑤觀察細(xì)胞減數(shù)分裂;⑥低溫誘導(dǎo)染色體加倍。(2)用到有色材料試驗有:①觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原;②觀察葉綠體;③葉綠體色素提取和分離。(3)在選擇試驗材料時,不但要考慮材料本身顏色影響,還要尤其注意材料中是否包含試驗對象,如甘蔗汁不能用來檢測還原糖,菠菜葉表皮細(xì)胞不能用來觀察葉綠體。第63頁三、解釋試驗現(xiàn)象型試驗題這種試驗題需要學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)有生物學(xué)知識,去說明試驗現(xiàn)象和產(chǎn)生原因。這類題目主要是考查和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。這類試驗題所包括試驗原理都是源于書本中生物學(xué)知識,不過這些試驗不一定是書本中出現(xiàn)過試驗。這類試驗題試驗現(xiàn)象及原因解釋是源于書本結(jié)論性語句,所以在答題過程中一定要結(jié)合書本和題目標(biāo)題干來進(jìn)行解答。所以答案要透過現(xiàn)象回到試驗本質(zhì)。四、試驗原理了解和應(yīng)用型試驗題了解試驗原理,了解試驗?zāi)繕?biāo)和試驗要求是獨立完成試驗前提。試驗原理了解和應(yīng)用型試驗題是考查考生應(yīng)用能力主要題型。解答這類試題時需要注意將生物學(xué)理論(原理、規(guī)律等)與生產(chǎn)實踐相聯(lián)絡(luò),從試題提供信息特征中找到解題切入點,并用恰當(dāng)語言和方法解答試題。第64頁五、試驗結(jié)果推斷和處理型試驗題觀察、分析和解釋試驗產(chǎn)生現(xiàn)象、測定數(shù)據(jù)并得出合理試驗結(jié)論是獨立完成試驗主要組成部分。試驗結(jié)果推斷和處理型試驗題是高考?？碱}型。解答這類試題時,應(yīng)充分利用試驗條件和現(xiàn)象,利用恰當(dāng)生物學(xué)原理進(jìn)行推斷、分析、闡述,并得出科學(xué)結(jié)論。六、補充完善型試驗題這類試題普通給出詳細(xì)材料及條件,要求完成試驗操作部分步驟與預(yù)期結(jié)果,分析原因。解答這類試題時,首先要認(rèn)真審題,明確所考試驗是驗證型還是探究型。其次要仔細(xì)分析題目信息,找出該試驗包括書本中知識點,確定試驗?zāi)繕?biāo),明確解題方向。最終找出題目標(biāo)自變量和因變量,并觀察其指標(biāo),在二者之間建立聯(lián)絡(luò),說明它們之間因果關(guān)系,聯(lián)絡(luò)題目給儀器及材料確定處理變量方法,按題目要求補充出不完整信息。常考點有:補充對照組處理、試驗過程關(guān)鍵操作、預(yù)期試驗結(jié)果、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論等。第65頁七、評價和修正型試驗題這類試驗題就是利用已經(jīng)有生物學(xué)知識,對一個試驗從取材、藥品試劑、步驟及操作、結(jié)果及預(yù)測等方面進(jìn)行分析評價,進(jìn)而修正補充。評價型試驗試題主要考查學(xué)生對試驗設(shè)計嚴(yán)密性和科學(xué)性,并以此為媒介,引導(dǎo)學(xué)生建立處理問題正確思想方法,培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和試驗思維能力,獲取信息、整和信息能力。解這類試驗題關(guān)鍵是要做到“三明確”:明確目標(biāo)(試驗關(guān)鍵)、明確變量(解題關(guān)鍵)、明確原理(做題依據(jù));四步看:一看對照,二看變量,三看操作,四看結(jié)果。第66頁八、設(shè)計試驗方案型這類題型要求學(xué)生對整個試驗包括與教材相關(guān)知識點很熟悉,主要考查學(xué)生知識遷移和創(chuàng)新能力。需要學(xué)生能夠依據(jù)試題給出信息結(jié)合教材中知識設(shè)計合理試驗方案。要想很好地解答這類題目需要對題目中所包括相關(guān)教材知識點掌握好,在設(shè)計試驗思緒或方案過程中,要謹(jǐn)遵試驗基本標(biāo)準(zhǔn),同時適當(dāng)利用試驗設(shè)計技巧,方能準(zhǔn)確處理這類試題。這類試題是難度比較高試題,也是拉分題之一,值得注意。第67頁九、遺傳學(xué)試驗探究題型這類題型要求學(xué)生熟悉掌握孟德爾兩大遺傳定律及教材中相關(guān)遺傳定律知識應(yīng)用,如相對性狀中顯、隱性關(guān)系確定試驗設(shè)計,純合子、雜合子判定試驗設(shè)計,基因在常染色體、還是性染色體上試驗設(shè)計,育種過程試驗設(shè)計等。這類試驗題一是考查孟德爾兩大遺傳定律以及遺傳圖解應(yīng)用,二是考查解遺傳題慣用假說—演繹法應(yīng)用。解答這類題目首先依據(jù)題意,畫出便于邏輯推理簡單圖解,然后確定性狀顯隱性和基因在染色體上位置,在此基礎(chǔ)上依據(jù)已知條件確定個體基因型。最終依據(jù)題目要求答題。第68頁1.(·河南鄭州高三一測)以下關(guān)于高中生物學(xué)試驗內(nèi)容敘述,錯誤是(

)A.探究酶專一性時,自變量能夠是酶種類或不一樣底物B.能夠用構(gòu)建物理模型方法研究DNA分子結(jié)構(gòu)C.不能經(jīng)過檢測CO2產(chǎn)生是否來判斷乳酸菌是否進(jìn)行細(xì)胞呼吸D.用龍膽紫溶液進(jìn)行染色后,觀察到洋蔥根尖質(zhì)壁分離現(xiàn)象更顯著命題設(shè)計D第69頁解析:驗證酶專一性思緒是底物相同,酶不一樣,或者是酶相同,底物不一樣;用構(gòu)建物理模型方法研究DNA分子結(jié)構(gòu);乳酸菌無氧呼吸不產(chǎn)生二氧化碳,故不能經(jīng)過檢測CO2產(chǎn)生是否來判斷乳酸菌是否進(jìn)行細(xì)胞呼吸;用龍膽紫對細(xì)胞進(jìn)行染色后,細(xì)胞已經(jīng)死亡,細(xì)胞膜失去選擇透過性,因而觀察不到質(zhì)壁分離現(xiàn)象。第70頁2.(·福建福州高三期末)下表為甲、乙、丙三個同學(xué)分別設(shè)計三組試驗,用以驗證酶專一性。據(jù)此回答以下問題:A組B組所用酶制劑所用試劑甲5mL淀粉溶液5mL蔗糖溶液淀粉酶斐林試劑乙5mL麥芽糖溶液5mL葡萄糖溶液麥芽糖酶斐林試劑丙5mL淀粉溶液5mL蔗糖溶液淀粉酶碘液第71頁(1)斐林試劑甲液和乙液正確使用方法:

。

解析:(1)斐林試劑成份:甲液是質(zhì)量濃度為0.1g/mL氫氧化鈉溶液、乙液是質(zhì)量濃度為0.05g/mL硫酸銅溶液。判定還原糖時,要將甲液和乙液混合均勻后再加入待測溶液中,再水浴加熱。答案:(1)將甲和乙液混合均勻后加入待測溶液,再水浴加熱第72頁解析:(2)因為酶作用含有專一性,淀粉酶能將淀粉水解成麥芽糖(還原糖),不能將蔗糖(非還原糖)水解,所以用斐林試劑判定時,A組出現(xiàn)磚紅色沉淀,B組沒有磚紅色沉淀產(chǎn)生。(3)乙同學(xué)所采取試驗材料是麥芽糖和葡萄糖,這二者都是還原糖,用斐林試劑判定所得試驗結(jié)果相同,所以不能得出試驗結(jié)論。答案:(2)A組出現(xiàn)磚紅色沉淀,B組沒有(3)不能麥芽糖和葡萄糖都是還原糖(2)預(yù)期甲同學(xué)得到試驗現(xiàn)象:

。

(3)乙同學(xué)試驗設(shè)計能否得出結(jié)論?

,為何?

。

第73頁(4)丙同學(xué)試驗設(shè)計可能得不到試驗結(jié)論,你認(rèn)為原因是什么?

。

解析:(4)丙同學(xué)最終采取碘液進(jìn)行判定,因為蔗糖及其水解產(chǎn)物與碘液沒有顯色反應(yīng),所以不能看出蔗糖是否分解,所以該試驗設(shè)計也得不到試驗結(jié)論。若依然用碘液檢測,試驗設(shè)計以下:答案:(4)蔗糖及其水解產(chǎn)物與碘液沒有顯色反應(yīng),所以不能用碘液檢測蔗糖是否分解底物酶制劑試劑A組5mL淀粉溶液淀粉酶碘液B組5mL淀粉溶液麥芽糖酶碘液第74頁3.(·福建福州高三期末)為完成“探究環(huán)境原因?qū)夂献饔脧?qiáng)度影響”試驗,提供以下材料用具:菠菜葉、打孔器(直徑1cm)、注射器、40W臺燈、燒杯、4%NaHCO3溶液、蒸餾水、不一樣顏色透明薄膜等。(1)某同學(xué)選取其中一個原因進(jìn)行探究,以下是試驗結(jié)果:時間上浮葉圓片數(shù)量(片)蒸餾水0.5%NaHCO31%NaHCO31.5%NaHCO32%NaHCO32min07111044min01516137第75頁①該試驗?zāi)繕?biāo)是

,試驗檢測指標(biāo)是

。

②有哪些辦法能夠降低試驗誤差?

。(最少寫出兩項)

③有同學(xué)認(rèn)為葉片之所以浮起,是因為呼吸作用消耗了有機(jī)物且產(chǎn)生了CO2造成葉片上浮。依據(jù)試驗結(jié)果判斷該觀點是否正確?并說明理由:

。解析:(1)由試驗材料和結(jié)果可知,自變量為CO2濃度,因變量為相同時間內(nèi)燒杯中葉片浮起數(shù)量,無關(guān)變量為光照強(qiáng)度和光質(zhì),本試驗?zāi)繕?biāo)是探究CO2濃度對光合作用強(qiáng)度影響。為降低試驗誤差,需要注意用打孔器打出葉片數(shù)量足夠多;每組試驗重復(fù)幾次,統(tǒng)計數(shù)據(jù)取平均值等。該同學(xué)觀點是錯誤,因為在蒸餾水那組試驗中,葉片也進(jìn)行了呼吸作用,卻沒有葉片浮起,所以葉片上浮原因是光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度,葉片內(nèi)氧氣增多。第76頁答案:(1)①研究CO2濃度(或NaHCO3濃度)對葉片光合速率影響相同時間內(nèi)燒杯中葉片浮起數(shù)量②用打孔器打出葉片數(shù)量足夠多;每組試驗重復(fù)幾次,統(tǒng)計數(shù)據(jù)取平均值③該同學(xué)觀點錯誤,因為在蒸餾水那組試驗中,葉片進(jìn)行了呼吸作用,卻沒有葉片浮起,所以葉片上浮原因是光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度,葉片內(nèi)氧氣增多第77頁(2)利用以上材料,還能夠探究環(huán)境原因有

。(答出兩個)

解析:(2)依據(jù)所提供器材,如:不一樣功率臺燈、各種顏色濾光片和不一樣百分比含量NaHCO3溶液等,推斷探究課題能夠包含CO2濃度、光照強(qiáng)度和光質(zhì)對光合作用強(qiáng)度影響。答案:(2)光照強(qiáng)度、光質(zhì)第78頁4.(·江西上饒一模)紫色洋蔥是高中生物中慣用試驗材料。它葉分為兩種:管狀葉伸展于空中,能進(jìn)行光合作用;鱗片葉層層包裹形成鱗莖,富含營養(yǎng)物質(zhì);最下面才是洋蔥根。不一樣試驗?zāi)軌蜻x取紫色洋蔥不一樣部位作試驗材料。下面以洋蔥為試驗材料進(jìn)行以下試驗:(1)“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”“提取和分離葉綠體中色素”“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”和“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布”這四個試驗所用紫色洋蔥最正確部位分別是

。

第79頁解析:(1)管狀葉能夠進(jìn)行光合作用,所以其中含有葉綠體,若分離葉綠體中色素,能夠用管狀葉作為試驗材料。鱗片葉外表皮液泡是紫色,便于觀察,所以鱗片葉外表皮是植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原所用最正確材料。根尖分生區(qū)細(xì)胞分裂