淺談提高初中英語的寫作能力

淺談提高初中英語的寫作能力【摘要】寫作是英語學習的重要內(nèi)容，它可以使學生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語法，并提高語言的綜合運用能力。要求學生根據(jù)所提供的情景和要求，寫出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。這對學生來說，無疑是一種難度較大的任務(wù)。因此，如何培養(yǎng)學生的寫作能力是英語教學中值得探討的一個重要課題。【關(guān)鍵詞】英語寫作寫作能力培養(yǎng)初中英語寫作是考查學生綜合運用英語的能力，同時也考查學生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運用所學知識進行表達的能力。寫作一直是英語學習中的重點，也是學生學習的難點。新的英語課程標準把寫作要求提高到了一個新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達的要求。但目前初中學生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距。一、學生的寫作能力培養(yǎng)1、語篇分析教法，訓練學生英語寫作能力。加強語篇連接的訓練，幫助學生理清語篇脈落。堅持“句、段、篇”的訓練程序。由易到難，循序漸進。例如:名人佳記的課文：stephenspielberg，oprahwinfrey，martinlutherking等。教師可以組織學生對這些人物傳記進行篇章分析，幫助學生掌握這類文章的寫作特點（比如，以時間為敘述主線的“線形篇章結(jié)構(gòu)”），并要求學生模仿寫作，可以讓他們寫一篇文章介紹他們所喜愛或崇拜的人。教師應(yīng)多設(shè)置貼近學生的生活實際和思想感情的情景，使學生有話可寫，有情可抒?？梢越柚谖淖植牧希瑘D片，錄像等。2、積累日常用語古人云：“行萬里路，讀萬卷書”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。七年級學生學習英語中，經(jīng)常會學到一些日常用語，讓學生堅持摘抄每日所學日常用語，反復(fù)記憶，背誦。每周評選摘抄日常用語（英語）之星；每月評選摘抄之王?；顒娱_展，激發(fā)同學們摘抄日常用語（英語）興趣，同學們無意識記住這些詞語和漢語意思。特別是聽力材料，它是英語運用范例，要求學生背誦，基礎(chǔ)較好默寫，這樣長期堅持，其目的以便于寫作時靈活運用。3、讀寫結(jié)合，共同提高。閱讀與寫作，二者密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作好壞與閱讀量的大小有直接的關(guān)系。閱讀量越大，語感就越強，思路就越開闊，寫起文章才能信手拈來，言之有物。寫作課中的閱讀要求以精讀為主，輔以泛讀。在精讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學生有意識地體味英文表達的自然以及中英文用法則。3.聽、說、讀、寫的有效結(jié)合在教學中應(yīng)該全面提高學生學習語言的能力,其中包括聽、說、讀、寫等方面的專項訓練。培養(yǎng)學生的語感和表達能力,不但能聽懂還要會說會寫。教師可以引導(dǎo)學生來賞析英語優(yōu)秀范文,教會學生整體閱讀思路,總結(jié)出中心思想與寫作要點,并對好詞好句作好標記。4.糾錯策略的合理使用總結(jié)錯誤與改正錯誤是實現(xiàn)學生記憶學習的有效捷徑。教師利用課堂教學中糾錯的方法來提高學生寫作的認知和自學能力。譬如提出的操練式糾錯或暗示糾錯。教師應(yīng)該對個別學生的錯誤進行圈示,對集體學生的錯誤進行講解,然后在課堂或課下分別對待,給予及時的糾正?？傊?，英語寫作能力的形成和提高是中學生學習英語的難點。在教學中不能將培養(yǎng)寫作能力與其他能力的培養(yǎng)截然分開，不能只為寫作而寫作。聽、說、讀、寫四種能力是相輔相成的，要把對學生的全面訓練貫穿于始終。從學上的實際出發(fā)，經(jīng)過長期、反復(fù)、多形式的寫作練習，初中寫作能力滯后的問題一定會得到切實有效地解決。參考文獻［1］張在新.我國英語寫作教學中的主要問題［J］.外語教學與研究，1995(04)［2］胡春洞,王才仁.英語寫作論［M］.廣西教育出版社，1998［3］戴軍熔.中學英語寫作初探［J］.中小學英語教學，2002(03)［4］李富寧.《英語學習經(jīng)驗談》［j］.外語教學，20