六年級上冊語文第三單元《竹節(jié)人》教學(xué)課件 第2課時

人教版語文六年級上冊課件第2課時竹節(jié)人竹節(jié)人首秀視頻鏈接復(fù)習(xí)舊知上節(jié)課，我們隨著作者一起制作了竹節(jié)人，初步領(lǐng)略了這種玩具的玩法。這節(jié)課，我們繼續(xù)感受傳統(tǒng)玩具竹節(jié)人的魅力和它帶給人們的無限樂趣。貳壹如果要解決這兩個問題，你有什么好的閱讀方法介紹給大家嗎？請結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)來說一說。1.體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。2.講一講老師和竹節(jié)人的故事。請你從文中找出能表現(xiàn)出玩具竹節(jié)人樂趣的語段。小組討論：“樂”在什么地方？聚焦細(xì)節(jié)，感受樂趣“樂”在“巧用”課桌裂縫。教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。比喻條件艱苦開心“樂”在“搏斗”把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。癡迷其中擬人開心“樂”在裝飾1.竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！2.找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！你還能給竹節(jié)人取哪些名號呢？3.用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號。你還能給竹節(jié)人取哪些名號呢？“我們”不僅要給竹節(jié)人武裝一下，還得取個不同凡響的名號，并樂此不疲。因?yàn)橄矚g，所以花費(fèi)心思去裝飾它，“樂”在裝飾。從以上的細(xì)節(jié)描寫中我們體會到了孩子們的樂趣，你還能從哪些地方看出孩子們玩竹節(jié)人的著迷與快樂？聚焦側(cè)面，感受樂趣那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。因?yàn)橹窆?jié)人是用毛筆桿做成的，所以“我”總是裝作把毛筆桿弄丟，去校門口賣毛筆的老頭那里買毛筆，再做竹節(jié)人。不讓媽媽知道實(shí)情，偷著做，惹媽媽責(zé)怪“總是把毛筆弄丟”，從側(cè)面說明竹節(jié)人非常受歡迎。作者沒有直接說做竹節(jié)人很快樂，但是我們由“我”的媽媽的責(zé)怪和賣毛筆的老頭生意很好可以體會到孩子們經(jīng)常去買毛筆，用來做竹節(jié)人，可見竹節(jié)人給“我們”帶來了快樂。這就是側(cè)面描寫。再找一找其他側(cè)面描寫的句子。下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。側(cè)面描寫玩竹節(jié)人的樂趣哪里體現(xiàn)了老師玩竹節(jié)人的樂趣？“我”和同桌為什么“相視一笑”？老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去?！灰娎蠋熢谒约旱霓k公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。老師玩得也很入迷因?yàn)榭吹嚼蠋熞踩朊裕l(fā)現(xiàn)老師與“我們”志趣相投而十分喜悅。本文的線索是“竹節(jié)人”，文中通過細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫寫出竹節(jié)人帶給“我們”的樂趣：從做到玩，從小孩玩到老師玩，層層遞進(jìn)，看似在寫物，實(shí)際上寫的是人，是生活在那個年代的“我們”的有趣味的生活。讀課文，說一說應(yīng)該講述關(guān)于老師的什么故事，應(yīng)抓住什么來講述這個故事。情景再現(xiàn)，講故事瀏覽課文第20～29自然段，歸納事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。關(guān)于老師的故事起因經(jīng)過結(jié)果上課時，學(xué)生偷玩竹節(jié)人老師看出了破綻，沒收了竹節(jié)人“我們”發(fā)現(xiàn)老師也在偷玩竹節(jié)人，他也喜歡竹節(jié)人如果你能抓住老師沒收竹節(jié)人和玩竹節(jié)人時的不同神態(tài)，再加上“我”的心情變化來講故事，肯定更加生動。完成下面的表格。老師前后神態(tài)變化“我”的心情老師沒收竹節(jié)人時虎視眈眈、怒氣沖沖沮喪，悻悻然老師玩竹節(jié)人時念念有詞、全神貫注、忘乎所以心滿意足，怨恨和沮喪化為烏有抓住“按照事情發(fā)展的順序”把故事講得完整、連貫，抓住兩個情境中老師和“我”的反應(yīng)，把故事講得具體、生動。通過學(xué)習(xí)，你知道了哪些閱讀方法？閱讀方法有很多，比如朗讀、默讀、瀏覽、細(xì)讀、邊讀邊悟、結(jié)合生活體驗(yàn)讀等，我們可以根據(jù)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法，快速閱讀相關(guān)的語段，迅速地解決問題。課文總結(jié)，拓展延伸課文從哪些方面進(jìn)行了敘述？表現(xiàn)了什么？課文通過對制作竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的樂趣、老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷玩竹節(jié)人等方面的敘述，