第15課《驛路梨花》課件+2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

驛路梨花彭荊風(fēng)聞武均州報(bào)已復(fù)西京南宋·陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書(shū)來(lái)。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。作者簡(jiǎn)介彭荊風(fēng)，1929年生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。1955年出版短篇小說(shuō)集《邊寨親人》。與人合寫(xiě)電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》與《蘆笙戀歌》，“文革”后出版作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》，中篇小說(shuō)《蠻帥部落的后代》《愛(ài)與恨的邊界》，短篇小說(shuō)集《驛路梨花》等。

背景資料本文選自1977年11月27日《光明日?qǐng)?bào)》。有改動(dòng)。1977年，黨中央重新發(fā)出了“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的號(hào)召，作者想起了自己生活多年的邊疆，想起了自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的山里的小茅屋，想起了默默為小茅屋提供干柴、水的哈尼族人，以及為了后來(lái)人的方便，給小茅屋補(bǔ)充柴、米的行人。想起這些，一股無(wú)形的力量使作者拿起筆來(lái)寫(xiě)下了這篇文章。預(yù)習(xí)檢測(cè)字音字形攆（

）

驛路（

）

陡峭（

）竹篾（

）

修葺（

）

折損（

）

露宿（

）

噴香（

）恍惚（

）

菌子（

）香氣四溢（

）niǎnqiàomièqìzhéjùnhuǎnghūyìpènyìlùsù字義預(yù)習(xí)檢測(cè)迷茫：露宿：恍惚：修葺：折損：香氣四溢：廣闊而看不清的樣子。在室外或野外住宿。

（記得、聽(tīng)得、看得）不真切；不清楚。修理（建筑物）。葺，修理、修建。損失。文中指對(duì)方行禮過(guò)重，自己承受不起。指香氣濃郁，向四面飄散。1．課文中寫(xiě)了哪些人？他們出場(chǎng)的順序是怎樣的？略讀課文，感知要點(diǎn)“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、（解放軍）、（梨花）2.以上人物與小茅屋有什么故事？做過(guò)什么事？做這些事的時(shí)間？

略讀課文，感知要點(diǎn)3.以上人物與小茅屋有什么故事？做過(guò)什么事？做這些事的時(shí)間。略讀課文，感知要點(diǎn)出現(xiàn)順序人物所做好事做好事的目的時(shí)間1“我”和老余修葺小茅屋，給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想現(xiàn)在2瑤族老人專(zhuān)門(mén)送糧食來(lái)，修葺小茅屋為方便后來(lái)人現(xiàn)在3梨花妹妹常來(lái)照管小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾年，姐姐出嫁后4解放軍砍樹(shù)割草蓋小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人十多年前路過(guò)時(shí)5梨花姑娘照料小茅屋向解放軍學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人小茅屋蓋好后至她出嫁前1.分別按照課文順序和時(shí)間順序復(fù)述課文，比較一下這兩種順序哪種更好。按課文順序?qū)懕容^好，使文章波瀾起伏、引人入勝。精讀細(xì)研2.課文的記敘順序是什么？有什么好處？順敘：按照時(shí)間順序敘述，圍繞“小屋主人是誰(shuí)”的懸念，展開(kāi)敘述的，結(jié)構(gòu)緊湊，事事關(guān)聯(lián)，引人入勝。(能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。)

精讀細(xì)研3.本文多處運(yùn)用了插敘手法，試找出文中插敘的文字，并分析其作用。精讀細(xì)研第22-24段：插敘瑤族老人講述在山中迷路遇小屋的過(guò)程以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說(shuō)。借老人的講述交代了“屋主人”。梨花幫助過(guò)路人的事實(shí)，表現(xiàn)了梨花姑娘樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。3.本文多處運(yùn)用了插敘手法，試找出文中插敘的文字，并分析其作用。精讀細(xì)研第33段插敘：哈尼小姑娘講述小屋的來(lái)歷。交代了小茅屋的來(lái)歷，使故事情節(jié)更完整、更曲折，又揭示了梨花姑娘和解放軍戰(zhàn)士“為人民服務(wù)”、助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。順敘:按事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的先后順序來(lái)寫(xiě)。一般包括時(shí)間的先后、空間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)展的過(guò)程。作用:①敘事有頭有尾，條理清晰；②文章層次井然有序，脈絡(luò)分明。記敘順序分類(lèi)及作用插敘:①一般在文章中間，在記敘中心事件的過(guò)程中插入與之有關(guān)的另一事情的敘述,再接著記敘中心事件;②插敘的內(nèi)容只是一個(gè)片段，不是文章的主要內(nèi)容;③插敘與全文敘事不在一條線(xiàn)上,全文至少有兩個(gè)故事。記敘順序分類(lèi)及作用①交代了……內(nèi)容(概括內(nèi)容);②解釋了………的原因;③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,為下文做鋪墊或埋下伏筆;④插敘主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用;⑤突出人物性格(形象);⑥突出文章主旨;⑦豐富文章內(nèi)容,使文章情節(jié)完整;⑧使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。插敘作用總結(jié)：記敘順序分類(lèi)及作用倒敘：①一般出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭,將事件的結(jié)果或某個(gè)重要、突出的片段提到文章前邊,然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事件原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述;②倒敘的內(nèi)容是文章的主要部分之一,只是位置移到了前面;③倒敘是一條線(xiàn)索，全文只有一個(gè)故事。記敘順序分類(lèi)及作用①開(kāi)篇點(diǎn)題;②制造懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣，給讀者留下深刻的印象；③避免平鋪直敘，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性;④引出下文的……事件或人物;⑤強(qiáng)調(diào)主要內(nèi)容。倒敘作用總結(jié)：記敘順序分類(lèi)及作用4.本文的懸念貫穿全文，這個(gè)懸念是什么？小茅屋的主人是誰(shuí)？精讀細(xì)研1.本文的懸念貫穿全文，這個(gè)懸念是什么？懸念一：這是什么人的房子呢？懸念二：瑤族老人不是主人，主人家是誰(shuí)呢？懸念三：房子是解放軍戰(zhàn)士蓋的，為什么蓋房子？誤會(huì)一：誤以為瑤族老人是房子的主人。誤會(huì)二：誤以為梨花是房子的主人。解開(kāi)誤會(huì)：解放軍為了方便路人蓋房子，梨花和她妹妹照看小茅屋。精讀細(xì)研5.誰(shuí)是小屋的主人？解放軍蓋小屋，梨花和妹妹照料小屋，過(guò)路者也為小屋做貢獻(xiàn)，小屋不屬于某個(gè)特定的人所有，它屬于共同建設(shè)小屋的人們。從這個(gè)意義上講，建造者解放軍、照料者梨花和梨花妹妹、瑤族老人、“我”和老余等都是小屋的主人。茅屋的建造者、照料者都是主人精讀細(xì)研懸念：是指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取一種積極手段。作用：文章設(shè)置層層懸念和誤會(huì)，不斷推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，吸引讀者的注意力；同時(shí)使全文情節(jié)跌宕起伏，避免了平鋪直敘，讀來(lái)引人入勝；突出了文章主旨、人物形象。設(shè)置懸念的方法：倒敘法、誤會(huì)法、先抑后揚(yáng)法。1.文中人物形象較多，你最喜歡哪一個(gè)？結(jié)合文章說(shuō)明理由。分析人物形象我喜歡解放軍戰(zhàn)士，他們?cè)跇?shù)林里過(guò)夜淋了大雨，就想著建一間給過(guò)路人避風(fēng)雨的小屋，但并不是為著自己在這里長(zhǎng)住，而是為方便過(guò)路人而修建。我喜歡梨花姑娘，她被解放軍感動(dòng)，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)照料小茅屋，出嫁后也讓小屋有合適的照顧者。2.文中的梨花姑娘并沒(méi)有出場(chǎng)，形象卻十分鮮明。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析作者是如何刻畫(huà)梨花姑娘的形象的。分析人物形象通過(guò)間接描寫(xiě)從側(cè)面刻畫(huà)通過(guò)對(duì)自然景物梨花的描寫(xiě)。文中多處描寫(xiě)美麗、潔白、香氣四溢的梨花，以梨花之美襯托人物之美，贊美梨花姑娘心靈的美好。通過(guò)他人的講述?，幾謇先说闹v述、梨花妹妹的講述，揭示了梨花姑娘學(xué)雷鋒的緣由，表現(xiàn)了她樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。2.文中的梨花姑娘并沒(méi)有出場(chǎng)，形象卻十分鮮明。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析作者是如何刻畫(huà)梨花姑娘的形象的。分析人物形象通過(guò)對(duì)小茅屋中物品的描寫(xiě)。從“我”和老余的視角，由外到內(nèi)，由整體到局部，細(xì)膩而有層次地描寫(xiě)了小茅屋內(nèi)的陳列，突出了梨花姑娘的細(xì)心、周到、樂(lè)于助人。通過(guò)間接描寫(xiě)從側(cè)面刻畫(huà)1.課文題目是“驛路梨花”，“梨花”在文章中出現(xiàn)了幾次？又有何含義呢?并說(shuō)說(shuō)這幾次出現(xiàn)對(duì)全篇結(jié)構(gòu)的作用。問(wèn)題探究自然界潔白美麗的梨樹(shù)林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶來(lái)了“有人家”的欣喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。①白色梨花開(kāi)滿(mǎn)枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊!問(wèn)題探究實(shí)寫(xiě)淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，表現(xiàn)出梨樹(shù)林優(yōu)美、柔和、舒適和清幽的環(huán)境特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境。也為下文小茅屋的出現(xiàn)做鋪墊，以自然環(huán)境之美烘托屋主人的美好心靈。②一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。問(wèn)題探究梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。③老人家說(shuō)到這里，停了一會(huì)兒，又接著說(shuō)下去：“我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來(lái)對(duì)門(mén)山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說(shuō)這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人?！眴?wèn)題探究虛實(shí)映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營(yíng)造一種景和人融合的意境，也表達(dá)了作者對(duì)小茅屋“主人”助人為樂(lè)精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。④這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……問(wèn)題探究小說(shuō)結(jié)尾，潔白盛開(kāi)的梨花與充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘融為一體，花美人更美。“梨花”成了助人為樂(lè)的人物群體的象征。梨花的樸實(shí)無(wú)華，就是邊疆少數(shù)民族淳樸民風(fēng)的象征；梨花的香氣四溢，就是對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神的發(fā)揚(yáng)光大。⑤我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)。”問(wèn)題探究（1）自然界中的梨花：潔白、清香、令人心曠神怡；（2）一位哈尼小姑娘的名字：助人為樂(lè)、純樸熱情；（3）精神品質(zhì)：雷鋒精神生生不息，人人相傳。1.課文題目是“驛路梨花”，“梨花”在文章中出現(xiàn)了幾次？又有何含義呢?并說(shuō)說(shuō)這幾次出現(xiàn)對(duì)全篇結(jié)構(gòu)的作用。小結(jié)：“梨花”有三層含義問(wèn)題探究①明確故事發(fā)生的地點(diǎn)。“驛路”指過(guò)往行人所走的道路。既是“我”和老余在邊疆行走的道路，也是雷鋒助人為樂(lè)精神長(zhǎng)盛不衰的地域見(jiàn)證。②“梨花”：自然界潔白如雪、香氣四溢的梨花，也指助人為樂(lè)、熱情淳樸的梨花姑娘，更指助人為樂(lè)的雷鋒精神及代代相傳的淳樸熱情、知恩圖報(bào)的邊疆優(yōu)良民風(fēng)。2.題目“驛路梨花”的妙處？問(wèn)題探究③這一題目將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美與人物的心靈美巧妙聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，語(yǔ)出陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》一詩(shī)，也為文章增添了文化韻味。2.題目“驛路梨花”的妙處？①概括文章的主要內(nèi)容。②作為文章的線(xiàn)索。③明確文章的寫(xiě)作對(duì)象。④一語(yǔ)雙關(guān)。⑤文眼，揭示文章中心主旨。⑥設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。⑦交代故事發(fā)生的環(huán)境、背景。標(biāo)題的作用課堂小結(jié)文章通過(guò)寫(xiě)云南邊疆哀牢山中