探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的感恩教育 論文

探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的感恩摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)科的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，高度重視對(duì)小學(xué)生的人文教育。教師利用完整的教學(xué)過(guò)學(xué)和感恩教育進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，以最大限度地發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面滲透感恩教育。文章以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教材中《母親情深》的教學(xué)為例，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的感恩教育。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；感恩教育；教學(xué)探究引言：現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕，很難理解文學(xué)作品蘊(yùn)含的情感，也就難以深刻體會(huì)作品中所傳達(dá)的感恩之情。因此，教師除了要教授文化知要積極培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，塑造他們正確的人生觀和價(jià)值觀，以免他們偏離正確的航向。那么，教師應(yīng)該如何展開(kāi)相關(guān)教學(xué)，有效地鍛煉并培養(yǎng)學(xué)識(shí)呢？一、課前：研讀文本，體會(huì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)前，教師要積極且全面地挖掘教學(xué)中的感恩教育內(nèi)容，這樣在教學(xué)課堂中便能在積極傳授文化知識(shí)的同時(shí)，高效進(jìn)行感恩教育，生的語(yǔ)文素養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生的感恩意識(shí)，讓感恩教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。梁曉聲的《慈母情深》節(jié)選自他的長(zhǎng)篇散文給予子女無(wú)私的愛(ài)，也表達(dá)了作者對(duì)母親的愛(ài)和教師需要把描寫母親語(yǔ)言、動(dòng)作及外貌的字詞句挖掘出來(lái)，以引導(dǎo)學(xué)地去體會(huì)文中所傳遞出的濃濃的母子之情。通過(guò)分析文中描寫母親的片段，學(xué)生能夠比較深刻地感悟到：貧窮瘦弱的母親雖然工作艱辛勞累，卻能毫錢讓“我”買書(shū)。這是一個(gè)多么通情達(dá)理的母親?。‰m然錢來(lái)之不易，但為了能給“我”買書(shū)、看書(shū)，母親又是那么地大方。她對(duì)孩子閱讀的堅(jiān)定支持，為作者日后走上文學(xué)之路做了一個(gè)很好的鋪墊。她顧不上自己養(yǎng)家的重?fù)?dān)，堅(jiān)定地支持兒子看書(shū)。五六十年前，正值國(guó)家經(jīng)濟(jì)最困難的時(shí)候，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)女工很難有這樣的洞察力?！拔摇北荒赣H這無(wú)私的愛(ài)所感染，在課文的結(jié)尾“我”回報(bào)了母愛(ài)：“我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭?！边@就大，愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)自己，自己累點(diǎn)苦點(diǎn)不算什么教師在課堂中將描寫母親的內(nèi)容反復(fù)讓學(xué)生朗讀，并拋給學(xué)生相關(guān)問(wèn)題，讓他們進(jìn)行積極地分析和探索：文中的“母親”是一位怎樣的母親？作者想達(dá)什么思想感情？文章題目——《慈母情深》又“深”在何處？學(xué)生帶著這些問(wèn)題對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，并最終有了自己的見(jiàn)解。教師讓學(xué)生探究出來(lái)的答案在全班進(jìn)行分享。通過(guò)教師的指導(dǎo)和交流討論，學(xué)生學(xué)習(xí)到了描繪人物特征的技巧，認(rèn)識(shí)到了寫作時(shí)要寄托自身的情感，并且在無(wú)形達(dá)成了情感共鳴，從而加深了對(duì)母愛(ài)的認(rèn)知。教師要細(xì)心挖掘教材內(nèi)容，積極尋求感恩教育素材，以塑造學(xué)生良好的思想品質(zhì)。除此之外，文章《慈母情深》也注重對(duì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的描述，令人印象深刻。如初到廠房，對(duì)廠房的狹小、嘈雜、悶熱等方面的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫我們展現(xiàn)了母親教育工作生活環(huán)境之差，掙錢不易。在學(xué)生閱讀前，教師應(yīng)提出恰當(dāng)閱讀要求，即抓關(guān)鍵詞句去感悟，并與同學(xué)交流閱讀感受。在這部分教學(xué)中，我矮”“四壁潮濕頹敗”“七八十”“破縫紉機(jī)“光線陰暗”“窗不能開(kāi)”“壓抑”“猶如身在蒸籠”“震耳欲聾”等關(guān)鍵詞體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中流露出的“慈母情深”。二、課中1．運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)感恩情境運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容直觀、清晰且生動(dòng)形象地呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生情感上的共鳴，提高學(xué)習(xí)效率，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)《慈母情深》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更順利地體會(huì)到作者蘊(yùn)含在其中的思想情感，并且高效把握作者的寫作意圖使學(xué)生對(duì)作者有更全面的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)《慈母情深》內(nèi)容前，先曉聲的短視頻。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能夠?qū)α簳月曈幸粋€(gè)相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)。跟梁曉聲同一時(shí)代的作家，以知青文學(xué)成名的代表作家之一，他是難得的出身的。而這首先要?dú)w功于他有一個(gè)堅(jiān)決支持孩子閱讀的母親。在長(zhǎng)篇散文《母親》里，梁曉聲用蘸滿深情的筆墨為我們寫了在當(dāng)時(shí)那個(gè)特殊年代，力地支持他讀書(shū)，冒著危險(xiǎn)保護(hù)他的那些“寶貝書(shū)”的母親。在作者看來(lái)，慈母就是第一個(gè)帶領(lǐng)他走上了文學(xué)道路。想象一下，如果梁曉聲的母親在觀念和行為上出現(xiàn)偏差，他的人生方向可能會(huì)大不相同。成名后的梁曉聲在很長(zhǎng)的時(shí)間里從事全民閱讀的推廣發(fā)展事業(yè)，擔(dān)任了“全民學(xué)習(xí)閱讀的形象大使”。梁曉聲是從小閱讀、持久閱讀的真正受益者。回首往事，他一定深深感激母親為他所做的一切，尤其是母親在閱讀中超前于時(shí)代的深邃洞察力。這樣了解作者，極大地激發(fā)了學(xué)生探索文本的興趣，喚醒了學(xué)生的有意注意，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與課堂互動(dòng)的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶情感上產(chǎn)生共鳴。2．加強(qiáng)感恩“讀寫合一”練習(xí)教師可以在文本閱讀中增加寫作練習(xí)，滲透感恩教育。在這過(guò)程中，學(xué)生可以自由地將自己的內(nèi)心情感和思維想法表現(xiàn)出來(lái)。在寫作訓(xùn)練過(guò)程中適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一定的指引，讓學(xué)生更好地培養(yǎng)感恩意識(shí)。如在完成了《慈母情深》的教學(xué)內(nèi)容之后，教師就給學(xué)生布置了相關(guān)的寫作訓(xùn)練，要求愛(ài)我家”為題完成一篇習(xí)作。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，要積極引導(dǎo)他們留意生活中和家人相處的細(xì)節(jié)，以深切地體會(huì)家庭的溫暖，懂得愛(ài)與被愛(ài)展這樣的寫作練習(xí)，實(shí)際上就是給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)愛(ài)和釋放愛(ài)的途徑，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，將愛(ài)以一種更加文藝的形式表現(xiàn)出來(lái)。有效不僅能提升學(xué)生的寫作水平，還能有效滲透感恩學(xué)生的心靈得到滌蕩。三、課下：開(kāi)展課外教師除了要有效落實(shí)課堂教學(xué)之外，還要積極組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)。有針對(duì)性的課外活動(dòng)具有很強(qiáng)的感恩教育功能。教師要積極且具有針對(duì)性多樣、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)。例如，在組織課外閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師要始終有感恩教育意識(shí)，在增加學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限，他們可能在選擇讀物時(shí)無(wú)從下手，那么這個(gè)時(shí)候，教師需要提前為學(xué)生挑選課外書(shū)。這些課外書(shū)既要和教材內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，又要能夠升華感恩教育。比如完成《慈母情深》這一課的教學(xué)任務(wù)后以積極組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展，為學(xué)生推薦梁曉聲的散文《母親》，讓學(xué)生真正去體會(huì)母愛(ài)之“深”。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，教師要引導(dǎo)他學(xué)習(xí)內(nèi)容，如積極摘錄作品中描寫母親的片段，并進(jìn)行對(duì)比研究。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能感受到作者對(duì)母親深深的懷念和感恩之情，還能被濃動(dòng)。這樣，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生便能加深對(duì)父母的理解和珍惜父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩父母。在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能在潛移默化中提升能力，并且能在教師具有針對(duì)性和目的性的指導(dǎo)下，有效地挖掘出埋藏在內(nèi)心深處的愛(ài)意和善意。另外，教師還可以組織相關(guān)的課外活動(dòng)，如讓學(xué)生及的家務(wù)活：做飯洗碗、整理房間、打掃衛(wèi)生等，且將這過(guò)程以及和父母的互動(dòng)過(guò)程用日記或者視頻記錄下來(lái)。這樣的活動(dòng)可以有效地在學(xué)生心中埋下感恩父母、回報(bào)社會(huì)的種子，并使其不斷地成長(zhǎng)。教師可以積極根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展課外教育活動(dòng)，選擇更受學(xué)生歡迎的教育方式，使學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩。在最后的課堂總結(jié)部分，我讓學(xué)生概括了文章的主題，并在情感上引導(dǎo)升華：感恩父母。當(dāng)然，小學(xué)生現(xiàn)階段正在讀書(shū)、受教育，雖不能給予父母的報(bào)答，但可以做一些力所能及的事情來(lái)慰藉父母。作為父母，不求我們子女有什么