小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)策略初探 論文

小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)策略初探【摘要】在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。一方面，漢字是中華民族文化傳承中極為關(guān)鍵的，另一方面，識字也是開展所有教育的前提，所以做好低年級語文教學(xué)，提高小學(xué)生識字水平，對發(fā)展現(xiàn)代素質(zhì)教育有著極其重要的作用。根據(jù)親身探索，本文對小學(xué)識字課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)提出了八個(gè)方面的建議，只有這樣才能擴(kuò)大學(xué)生的知識們對識字產(chǎn)生興趣，從而正確掌握識字法，最終為他們下更好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；趣味識字；教學(xué)策略；識字即認(rèn)識文字，怎樣把腦海中具象化的事物轉(zhuǎn)化成抽象化的文字是其主要程序。識字教學(xué)，在小學(xué)低年級階段具有極其主要的意義。怎樣在短暫的課堂教學(xué)中調(diào)動孩子們的積極性和學(xué)習(xí)興趣，是我們需要不斷探究的問題。人們常說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，它會自然地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對于年齡較小的孩子而言，趣味化教學(xué)的作用不言而喻。在低年級識字教學(xué)引導(dǎo)過程中，要始終立足于建立學(xué)生的漢字而不能過分追求識字?jǐn)?shù)量。因此，在當(dāng)今智能時(shí)代的小學(xué)低年級識字教學(xué)研究策略必須及時(shí)創(chuàng)新，更要深入研究。總之，關(guān)于低年級階段識字教學(xué)的研究要有基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的綜合功能。從事小學(xué)語文的教學(xué)工作已1年了，深深感受到識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的基礎(chǔ)課程。識字是學(xué)生邁開學(xué)習(xí)的第一步，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有識字作為基礎(chǔ)，都是空談，所以識記漢字在小學(xué)階段的作用不言而喻，但是多數(shù)學(xué)生在面對識字時(shí)并沒有很大的熱誠，而是在教師或者父母的逼迫下進(jìn)行學(xué)習(xí)，識字對于學(xué)生而言變成了一件極為痛苦的事。才能激發(fā)低年級學(xué)生的早期識字興趣呢？這就要求教師在教學(xué)生識字的過程中，要讓學(xué)生感受到識字趣味，讓他們對識字真正充滿樂趣。一、小學(xué)低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)：情感單純直接，可塑性強(qiáng)；大腦發(fā)育不成熟，認(rèn)知范圍窄；活動的無意性表征比較強(qiáng)等點(diǎn)直接導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)以下問題：學(xué)習(xí)興趣低能力太差、被動接受，依賴性強(qiáng)、學(xué)習(xí)動機(jī)單一、學(xué)生與學(xué)生之間存在差異等。傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法單一，以學(xué)生的機(jī)械記憶識字教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以具體形象學(xué)生認(rèn)為難以理解的字轉(zhuǎn)化成具體的聯(lián)想，轉(zhuǎn)化為更加動的畫面，直觀畫面的想象結(jié)合抽象概括，學(xué)生將會加詞的印象。二、小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)策略（一）以生活為載體，從生活中開展識字教學(xué)生活是學(xué)習(xí)的載體。讓學(xué)生在日常生活中積極識字，這樣每個(gè)人都是就都能成為學(xué)習(xí)的小主人。隨著社會的發(fā)展，會，漢字鋪天蓋地?zé)o處不在，小朋友們隨處都可以見到漢字。商場超市、公交車、門面招牌、快遞包裹、包裝盒、包視、雜志、學(xué)校標(biāo)語、手機(jī)等都可以見到漢字，所以在們一定要充利用良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周習(xí)慣，在生活中自主識字?。ǘ⒁怨适聻槊浇?，從故事這種方法就是把”敘述成故事，而且這種方法多析會意字和形聲字。例如：一個(gè)人走，另一個(gè)人“從”；人多為“”。三個(gè)小朋友一起拾木柴往火里添，火焰一這樣就形象地勾勒出“眾人拾柴火焰高”的畫面。大片樹木為”林”，更多茂密的樹木為“”，結(jié)合字形學(xué)生能更為直觀地受到“獨(dú)木不成”的意境，以此使學(xué)生理解到團(tuán)結(jié)的力量些其實(shí)都是會意字，在教學(xué)中可以此為抓手，以常見的例，在學(xué)生了解會意字的造字規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生通過俗等形象地感知漢字意義，自主識字。這樣既能提高學(xué)生率，也能點(diǎn)燃學(xué)生積極參與文字學(xué)習(xí)的興趣。除了會意字在漢語中的占比也機(jī)器的高，把握形聲字的特點(diǎn)，正聲字的造字規(guī)律也是低年級學(xué)生學(xué)好生字的一個(gè)法寶。聲字不計(jì)其數(shù)，形聲字顧名思義就是根據(jù)這個(gè)字部首就的讀音及意義。例如：有水能澆花，有火能做飯，有手能阻撓，有繩能環(huán)繞。----“堯”。為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字，可以讓生將一節(jié)課所學(xué)的生字串聯(lián)成一個(gè)小故事，充分讓他們的聯(lián)想，也培養(yǎng)了他們講話的能力。（三）、以圖文為橋梁，從這種方法很簡單，就是要求教師畫一些簡筆畫海中形成與圖畫所對應(yīng)的聯(lián)想。例如：認(rèn)識“云”字，白云的圖形，學(xué)生在頭腦中自然而然就想到在天空中漂浮的白云，還可以讓學(xué)生聯(lián)想白云像小羊；認(rèn)識“日”字，可筆畫出太陽，學(xué)生由形便聯(lián)想到字；認(rèn)識“山”字，可的形狀。認(rèn)識“木”字，可以出示樹木的圖片，讓學(xué)生明白“”指的就是樹木，還可以讓學(xué)生說說生活中哪些物品是用的。利用圖片，聯(lián)系生活，將字義、字形、字音三者相而幫助學(xué)生識記漢字。這種方法非常適合低年級學(xué)生們識字，記憶也快。（四）、以兒歌為方法，從兒歌小學(xué)低年級學(xué)生由于年級較小，寄希望于學(xué)生掌握漢字，教學(xué)的有效性則很難實(shí)現(xiàn)。而兒歌語言生動觀，富有韻律，是創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)情境的有效方式。教師學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用兒歌節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生的嘴和腦都動起來，營造輕松愉悅的識字學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動起學(xué)生識字的積極性，從而提高識字效率。例“車”“路”“燈”“走”時(shí)可利用《過馬路》這一兒歌：紅燈停，綠燈行，交通路牌要街要走“斑馬線”，交通規(guī)則記心間。既讓學(xué)生在兒歌的唱中識記漢字，也將日常交通安全守則融入孩子的學(xué)習(xí)中。（五）、以猜謎為游戲，從猜謎興趣是低年級孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。運(yùn)用多種游戲游戲中認(rèn)讀鞏固，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效學(xué)習(xí)熱情。猜字謎是一種行之有效的方式。例如：四個(gè)人搬木謎底是“”；“告”這個(gè)字謎語可以是“”；”畫”字謎語是“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還鳥不驚。”猜字謎作為一種智力游戲，讓我們的思維不斷這種方法既提高了學(xué)生識字的興趣，又在他們的腦海里的聯(lián)想，訓(xùn)練了思維能力。（六）、以語境為引領(lǐng)，從語境中在部編本一年級上冊第一單元識字《天地人》中“你、我、他”這三個(gè)字結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，在教學(xué)中用語境為引領(lǐng)幫助識字認(rèn)讀。如：老師找三個(gè)同學(xué)上講臺上，根據(jù)老師說我的好朋友，他也是我的好”從這句話中讓三位同學(xué)分別表“你、我、他”這三個(gè)角色，并進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換角色A代表你B代表我，C代表他，然后再重新排序，力爭讓每個(gè)學(xué)生我他”這樣讓學(xué)生在語境中進(jìn)行識字，從語境中感受識字的樂（七）、以閱讀促識字，在《烏鴉喝水》一課中，由于文本故事性極強(qiáng)，且富有在教學(xué)中可以用不同的水瓶圖，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主思考，做出判斷和選擇，并說說理由。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)活動中語言，又能發(fā)展思維。在讀中讓學(xué)生識字“渴”---三點(diǎn)水旁，與水有關(guān)，渴望喝水，”---用嘴來喝，所以是口字旁。中體會烏鴉口渴這一感受。然后讓學(xué)生們表演一下《烏鴉喝水》這一課的過程。（八）、以電子白板輔助教學(xué)，從電子白板中體會識字的樂趣部編版教材識字量大，學(xué)習(xí)難，尤其是低年級步入校園，面對大量需要識記的生字，往往會暈頭轉(zhuǎn)向需要依賴興趣學(xué)習(xí)，重復(fù)瑣碎的純粹機(jī)械記憶略顯枯燥消磨他們的學(xué)習(xí)興趣。這就需要借助電子白板等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，引領(lǐng)識字教學(xué)更高效。我在教學(xué)中利用希沃白板來進(jìn)行動態(tài)演示，情趣識字。例如在《四季》一課，利用希沃白板的輔助互全屏幕依次投“春”“夏”“秋”“冬”這四幅精美的畫面學(xué)生們自主認(rèn)識”、“秋”、“青蛙”等字并在每頁中插入這樣