淺談小學(xué)語文高年級(jí)課內(nèi)外閱讀的有效銜接

淺談小學(xué)語文高年級(jí)課內(nèi)外閱讀的有效銜接【摘要】課內(nèi)閱讀和課外閱讀是閱讀教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，做好課內(nèi)外閱讀的銜接，是小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)省時(shí)高效的一條有效途徑。本文從“指導(dǎo)、遷移，課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合”、“架設(shè)課內(nèi)外閱讀的橋梁，在延伸處拓展”、“提倡‘廣’與‘博’，使課內(nèi)外閱讀互補(bǔ)互進(jìn)”等三個(gè)方面闡述說明了小學(xué)語文第三學(xué)段課內(nèi)外閱讀的銜接有效做法?！娟P(guān)鍵詞】課內(nèi)外閱讀銜接有效指導(dǎo)遷移擴(kuò)展內(nèi)涵互補(bǔ)互進(jìn)【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0187-02隨著新課程改革的深入開展，無論是學(xué)校還是教師個(gè)人都越來越清醒地認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。開展的讀書活動(dòng)無論形式還是內(nèi)容上也都各有特色，如打造書香校園、閱讀考級(jí)、親子閱讀等等。這些活動(dòng)無疑是學(xué)生課外閱讀的推動(dòng)器，也為課外閱讀營(yíng)造了很好的氛圍。那么，如何在小學(xué)語文高年級(jí)階段，把課內(nèi)外閱讀有效地銜接起來呢？我認(rèn)為，在課內(nèi)外閱讀內(nèi)在的銜接點(diǎn)上下功夫，讓學(xué)生能從課內(nèi)向課外自信、自主地邁出堅(jiān)實(shí)的第一步，在此基礎(chǔ)上再拾級(jí)而上，在不知不覺中逐步形成語感，最后登上語文素養(yǎng)的高峰。以課內(nèi)閱讀為主體，以課外閱讀為補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)到注重課內(nèi)和課外的相互作用，是小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)省時(shí)高效的一條有效途徑。一、指導(dǎo)、遷移，課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合閱讀是一種基本的的智力技能。學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀課文教學(xué)時(shí)，教師要教給學(xué)生三種學(xué)習(xí)方法：初讀、精讀和熟讀。所謂的“初讀”是指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，初讀全文，對(duì)課文形成一個(gè)初步的整體印象?！熬x”是讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課文要求，深入理解課文，在感受較深的句子和詞語旁邊做一些批注，??一寫感受，了解作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。要鞏固新學(xué)知識(shí)就需要用到“熟讀”這一方法了，它是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽、說、寫和詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生把這一節(jié)課里學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，從而鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的5.據(jù)課文的主題色彩引導(dǎo)延伸學(xué)生的閱讀：五下的《古詩(shī)詞三首》（《牧童》《清平樂?村居》描寫的都是古代兒童有趣的生活，表達(dá)孩子們無憂無慮的天性。推薦給學(xué)生的《稚子弄冰》《桑茶坑道中》《閑居初夏午睡起》的字里行間也都充滿著童趣。三、提倡“廣”與”博”，使課內(nèi)外閱讀互補(bǔ)互進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心智開始走向成熟，理解力、記憶力增強(qiáng)?！白x書貴在少年時(shí)”，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己的興趣隨意性閱讀，為興趣去讀書，可以不求甚解，也可以囫圇吞棗。大量的閱讀能使學(xué)生視野進(jìn)一步開闊，思維進(jìn)一步活躍，求知欲望進(jìn)一步增強(qiáng)，這對(duì)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)很有好處。總之，加強(qiáng)小學(xué)語文高年級(jí)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，是時(shí)代對(duì)語文教學(xué)的呼喚。我們要在教學(xué)中，將課內(nèi)閱讀與課外閱