淺談小學(xué)語文教學(xué)中的三維目標(biāo)

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的三維目標(biāo)所謂三維目標(biāo)是指：“知識與技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。

所謂知識目標(biāo)，這里主要指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識（教材中的間接知識）、意會(huì)知識（生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等）、信息知識（通過多種信息渠道而獲得的知識）。所謂技能是指通過練習(xí)而形成的對完成某種任務(wù)所必須的活動(dòng)方式。

所謂過程，其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。

所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用并學(xué)會(huì)的方法。方法目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，采用并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法（或問題探究的方法，或問題的觀察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問題的方法等）。

所謂情感，是指人的社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

所謂態(tài)度，這里不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。

所謂價(jià)值觀。本指對問題的價(jià)值取向的認(rèn)識，這里也可指學(xué)生對教學(xué)中問題的價(jià)值取向或看法。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價(jià)值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。概而言之，在落實(shí)三維目標(biāo)的過程中，要以“知識與技能目標(biāo)”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的“過程與方法”中。在語文課堂教學(xué)中要體現(xiàn)三個(gè)維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。為了達(dá)到這一目標(biāo)，在語文課堂教學(xué)中要堅(jiān)持“三結(jié)合”和“一為本”。一、課堂教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)習(xí)語文與塑造人格相結(jié)合。語文教學(xué)在教書和育人之間有著一種天然的聯(lián)系。有人說：“教語文就是教做人，學(xué)語文就是學(xué)做人?！边@實(shí)在是真知灼見。做為一名語文老師，在教學(xué)過程中，要抓住語文學(xué)科這一特征，挖掘教材中的育人因素，創(chuàng)造一切有利條件，積極施加教育影響，讓學(xué)生潛移默化地受到思想教育、情感的陶冶、心靈的凈化、美丑的辨別。1、有機(jī)滲透，發(fā)揮整體的育人功能小學(xué)語文教材中的很多課文生動(dòng)、形象地反映著豐富多彩的生活，具有很強(qiáng)的思想性。教學(xué)中，要注意結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，有機(jī)進(jìn)行育人的教育。如：小學(xué)語文教材中的《兩只小獅子》《自己的花是讓別人看的》、《父親的叮囑》、《中彩那天》等一類的課文，可以通過“抓中心句，輻射全篇”的訓(xùn)練形式，達(dá)到育人的目的。如：在教學(xué)《父親的叮囑》一課時(shí)，就緊緊抓住“父親的教誨使我一生受用，這道理不僅在畫畫。”在設(shè)計(jì)教案時(shí)，如果就單純地理解這句話，抓重點(diǎn)詞語讓學(xué)生體會(huì)，只能達(dá)到讓學(xué)生了解父親的教育、教導(dǎo)使我一生很有用這一目的，效果不一定好。如果從全文著眼，讓學(xué)生根據(jù)這句話聯(lián)系上下文來討論、體會(huì)：作者之所以有這么深刻的體會(huì)，是題。這樣，學(xué)生每思考一個(gè)問題都能有一種新奇感，有一種樂趣。能促使學(xué)生向更高的水平上進(jìn)行思維活動(dòng)。如：《鳥語》一課，按常規(guī)當(dāng)理解到作者與“布谷鳥”“喜鵲”的對話后就總結(jié)：人與鳥而親密無間的感情就好了。其實(shí)在這時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)帶有思考性的問題：“同學(xué)們文中間略地提到“我”和畫眉、黃鶯、百靈鳥的交談，能否展開你的想象續(xù)編故事呢？”頓時(shí)學(xué)生的興趣激發(fā)了，而且他們的思維火花也一下子迸發(fā)了……這樣有主見、有樂趣的教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的積極性學(xué)生思維的發(fā)展，絕大多數(shù)取決于其對學(xué)習(xí)的興趣。作為教師來講，首先要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，創(chuàng)造條件形成主動(dòng)思維的傾向。其次，是教給學(xué)生

一些思維的方法，如：質(zhì)疑問難、合理想象、舉一反三、標(biāo)新立異等等，鼓勵(lì)學(xué)生用新的觀點(diǎn)去觀察事物，去分析事物，大膽地提出不同的見解。三、課堂教學(xué)中要堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)相結(jié)合。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教會(huì)學(xué)習(xí)方法，比教會(huì)學(xué)生知識更重要?！币簿褪钦f我們教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識。要達(dá)到這個(gè)目的，教師必須從思想上真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在“導(dǎo)”字上狠下功夫，爭取以多樣靈活的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)鍵是讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機(jī)結(jié)合。學(xué)生采取這樣的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生良好的價(jià)值觀的形成。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力，使知識、文化得到積累。如學(xué)習(xí)《將相和》一課，讓學(xué)生自由組合三人小組合作表演課本內(nèi)容，此時(shí)，學(xué)生便自由組成了一個(gè)整體，他們?yōu)楸硌莺谜n本內(nèi)容，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，互相幫助。這樣，在自主、合作、探究的過程中，大家的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，主體地位得以真正體現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。又如：在設(shè)計(jì)五年級第一學(xué)期的《綠毛龜》一課時(shí)，首先讓學(xué)生明確這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，這時(shí)學(xué)生勢必會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并自然提出問題。根據(jù)這種情況，再組織引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)去解決疑難，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。2、掌握方法，突出學(xué)習(xí)過程教學(xué)中要力圖改變原來的把知識點(diǎn)的教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)和基本內(nèi)容來傳授的做法，即改變“教”與“學(xué)”活動(dòng)過程的結(jié)構(gòu)。如：自然段的教學(xué)，改變了以往把著眼點(diǎn)放在怎樣提問，怎樣分析，怎樣總結(jié)上，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易和學(xué)生理解能力的高低，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中向?qū)W生示范、滲透，讓學(xué)生模仿、實(shí)踐等，體現(xiàn)一個(gè)“教”字；待學(xué)生掌握了“方法”之后，就引導(dǎo)學(xué)生積極參與到聽說讀寫訓(xùn)練當(dāng)中，在這種學(xué)習(xí)過程中加以鞏固提高，把“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”結(jié)合起來，效果就更好了。四、語文課堂教學(xué)中要以讀為本。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。葉圣陶老先生指出：“至于文字語言訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感，離開了語感，一切說寫都無法進(jìn)行?！币虼?，讀既是理解語言的一條有效途徑，也是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的重要方法。通過“讀”促進(jìn)學(xué)生深入地體會(huì)、想象。它不但提高了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力和表達(dá)能力，而且把大量的時(shí)間還給了學(xué)生，也使學(xué)生能在反復(fù)的讀中潛移默化地學(xué)到大量的典范語言，從而發(fā)展語言。為了抓好讀的訓(xùn)練，要做到以下幾點(diǎn)：一是讀書時(shí)要有明確的目的和具體的要求。讀應(yīng)該做到“每讀一次有一次的目的，每讀一次有一次的收獲?！币簿褪钦f讓學(xué)生明確為什么要讀，要達(dá)到什么目的。如：自由讀一讀課文，把生字和新詞畫下來；默讀課文，看看這篇文章主要寫了一件什么事？是按什么順序?qū)懙?；分角色讀，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情等等。二是要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。學(xué)生對讀書是否感興趣，有積極性，關(guān)鍵還在于教師的引導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀某句關(guān)鍵句時(shí)，我們不妨先設(shè)問學(xué)生：你覺得這句話朗讀時(shí)應(yīng)該把重音放在哪個(gè)字上，才能表達(dá)你的感情呢？這樣一來，也許學(xué)生的情緒馬上活躍起來，都能試著去讀一讀了。三是要保證學(xué)生

讀書的時(shí)間。必須強(qiáng)調(diào)教師在課堂上要精講多讀實(shí)練。要擠出時(shí)間保證學(xué)生充分地去讀書。學(xué)生只有充分地讀，才能把課文讀懂，才能做到讀得正確、流利、有感情，才能在讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。四是讀要有指導(dǎo)。小學(xué)生的認(rèn)識水平是有限的，朗讀水平也不是在一個(gè)水平線上。因此教師必須加強(qiáng)對讀的指導(dǎo)。如在聽《小烏鴉愛媽媽》一課，王老師富有激情