小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)路徑

在新課改背景下，我國中小學(xué)陸續(xù)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在教學(xué)理念和教學(xué)機(jī)制改革上具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。然而在實(shí)際操作過程中，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)面臨著諸多問題，如課程資源匱乏、課程目標(biāo)模糊、課程內(nèi)容不合實(shí)際等，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)一直處于停滯狀態(tài)，嚴(yán)重影響了綜合實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性出發(fā)，深入分析小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的應(yīng)用原則與特征，鼓勵(lì)教師重視小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)，從價(jià)值的體現(xiàn)、責(zé)任的擔(dān)當(dāng)、問題的解決和創(chuàng)意的物化等方面出發(fā)，開發(fā)多種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，保證了學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得良好發(fā)展。一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開發(fā)課程資源的重要性（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力通過小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠讓他們?cè)趯?shí)際操作中獲得更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，開發(fā)多樣化的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)生可以更加積極地思考、分析問題，培養(yǎng)良好的思維能力，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到更多的樂趣，進(jìn)而有效地提高自身的學(xué)習(xí)水平。（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)小學(xué)生的綜合能力通常較弱，因此許多教師會(huì)采用小組合作的方式來進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以確保學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量并培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。通過開發(fā)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并幫助他們培養(yǎng)出良好的合作學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。教師可以通過小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，共同探索課程資源，建立一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提升他們的學(xué)習(xí)效果。通過將學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)的資源應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力通過小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生能夠通過親身實(shí)踐來提高他們的實(shí)踐能力，同時(shí)，教師應(yīng)幫助他們總結(jié)在實(shí)踐中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，以便更好地應(yīng)用這些知識(shí)。通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)課程，以滿足學(xué)生的多樣化需求，將成為提升教育質(zhì)量的重要因素。根據(jù)學(xué)生的需求，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出適合他們的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并且著重于培養(yǎng)他們的實(shí)際操作技能。這樣，他們就可以更好地掌握理論知識(shí)，并且可以通過這些實(shí)踐來積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，為他們的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中課程資源開發(fā)的原則與特征（一）開發(fā)原則教師在開發(fā)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源時(shí)要遵循以下原則：第一，富有生活性。在開發(fā)和選擇課程材料時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生的日常生活作為基礎(chǔ)，通過觀察、研究、思考等方式，幫助學(xué)生獲得科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。第二，富有主體性。也就是說，教師要重視學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角，在開放的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐，從而提高綜合能力。第三，富有針對(duì)性。教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平，采取相匹配的活動(dòng)教學(xué)策略，開發(fā)和利用適合小學(xué)生特點(diǎn)的課程資源。（二）應(yīng)用特征1.資源開發(fā)主體多元化。在任何一門學(xué)科中，書本上的教學(xué)資源都是有限的，因此，需要教師參與課程資源的開發(fā)，以幫助學(xué)生開闊視野，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。根據(jù)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革綱要，需要確保并促進(jìn)各種類型的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括不同地域、不同水平的學(xué)校，以及各個(gè)年齡段的學(xué)生，都能夠獲得有益的實(shí)踐性活動(dòng)，從而滿足課程的需求。通過開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)課程資源，不僅能夠讓老師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同受益，而且還能夠讓這些主體更加多樣化，從而使得小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)更加豐富多彩。2.資源開發(fā)來源多元化。新的課程管理體系，明確提出了更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，并重視對(duì)多元化資源的有效利用。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的思維方式，將所有能夠激發(fā)學(xué)生潛能和承擔(dān)責(zé)任的資源納入課程開發(fā)，重點(diǎn)放在如何滿足學(xué)生的需求，并為他們提供更好的服務(wù)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。教師可以通過多種方式來提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.資源開發(fā)具備生成化。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布以及教育體系的改革，一種全新的視角形成，即課程資源內(nèi)容不僅要求穩(wěn)定，而且要求能夠隨著教學(xué)進(jìn)度而不斷演進(jìn)。因此，小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師從多個(gè)方面深入探索，以期找到更具創(chuàng)意、更具完整性的教育資源，并以發(fā)展的視角去運(yùn)用這些資源，提升課堂教學(xué)效果。例如，教師利用社會(huì)資源、文獻(xiàn)資料及其他學(xué)科的知識(shí)，能夠更好地構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)環(huán)境，從而提升課程質(zhì)量。因此，開發(fā)課程資源對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來說至關(guān)重要，可以為教材內(nèi)容提供更多補(bǔ)充和完善。由于各種原因，課程編寫無法涵蓋所有內(nèi)容，因此，不斷生成和完善課程資源對(duì)支持小學(xué)生的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)至關(guān)重要。4.資源開發(fā)過程探索性。在開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源時(shí)，不只是教師一人，還可以讓學(xué)生共同參與，在有學(xué)生參加的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的過程中，學(xué)習(xí)不再是一種死記硬背、被動(dòng)接受的過程，而是一種以豐富活動(dòng)資源為目的的探索式學(xué)習(xí)，這是活動(dòng)資源開發(fā)的探索性的最直接的表現(xiàn)。為了更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為其提供充足的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課程資源的開發(fā)和探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠獨(dú)立選擇自己的研究領(lǐng)域，并能夠從中發(fā)掘、提煉、總結(jié)有價(jià)值的知識(shí)，從而有效解決綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)中遇到的問題。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作技巧。三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中課程資源開發(fā)策略（一）從價(jià)值的體現(xiàn)出發(fā)，開發(fā)勞動(dòng)型資源所謂的價(jià)值體現(xiàn)，就是一個(gè)人在被需要的時(shí)候所做出的努力，這些努力可以對(duì)他人起到幫助作用，也可以對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展起到促進(jìn)作用。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的價(jià)值，如當(dāng)國家陷入困境，軍人挺身而出，捍衛(wèi)國家的尊嚴(yán)，保障人民的生存權(quán)利；作為一名醫(yī)生，應(yīng)該竭盡全力為患者提供優(yōu)質(zhì)的治療，以幫助他們擺脫疾病的困擾。盡管小學(xué)生缺乏豐富的學(xué)識(shí)和強(qiáng)大的技能，但仍然可以通過勤奮的努力為社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)，從而獲得更大的價(jià)值。例如，通過參與社會(huì)活動(dòng)，可以將課堂教育轉(zhuǎn)化為一種實(shí)際行動(dòng)，如讓小學(xué)生到敬老院給予老年人更多關(guān)愛和支持。當(dāng)一群孩子來到敬老院，爺爺奶奶慈祥地歡迎他們，不斷地親吻孩子的額頭，在與孩子的互動(dòng)中討論老年人的日常生活以及孩子的學(xué)業(yè)，并給予學(xué)生鼓勵(lì)。雖然有的學(xué)生從未接觸過清潔和打掃的工作，但他們?nèi)匀环e極地投入這項(xiàng)任務(wù)中，全力以赴地去完成。還有細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)老人的手指甲較長(zhǎng)，會(huì)細(xì)心地幫老人修剪。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅得到了生活技能的訓(xùn)練，而且親身體驗(yàn)了養(yǎng)老院環(huán)境的變化，老人對(duì)學(xué)生的行為表示贊賞，學(xué)生在實(shí)踐中感受到了自己的價(jià)值，建立起對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，這是依靠理論知識(shí)的學(xué)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)的。因此，在構(gòu)建多樣化的實(shí)踐課程時(shí)，老師們應(yīng)當(dāng)把重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，讓他們有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)和探索，從而培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀念。（二）從責(zé)任的擔(dān)當(dāng)出發(fā)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)型資源責(zé)任擔(dān)當(dāng)從廣義上講，就是一個(gè)人胸懷大志，肩負(fù)大任，行著大德；從狹義上講，責(zé)任擔(dān)當(dāng)是一個(gè)人在犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，敢于為自己的行為負(fù)責(zé)，面對(duì)不公平和不道德的行為敢于站出來，在自己的崗位上盡職盡責(zé)、不計(jì)得失。在個(gè)人利益與國家、人民利益發(fā)生矛盾的時(shí)候，要把國家、人民的利益放在第一位，敢于擔(dān)當(dāng)起國家的重任，為民族的發(fā)展、振興做出自己的貢獻(xiàn)。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感，教師在開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)際案例，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來了極為豐富的信息資源，這使得信息的傳遞變得更加便捷、快速。為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，老師們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，搜集到大量的教育性影片，以此來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和社會(huì)參與意識(shí)。例如，教師利用多媒體為學(xué)生播放了一段視頻，內(nèi)容是一位普通的消防隊(duì)員在消防救援時(shí)，試圖從火場(chǎng)中救出一個(gè)5歲的小女孩，然而，就在這位消防隊(duì)員抱著女孩下樓的過程中，不慎從五樓摔了下來，即便這樣，這位消防隊(duì)員依然死死地抱著小女孩，用自己的身體承受了所有的下墜力量。教師請(qǐng)學(xué)生分析故事中消防隊(duì)員的行為，讓學(xué)生從消防隊(duì)員的事跡中感受作為一名消防隊(duì)員的責(zé)任感，而新一代的青少年更應(yīng)該將這些優(yōu)良品質(zhì)傳承下去。責(zé)任感是新時(shí)期青少年必須具備的素質(zhì)，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師通過挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，促使學(xué)生充分理解責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德。（三）從問題的解決出發(fā)，開發(fā)探索型資源通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，該課程旨在幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)對(duì)日常生活和未來的挑戰(zhàn)。這種方式比傳統(tǒng)的教育方式更有效，能夠更好地幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，問題解決能力的鍛煉起到非常關(guān)鍵的作用，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)不可或缺的一部分，通過培養(yǎng)問題解決能力，能夠突出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索性和實(shí)踐性。為了讓學(xué)生更好地解決問題，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師應(yīng)該秉承以學(xué)生為中心的理念，讓他們成為主導(dǎo)者，并且提供豐富的探究性課程資源，幫助他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)問題意識(shí)，提高解決問題的能力。例如，當(dāng)課間十分鐘來臨，學(xué)生們可以在操場(chǎng)上盡情地嬉戲，然而當(dāng)上課鈴聲響起，卻仍然有許多學(xué)生遲到，老師通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生往往因?yàn)槿狈菍娱g的明確指示，導(dǎo)致他們誤入錯(cuò)誤的樓層，從而給他們帶來極大的不便。因此，老師組織了一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，一起為教學(xué)樓設(shè)計(jì)了樓層標(biāo)志。通過這個(gè)活動(dòng)，老師鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)校園里的各種標(biāo)志，比如保護(hù)植物的標(biāo)志、衛(wèi)生間的指引牌，以便他們能夠更好地理解自己的位置，并主動(dòng)去解決日常生活中的問題。因此，通過開設(shè)探究式課程，可以為小學(xué)生提供了一個(gè)在日常生活中進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，使他們有機(jī)會(huì)參與到多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且有機(jī)會(huì)去觀察和體驗(yàn)周圍的環(huán)境，從而提升其觀察能力。學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的問題，并嘗試運(yùn)用自身的方式來解決，從而極大提升了解決問題的能力。（四）從創(chuàng)意的物化出發(fā)，開發(fā)創(chuàng)新型資源字典里的“創(chuàng)意”是指創(chuàng)造性的思想和概念，而將這些思想和概念進(jìn)行物化，就是創(chuàng)意物化的全過程。小學(xué)生年齡偏小，想法也比較簡(jiǎn)單，邏輯思維能力較差，但是想象力和創(chuàng)造力要比成年人強(qiáng)得多，因此，小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意物化的最好時(shí)期。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要重視對(duì)創(chuàng)新型資源的開發(fā)和利用，為學(xué)生的奇思妙想提供物質(zhì)、時(shí)間和空間基礎(chǔ)。例如，環(huán)保是一個(gè)熱門話題，教師可以在課堂上組織“環(huán)保創(chuàng)意”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中什么物質(zhì)是最容易污染環(huán)境的，學(xué)生首先想到汽車尾氣、塑料袋子等。教師繼續(xù)提出問題：“有沒有可以用來代替塑料袋的環(huán)保材料呢？自己可以制作環(huán)保袋子嗎？”學(xué)生就此開始他們的奇思妙想之旅，思考如何利用一些廢棄的東西制作出各種各樣的袋子。教師也會(huì)為學(xué)生提供一些材料，