課題設計論證：《鄉(xiāng)土資源進中小學課堂研究》

省教育學會教育科學研究課題《鄉(xiāng)土資源進中小學課堂研究》課題設計論證內(nèi)容提綱：一、研究背景和意義二、研究目標和任務三、研究對象與內(nèi)容四、研究思路與方法五、研究計劃和步驟六、預期成果與應用七、創(chuàng)新點（研究視角、理論框架、研究方法等）八、可行性分析（條件和保證）課題設計論證課題設計論證：《鄉(xiāng)土資源進中小學課堂研究》一、研究背景和意義在全球化和現(xiàn)代化的沖擊下，中小學生對本地文化的認識和歸屬感逐漸減弱。鄉(xiāng)土資源作為地方文化的重要載體，具有豐富的教育價值和獨特的教育意義。將鄉(xiāng)土資源引入中小學課堂，不僅有助于傳承和弘揚地方文化，還能增強學生的文化自信心和歸屬感。因此，本研究旨在探討鄉(xiāng)土資源在中小學課堂中的有效應用，為地方文化的傳承和中小學課程的創(chuàng)新提供理論支持和實踐指導。二、研究目標和任務研究目標：明確鄉(xiāng)土資源在中小學課堂中的應用價值，探索其融入課程的有效途徑和方法，為地方文化的傳承和中小學課程的創(chuàng)新提供實踐指導。研究任務：1.分析鄉(xiāng)土資源的內(nèi)涵和特征，明確其在中小學課堂中的教育價值；2.梳理鄉(xiāng)土資源在中小學課堂中的應用現(xiàn)狀，總結(jié)存在的問題和挑戰(zhàn)；3.探索鄉(xiāng)土資源融入中小學課程的有效途徑和方法，包括課程設計、教學方法、評價體系等；4.通過實證研究，驗證鄉(xiāng)土資源在中小學課堂中的教學效果，提出改進建議；5.分析鄉(xiāng)土資源在中小學課堂中的推廣和應用前景，為相關(guān)政策制定提供參考。三、研究對象與內(nèi)容研究對象：中小學生及參與鄉(xiāng)土資源教學的教師。研究內(nèi)容：1.鄉(xiāng)土資源的內(nèi)涵和特征分析；2.鄉(xiāng)土資源在中小學課堂中的應用現(xiàn)狀分析；3.鄉(xiāng)土資源融入中小學課程的有效途徑和方法研究；4.鄉(xiāng)土資源在中小學課堂中的教學效果實證研究；5.鄉(xiāng)土資源在中小學課堂中的推廣和應用前景分析。四、研究思路與方法研究思路：本研究將采用文獻研究、案例分析、問卷調(diào)查、訪談和實證研究相結(jié)合的方法。首先，通過文獻研究明確鄉(xiāng)土資源的內(nèi)涵和特征；其次，通過案例分析和問卷調(diào)查了解鄉(xiāng)土資源在中小學課堂中的應用現(xiàn)狀；然后，結(jié)合訪談和實證研究探索鄉(xiāng)土資源融入中小學課程的有效途徑和方法；最后，根據(jù)研究結(jié)果提出改進建議和推廣策略。研究方法：1.文獻研究法：收集和分析國內(nèi)外關(guān)于鄉(xiāng)土資源和中小學課堂的相關(guān)文獻，明確研究問題和研究目標；2.案例分析法：選擇典型的鄉(xiāng)土資源教學案例進行深入剖析，總結(jié)成功經(jīng)驗和存在問題；3.問卷調(diào)查法：設計問卷，調(diào)查中小學生和教師對鄉(xiāng)土資源在中小學課堂中的態(tài)度和看法；4.訪談法：對參與鄉(xiāng)土資源教學的教師和學生進行深度訪談，了解他們的實踐經(jīng)驗和感受；5.實證研究法：通過實地觀察、教學實驗等方式，驗證鄉(xiāng)土資源在中小學課堂中的教學效果。五、研究計劃和步驟1.確定研究問題和研究目標；2.收集和分析相關(guān)文獻，明確鄉(xiāng)土資源的內(nèi)涵和特征；3.設計問卷和訪談提綱，進行預調(diào)查；4.開展問卷調(diào)查和訪談，收集數(shù)據(jù)；5.分析數(shù)據(jù)，總結(jié)鄉(xiāng)土資源在中小學課堂中的應用現(xiàn)狀和存在問題；6.探索鄉(xiāng)土資源融入中小學課程的有效途徑和方法；7.進行實證研究，驗證教學效果；8.撰寫研究報告，提出改進建議和推廣策略。六、預期成果與應用預期成果：1.形成關(guān)于鄉(xiāng)土資源在中小學課堂中應用的理論體系；2.提出鄉(xiāng)土資源融入中小學課程的有效途徑和方法；3.驗證鄉(xiāng)土資源在中小學課堂中的教學效果；4.提出改進建議和推廣策略，為地方文化的傳承和中小學課程的創(chuàng)新提供實踐指導。預期應用：1.指導學校和教育機構(gòu)開展鄉(xiāng)土資源教學活動；2.促進教師教學理念的更新和教學方法的改進；3.幫助學生增強對地方文化的認識和歸屬感；4.為相關(guān)政策制定提供參考依據(jù)。七、創(chuàng)新點1.研究視角：從地方文化傳承和中小學課程創(chuàng)新的角度研究鄉(xiāng)土資源在中小學課堂中的應用；2.理論框架：構(gòu)建鄉(xiāng)土資源在中小學課堂中應用的理論體系，豐富和拓展現(xiàn)有的教育資源理論；3.研究方法：采用多種研究方法相結(jié)合的方式進行實證研究，提高研究的科學性和有效性。八、可行性分析（條件和保證）1.條件：研究團隊具有豐富的教育研究經(jīng)驗和扎實的理論基礎；擁有充足的研究經(jīng)費和實驗設備；與多所學校和教育機構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系。2.保證：制定詳細的研究計劃和時間表；建立嚴格的數(shù)據(jù)收集和分析標準；加強研究團隊內(nèi)部的溝通和協(xié)作；定期邀請專家進行指導和評估。課題設計論證###一、研究背景和意義####研究背景：隨著全球化和城市化的加速發(fā)展，鄉(xiāng)土文化面臨著被邊緣化甚至遺忘的風險。鄉(xiāng)土資源，包括地方歷史、民俗文化、自然生態(tài)、傳統(tǒng)技藝等，是民族文化的根和魂，承載著豐富的教育價值和社會意義。然而，在當前的中小學教育體系中，鄉(xiāng)土教育資源的挖掘和利用尚不夠充分，課程內(nèi)容往往偏向于標準化、國際化，忽略了本土文化的傳承與弘揚。####研究意義：1.文化傳承：通過將鄉(xiāng)土資源引入課堂，可以有效促進學生對本土文化的了解與認同，增強文化自信，為傳統(tǒng)文化的保護與傳承奠定基礎。2.實踐教學：鄉(xiāng)土資源的活用能夠豐富教學內(nèi)容和形式，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。3.情感聯(lián)結(jié)：幫助學生建立與鄉(xiāng)土的情感聯(lián)系，增強社會責任感和家鄉(xiāng)情懷，促進其成為有根有魂的社會成員。4.生態(tài)文明：鄉(xiāng)土自然生態(tài)資源的教育，有助于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展理念。###二、研究目標和任務####研究目標：1.探索鄉(xiāng)土資源融入中小學課堂教學的有效途徑和策略。2.開發(fā)一套適用于不同學段的鄉(xiāng)土教育資源庫和教學案例集。3.評估鄉(xiāng)土教育資源在提升學生綜合素養(yǎng)、促進情感認同及文化傳承方面的效果。####研究任務：-調(diào)研分析現(xiàn)有鄉(xiāng)土教育資源的現(xiàn)狀及使用情況。-設計鄉(xiāng)土資源與國家課程標準相融合的教學模式。-實施鄉(xiāng)土教育資源的教學實踐，收集反饋并優(yōu)化。-建立評價體系，監(jiān)測鄉(xiāng)土教育資源應用的成效。###三、研究對象與內(nèi)容####研究對象：選取不同地區(qū)、不同類型的中小學校作為研究樣本，涵蓋城市、鄉(xiāng)村、少數(shù)民族地區(qū)等，確保研究的廣泛性和代表性。####研究內(nèi)容：-鄉(xiāng)土歷史與文化的研究與教學設計-地方自然資源與環(huán)境保護的教育實踐-傳統(tǒng)技藝與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承教學-社區(qū)參與與鄉(xiāng)土資源的整合利用###四、研究思路與方法####研究思路：采用“理論研究-實踐探索-反饋修正-推廣應用”的螺旋上升式研究路徑，確保研究的科學性與實用性。####研究方法：-文獻綜述法：梳理國內(nèi)外鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)與應用的相關(guān)文獻。-問卷調(diào)查與訪談法：了解師生對鄉(xiāng)土資源的認知與需求。-案例研究法：深入分析成功案例，提煉有效經(jīng)驗。-實驗研究法：在選定學校實施教學實驗，對比分析教學效果。-多元評價法：結(jié)合定量與定性分析，全面評估項目成效。###五、研究計劃和步驟1.準備階段（1-3個月）：組建研究團隊，明確研究目標與任務，完成文獻調(diào)研和初步方案設計。2.設計與開發(fā)階段（4-6個月）：設計鄉(xiāng)土教育資源庫框架，開發(fā)教學案例，制定教學模式與評價體系。3.實施階段（7-12個月）：選擇試點學校進行教學實踐，定期收集數(shù)據(jù)，調(diào)整優(yōu)化方案。4.總結(jié)與推廣階段（13-18個月）：分析研究數(shù)據(jù)，撰寫研究報告，組織研討會，推廣研究成果。###六、預期成果與應用-編制一套《鄉(xiāng)土教育資源庫與教學指導手冊》，供全國中小學參考使用。-形成一套可復制、可推廣的鄉(xiāng)土教育資源整合與應用模式。-提升參與學校學生的文化素養(yǎng)、實踐能力和環(huán)境意識，形成積極的社會影響。-為教育決策提供實證依據(jù)，促進國家課程政策中鄉(xiāng)土文化內(nèi)容的加強。###七、創(chuàng)新點-跨學科融合視角：打破學科界限，探索鄉(xiāng)土資源與語文、歷史、地理、藝術(shù)、科學等多學科的深度融合。-生態(tài)-文化理論框架：構(gòu)建基于生態(tài)觀和文化傳承的鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)與應用理論模型。-參與式研究方法：強調(diào)師生、社區(qū)的共同參與，形成自下而上的鄉(xiāng)土教育資源生成機制。###八、可行性分析####條件和保證：-政策支持：近年來，國家大力倡導文化自信與傳統(tǒng)文化的傳承，為本研究提供了良好的政策環(huán)境。-技術(shù)支撐：互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，為鄉(xiāng)土資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡化傳播提供了技術(shù)支持。-社會需求：社會各界對文化多樣性保護和教育創(chuàng)新的重視，為鄉(xiāng)土資源進課堂創(chuàng)造了廣泛的社會基礎。-團隊實力：由教育學者、文化專家、一線教師組成的跨學科研究團隊，確保了研究的專業(yè)性和實踐性。綜上所述，本課題研究具有重要的現(xiàn)實意義與可行性，有望為我國中小學教育改革和鄉(xiāng)土文化的傳承與發(fā)展作出貢獻。課題設計論證一、研究背景和意義隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教育的重要目標。研學旅行作為一種創(chuàng)新教育方式，有助于學生將理論知識與實踐相結(jié)合，提升核心素養(yǎng)。本研究旨在探討基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研學旅行實踐，以期為我國基礎教育改革提供有益的借鑒和啟示。二、研究目標和任務研究目標：探索基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研學旅行實踐模式，提升學生的核心素養(yǎng)。研究任務：分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研學旅行需求；梳理相關(guān)理論與實踐成果；設計研學旅行實踐方案并進行實施；評估研學旅行實踐的效果，提出改進措施。三、研究對象與內(nèi)容研究對象：我國中小學教師和學生，以某一學科或主題的研學旅行為例。研究內(nèi)容：分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研學旅行需求；梳理相關(guān)理論與實踐成果；設計研學旅行實踐方案；實施教學并評價效果。四、研究思路與方法研究思路：通過文獻綜述法分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研學旅行需求；借鑒現(xiàn)有研究成果，設計研學旅行實踐方案；在實際教學中實施并調(diào)整優(yōu)化方案；通過實證研究法評估研學旅行實踐的效果。研究方法：文獻研究法、案例分析法、實證研究法、教學實驗法等。五、研究計劃和步驟研究計劃分為四個階段：1.分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研學旅行需求，梳理相關(guān)理論與實踐成果。2.設計基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研學旅行實踐方案。3.在實際教學中實施研學旅行實踐方案，并進行調(diào)整優(yōu)化。4.評估研學旅行實踐的效果，提出改進措施。六、預期成果與應用預期成果：形成一套基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研學旅行實踐模式，提升學生的核心素養(yǎng)。應用前景：為我國基礎教育階段的研學旅行實踐和核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供理論支持和實踐指導。七、創(chuàng)新點本研究的創(chuàng)新點包括：1.研究視角：從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度探討研學旅行實踐，關(guān)注學生的全面發(fā)展。2.理論框架：構(gòu)建適用于研學旅行實踐的核心素養(yǎng)培養(yǎng)理論體系。3.研究方法：采用多種研究方法相結(jié)合的方式，確保研究結(jié)果的可靠性和有效性。八、可行性分析本研究具有較高的可行性。首先，我國教育改革的大背景為研究提供了良好的政策環(huán)境；其次，研學旅行在國內(nèi)外已經(jīng)取得了較好的成果，為研究提供了可靠的理論基礎和實踐經(jīng)驗；最后，研究團隊具備扎實的教育教學和研究能力，為研究的順利進行提供了保障。課題設計論證《鄉(xiāng)土資源進中小學課堂研究》課題設計論證一、研究背景和意義隨著全球化進程的加快，人們對本土文化和地域特色越來越忽視。為了改變這一現(xiàn)象，需要從教育入手，讓孩子們從小就對自己的家鄉(xiāng)有一定的了解和認同。本研究旨在探究如何將鄉(xiāng)土資源引入中小學課堂，以此來培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情感和文化自信。二、研究目標和任務本研究的目標是探討如何有效地利用鄉(xiāng)土資源，提高中小學課堂教學的有效性。具體任務包括：1.系統(tǒng)梳理相關(guān)文獻，總結(jié)鄉(xiāng)土資源利用的現(xiàn)狀；2.分析當前中小學課堂在鄉(xiāng)土教育資源利用方面存在的問題；3.構(gòu)建鄉(xiāng)土資源進課堂的理論框架和操作模型；4.探究不同地區(qū)、不同類型的鄉(xiāng)土資源如何引入課堂；5.提出鄉(xiāng)土資源進課堂的策略和政策建議。三、研究對象與內(nèi)容研究對象為全國范圍內(nèi)的中小學校及其學生。研究內(nèi)容主要包括學生對鄉(xiāng)土資源的認知情況、學校在利用鄉(xiāng)土資源方面的做法、教師的教學方法和課程設置等方面。四、研究思路與方法本研究采用定性與定量相結(jié)合的研究方法。首先，通過文獻回顧和專家訪談，構(gòu)建初步的理論框架。其次，通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，對現(xiàn)狀進行評估，并挖掘潛在的問題。最后，基于研究發(fā)現(xiàn)，提出政策建議和實踐指導。五、研究計劃和步驟1.準備階段：完成文獻回顧，確定研究方案；2.數(shù)據(jù)收集階段：設計并發(fā)放問卷，進行案例學校的選擇；3.數(shù)據(jù)分析階段：運用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，解讀結(jié)果；4.結(jié)構(gòu)和內(nèi)容調(diào)整階段：根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，修正理論框架；5.案例研究階段：深入案例學校，收集并分析數(shù)據(jù)；6.結(jié)果呈現(xiàn)和討論階段：撰寫研究報告，準備發(fā)表。六、預期成果與應用預期研究成果包括學術(shù)論文、研究報告和政策建議。研究成果可為政府制定教育政策提供依據(jù)，也可供學校管理者和教師在實際工作中參考借鑒。七、創(chuàng)新點本研究聚焦鄉(xiāng)土資源如何進入中小學課堂這一重要議題，采用新的理論框架和實證研究方法，探究如何有效地整合二者。研究視角新穎，理論框架和研究方法都有一定的創(chuàng)新性。八、可行性分析本研究具有較高的可行性。一方面，研究所需數(shù)據(jù)可通過問卷調(diào)查和案例研究等方式獲?。涣硪环矫?，研究團隊具備相關(guān)的理論基礎和實證研究能力，確保了研究的質(zhì)量和進度。同時，研究計劃得到了相關(guān)機構(gòu)的支持，具備實施的條件和保證。八、可行性分析此外，隨著國家對傳統(tǒng)文化和地方文化重視程度的增加，許多地方已經(jīng)開始嘗試將鄉(xiāng)土資源引入中小學教育，這為本研究提供了豐富的實踐基礎。研究團隊將結(jié)合這些實踐經(jīng)驗，設計和實施研究計劃，確保研究的可行性和實用性。同時，研究團隊將積極與學校和地方政府溝通協(xié)調(diào)，獲取必要的支持和配合，以保證研究工作的順利進行。綜上所述，本研究在理論上具有較強的創(chuàng)新性，在實踐上具有較高的可行性，有望對中小學鄉(xiāng)土教育資源的利用產(chǎn)生積極的推動作用。課題設計論證課題設計論證：《鄉(xiāng)土資源進中小學課堂研究》一、研究背景和意義：在教育實踐中，鄉(xiāng)土資源是一種豐富的教學資源，可以為學生提供與生活密切相關(guān)的學習體驗。然而，在中小學教育中，鄉(xiāng)土資源的利用并不充分。本研究旨在探究如何將鄉(xiāng)土資源引入中小學課堂，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，促進他們?nèi)姘l(fā)展。二、研究目標和任務：1.分析鄉(xiāng)土資源與中小學課堂教學的關(guān)系，明確其在教育中的作用和意義；2.設計并實施將鄉(xiāng)土資源引入課堂的教學方案；3.評估鄉(xiāng)土資源進入課堂對學生學習效果和綜合素養(yǎng)的影響。三、研究對象與內(nèi)容：研究對象為中小學教師和學生，內(nèi)容涉及鄉(xiāng)土資源的選取與利用、教學方案設計與實施、學生學習效果評估等方面的研究。四、研究思路與方法：1.理論分析與框架構(gòu)建：梳理鄉(xiāng)土資源教育理論，明確其在課堂教學中的作用和價值；2.資源調(diào)查與選?。赫{(diào)查當?shù)剜l(xiāng)土資源，選擇適合課堂教學的資源；3.方案設計與實施：設計鄉(xiāng)土資源進入課堂的教學方案，并在實際教學中進行實施；4.數(shù)據(jù)收集與分析：收集實施過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，包括學生學習情況、教學反饋等，進行定性和定量分析；5.效果評價與總結(jié)：對鄉(xiāng)土資源進入課堂的教學效果進行評價，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進建議。五、研究計劃和步驟：1.制定研究計劃，明確研究目標和任務；2.進行鄉(xiāng)土資源教育理論研究和當?shù)剜l(xiāng)土資源調(diào)查；3.設計鄉(xiāng)土資源進入課堂的教學方案，并進行實施；4.收集相關(guān)數(shù)據(jù)，進行分析；5.對教學效果進行評價，總結(jié)經(jīng)驗。六、預期成果與應用：1.形成將鄉(xiāng)土資源引入中小學課堂的教學模式，為教育教學改革提供新思路和新方法；2.豐富課堂教學內(nèi)容，提升學生學習興趣和參與度，促進其全面發(fā)展；3.推廣應用研究成果，促進鄉(xiāng)土資源教育的深入開展。七、創(chuàng)新點：1.研究視角：以鄉(xiāng)土資源進入課堂為切入點，探索教育資源的多元化利用；2.理論框架：結(jié)合鄉(xiāng)土資源教育理論，構(gòu)建鄉(xiāng)土資源進入課堂的理論框架；3.研究方法：綜合運用調(diào)查、設計教學方案、實施教學和評價等方法，全面評估鄉(xiāng)土資源進入課堂的效果。八、可行性分析：1.條件保障：具備調(diào)查研究的基本條件和教學資源支持；2.人員保障：研究團隊成員具備相關(guān)的教育教學背景和研究經(jīng)驗，能夠共同完成研究任務；3.數(shù)據(jù)保障：能夠獲取到充分的研究數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果，確保研究的數(shù)據(jù)支持和可信度。課題設計論證一、研究背景和意義隨著教育改革的深入，鄉(xiāng)土資源逐漸被引入到中小學課堂中，成為一種新型的教學資源。鄉(xiāng)土資源是指本地區(qū)的自然、人文、歷史、文化等方面的資源，具有獨特的地域性和歷史性。將鄉(xiāng)土資源引入課堂，有助于培養(yǎng)學生的地域認同感和文化自信，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，本課題旨在探討如何將鄉(xiāng)土資源有效地融入到中小學課堂中，為我國基礎教育改革提供理論支持和實踐借鑒。二、研究目標和任務1.分析鄉(xiāng)土資源的內(nèi)涵、特點及其在中小學課堂中的應用現(xiàn)狀；2.探討鄉(xiāng)土資源融入中小學課堂的理論依據(jù)和實踐路徑；3.構(gòu)建鄉(xiāng)土資源融入中小學課堂的實施策略和方法；4.通過實證研究，評價鄉(xiāng)土資源融入中小學課堂的效果。三、研究對象與內(nèi)容1.研究對象：本課題以某地區(qū)的中小學為例，對其課堂教學進行調(diào)查研究；2.研究內(nèi)容：（1）鄉(xiāng)土資源的內(nèi)涵、特點及其在中小學課堂中的應用現(xiàn)狀；（2）鄉(xiāng)土資源融入中小學課堂的理論依據(jù)和實踐路徑；（3）鄉(xiāng)土資源融入中小學課堂的實施策略和方法；（4）鄉(xiāng)土資源融入中小學課堂的效果評價。四、研究思路與方法1.研究思路：本課題采用文獻研究法、實地調(diào)查法、案例分析法等多種研究方法，對鄉(xiāng)土資源融入中小學課堂進行深入研究；2.研究方法：（1）文獻研究法：通過查閱相關(guān)文獻資料，了解鄉(xiāng)土資源融入中小學課堂的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；（2）實地調(diào)查法：對某地區(qū)的中小學進行實地考察，了解其課堂教學的實際情況；（3）案例分析法：選取典型的教學案例進行分析，總結(jié)鄉(xiāng)土資源融入中小學課堂的有效方法和策略。五、研究計劃和步驟1.第一階段（1-2個月）：查閱相關(guān)文獻資料，明確研究框架和思路；2.第二階段（3-6個月）：對某地區(qū)的中小學進行實地考察，收集教學案例；3.第三階段（7-9個月）：對收集到的教學案例進行分析，總結(jié)鄉(xiāng)土資源融入中小學課堂的有效方法和策略；4.第四階段（10-12個月）：撰寫課題研究報告，對研究成果進行總結(jié)和評價。六、預期成果與應用1.預期成果：本課題將形成一份關(guān)于鄉(xiāng)土資源融入中小學課堂的研究報告，為我國基礎教育改革提供理論支持和實踐借鑒；2.應用前景：本課題的研究成果可應用于中小學教師的教育教學實踐中，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

課題設計論證提綱一、選題依據(jù)1、國內(nèi)外相關(guān)研究的學術(shù)史梳理2、相對已有研究所具有的獨到學術(shù)價值3、相對已有研究所具有的獨到應用價值二、研究內(nèi)容1、研究對象2、總體框架3、重點難點4、主要目標三、思路方法1、基本思路2、研究方法3、技術(shù)路線4、可行性分析四、創(chuàng)新之處1、學術(shù)思想的特色和創(chuàng)新2、學術(shù)觀點的特色和創(chuàng)新3、研究方法的特色和創(chuàng)新五、預期成果1、成果形式2、成果使用去向3、預期社會效益六、參考文獻

課題設計論證通用模板一、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻的基礎上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與學校校長及相關(guān)職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解課題內(nèi)容方面的基本看法，收集課題研究方面存在問題的基本做法等，分析課題研究內(nèi)容等方面存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調(diào)查問卷，分別面向?qū)W校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術(shù)路線與實施步驟（24個月）第一階段：研究準備階段（3個月）1、堅持問題導向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰