信息科技課程：從信息素養(yǎng)到數(shù)字素養(yǎng)與技能

【摘要】數(shù)字技術(shù)作為當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，已經(jīng)成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱和國際競爭的戰(zhàn)略支撐?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)日益融入社會各個領(lǐng)域，創(chuàng)生出一個全新的數(shù)字化生存環(huán)境，全民數(shù)字素養(yǎng)與技能日益成為國際競爭力和軟實力的關(guān)鍵指標(biāo)。為應(yīng)對社會發(fā)展與學(xué)生成長需要，面向核心素養(yǎng)的信息科技課程就需要實現(xiàn)從“信息素養(yǎng)”到“數(shù)字素養(yǎng)與技能”的發(fā)展，通過課程實踐培養(yǎng)學(xué)生信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能。【關(guān)鍵詞】信息科技;信息素養(yǎng);數(shù)字素養(yǎng)與技能;合格數(shù)字公民信息科技的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用創(chuàng)生出一個全新數(shù)字化生存環(huán)境，它在改變?nèi)藗冃袨榉绞降耐瑫r，改變著人們的思維方式，也賦予信息科技課程新內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)習(xí)者從信息技術(shù)初學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字時代原住民，信息科技課程就不應(yīng)再局限于一般的軟硬件技術(shù)操作，而是要通過課程變革切合新時代學(xué)生發(fā)展需要。2022年4月，我國教育部頒布的《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》就明確提出培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。面向信息素養(yǎng)的信息技術(shù)課程20世紀(jì)90年代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展使得全球信息總量成幾何級數(shù)增長，有效獲取和應(yīng)用信息成為社會生存的一項重要能力。1998年，美國圖書館協(xié)會和教育傳播與技術(shù)協(xié)會從信息技能、獨立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任三方面聯(lián)合發(fā)布了“K-12信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，指出信息素養(yǎng)不僅是信息獲取、檢索、表達(dá)、交流等技能，也包括學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。2008年，聯(lián)合國教科文組織進(jìn)一步加深了對信息素養(yǎng)的認(rèn)識，指出具備信息素養(yǎng)的人要能夠準(zhǔn)確判定信息需求、定位，評價信息質(zhì)量，儲存和索引信息，也要高效、符合倫理地使用信息，運用信息創(chuàng)造和交流知識。這突出了“信息獲取與加工的目的是實現(xiàn)知識建構(gòu)與交流”的觀點。通過信息技術(shù)工具“有效獲取和應(yīng)用信息，在信息分析的基礎(chǔ)上建構(gòu)與共享知識”的能力成為信息素養(yǎng)的主要特征。為加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)教育，提高信息處理能力，2000年，英國教育部將信息與交流技術(shù)（ICT）正式列入國家中小學(xué)課程，其教育目標(biāo)界定為：了解和使用信息技術(shù);學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)開展各學(xué)科學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力，以此提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行信息處理的能力。2003年，我國教育部發(fā)布的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力;發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。信息素養(yǎng)教育將“信息處理能力”與“讀、寫、算”作為同等重要的生存技能，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)工具的掌握和信息處理方法。這種將信息處理的知識技能、過程與方法融入到學(xué)生解決問題真實情境之中，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)工具應(yīng)用的基本方法，無疑為學(xué)生適應(yīng)信息社會創(chuàng)造了條件。但是，面向信息素養(yǎng)的信息技術(shù)課程主要強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)工具操作技能學(xué)習(xí)，注重軟硬件工具功能的訓(xùn)練，并沒有從信息系統(tǒng)和技術(shù)發(fā)展的角度分析人、技術(shù)、社會之間的關(guān)系，淡化了技術(shù)工具應(yīng)用中的科學(xué)原理和方法特征。事實上，忽視學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科思維方法的理解，缺乏對學(xué)生批判性分析能力的培養(yǎng)，也就容易產(chǎn)生“學(xué)生為機(jī)器所控制的問題”。面向數(shù)字素養(yǎng)與技能的信息科技課程信息科技的革新與普及，使得信息社會沿著以“計算機(jī)驅(qū)動”到以“互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動”再到以“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的路徑持續(xù)發(fā)展。伴隨著新一代數(shù)字化工具成長起來的“數(shù)字原住民”潛移默化地具備“更快利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，善于并行工作，適合圖形學(xué)習(xí)”的社會優(yōu)勢，但也出現(xiàn)了“沉迷手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)上癮”，甚至導(dǎo)致“網(wǎng)絡(luò)自閉癥”的心理問題。因此，信息科技教育就不應(yīng)局限于一種應(yīng)用常識的教育，同樣需要培育學(xué)生的計算思維，引導(dǎo)他們向“信息科技學(xué)科專家”一樣，從學(xué)科方法層面思考“人、技術(shù)、社會”的關(guān)系，合理應(yīng)用信息科技處理信息問題，把“數(shù)字原住民”培養(yǎng)成合格的“數(shù)字化公民”。為應(yīng)對數(shù)字時代發(fā)展需要，2007年，國際教育技術(shù)協(xié)會在《面向?qū)W生的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》中明確提出數(shù)字公民的發(fā)展要求，指出具備數(shù)字素養(yǎng)的公民要能夠理解人、技術(shù)文化與技術(shù)社會問題的關(guān)系，合法使用技術(shù)，具備良好的技術(shù)道德行為。2020年，歐盟啟動了《數(shù)字教育行動計劃（2021-2027）》強(qiáng)調(diào)提高社會成員的數(shù)字素養(yǎng)與技能，包括敏銳地甄別和判斷信息，有效管理信息、良好的計算素養(yǎng)，合理地使用新興數(shù)字技術(shù)（例如人工智能）。2021年11月，我國中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會印發(fā)的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》強(qiáng)調(diào)要立足新時代世情、國情、民情，構(gòu)建知識更新、創(chuàng)新驅(qū)動的數(shù)字素養(yǎng)與技能培育體系，并指出數(shù)字素養(yǎng)與技能是數(shù)字社會公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合?？梢姡嫦驍?shù)字素養(yǎng)與技能的信息科技課程應(yīng)按照數(shù)字時代發(fā)展需要，針對“數(shù)字原住民”的成長需求，分析數(shù)字公民需要具備的信息應(yīng)用能力、利用信息科技解決問題的能力、創(chuàng)造能力以及信息社會責(zé)任。集中表現(xiàn)為：信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及信息社會責(zé)任等層面，把培養(yǎng)合格數(shù)字公民，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能作為信息科技課程的根本指向。信息科技課程發(fā)展：從信息素養(yǎng)到數(shù)字素養(yǎng)與技能隨著全球經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型不斷加速，數(shù)字技術(shù)正深刻改變著人類的思維、生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)方式，推動世界政治格局、經(jīng)濟(jì)格局、科技格局、文化格局、安全格局深度變革，全民數(shù)字素養(yǎng)與技能日益成為國際競爭力和軟實力的關(guān)鍵指標(biāo)。因此，中小學(xué)信息科技課程就不應(yīng)再局限于信息獲取、加工、管理、表達(dá)和交流等技術(shù)操作層面的訓(xùn)練，而是要按照學(xué)生在數(shù)字時代中生活、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新以及未來工作需求，在基本原理、學(xué)科方法、解決問題過程、倫理道德等方面發(fā)展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能。發(fā)展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能就要提高學(xué)生的數(shù)字化生活能力。信息科技在生活中的廣泛應(yīng)用潛移默化地改變著人們的生活方式，例如，當(dāng)身處陌生環(huán)境時，能主動采用智能手機(jī)上的電子地圖進(jìn)行自我定位;當(dāng)預(yù)訂車票時，能有效利用訂票APP查詢車次，在線預(yù)訂和付款。新技術(shù)、新工具為人們創(chuàng)造出一個全新的數(shù)字化生活環(huán)境，信息科技教育就要引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)在線生活，通過易用、便捷和兼容的數(shù)字工具，暢享美好數(shù)字生活，感受到在數(shù)字化環(huán)境中所獲得的高質(zhì)量生活和成就，提升數(shù)字社會生活的幸福感。發(fā)展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能就要提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)了線上線下學(xué)習(xí)的深度融合，創(chuàng)造了一個全新的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。如何發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢，怎樣利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，對新時代學(xué)習(xí)者提出了新挑戰(zhàn)。信息科技教育需要提高學(xué)生基本信息科技知識與技能，理解數(shù)字工具的基本原理與方法，發(fā)展學(xué)生計算思維，引導(dǎo)學(xué)生自覺探索數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，從容應(yīng)對新時代學(xué)習(xí)變革。發(fā)展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能就要提高學(xué)生的數(shù)字化創(chuàng)新能力。移動通信、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)、新工具的發(fā)展推動了信息社會的進(jìn)步，為人們認(rèn)識世界和發(fā)展世界提供了新手段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”“人工智能+”等新技術(shù)的應(yīng)用呼喚著開放創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。信息科技教育就要激發(fā)學(xué)生對個人和社會發(fā)展的危機(jī)感，能夠準(zhǔn)確判斷個人現(xiàn)狀與社會人才需求的差異，提高數(shù)字創(chuàng)新力，積極促進(jìn)數(shù)字社會的安全和進(jìn)步。發(fā)展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能就要提高學(xué)生未來數(shù)字化工作能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)者，也是未來社會的勞動者。數(shù)字素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)不只是培養(yǎng)數(shù)字工具消費者與適應(yīng)者，更要培養(yǎng)新時代的勞動者和創(chuàng)造者。信息科技教育就要面向未來社會發(fā)展的需求，引導(dǎo)學(xué)生從容面對未來數(shù)字技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合帶來的挑戰(zhàn)。與時俱進(jìn)，認(rèn)識到應(yīng)用信息科技改變傳統(tǒng)生產(chǎn)模式的重要意義，緊緊跟上數(shù)字化推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，抓住數(shù)字化變革帶來的新機(jī)遇，立志為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能：課程實踐視角面向數(shù)字素養(yǎng)與技能的信息科技課程不僅注重“技”，也強(qiáng)調(diào)了“科”，在課程實施中需要跳出以往過于“講操作”的窠臼，圍繞數(shù)字素養(yǎng)與技能構(gòu)建課程形態(tài)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃，創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實問題或項目驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運用過程、計算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識，提升問題解決能力。注重創(chuàng)設(shè)真實情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。支持學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價，鼓勵“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，凸顯學(xué)生的主體性。以項目整合教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。將信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求系統(tǒng)規(guī)劃到項目學(xué)習(xí)活動中，體現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)與技能發(fā)展的全面性和階梯性。明確項目活動促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能發(fā)展的功能和價值，梳理并列出課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，本著由易到難、螺旋式上升原則，將課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及要求融入到實踐活動中。在問題情境選擇上，要注意內(nèi)容、難度與不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配;要注重與學(xué)生數(shù)字生活經(jīng)驗、現(xiàn)實社會信息科技應(yīng)用場景相關(guān)聯(lián);要注重反映技術(shù)更新和迭代迅速的特點，體現(xiàn)我國最新的信息科技成果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自主創(chuàng)新的重要性。在問題解決過程中，要注重以科學(xué)原理指導(dǎo)實踐應(yīng)用。強(qiáng)化信息科技學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，注重基本概念和基本原理學(xué)習(xí)。探索“場景分析一原理認(rèn)知一應(yīng)用遷移”的教學(xué)，從生活中的信息科技場景入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在已有知識基礎(chǔ)上分析、探究現(xiàn)象的機(jī)理，學(xué)習(xí)、理解相應(yīng)科學(xué)原理，嘗試用所掌握的原理解釋相關(guān)現(xiàn)象，解決相關(guān)問題。在學(xué)習(xí)方式上要注重把握數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點，合理利用數(shù)字化平臺、工具和資源，運用線上實驗、模擬、仿真等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);注重發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)跨時間跨地域、隨時隨地等優(yōu)勢，適應(yīng)個性化培養(yǎng)需要，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際合理規(guī)劃、管理學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)評價方面，加強(qiáng)過程性評價，將評價滲透到學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)“教—學(xué)—評”的一致性。素養(yǎng)導(dǎo)向的評價是要引導(dǎo)教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新和社會變革，推進(jìn)教與學(xué)方式改革，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。評價內(nèi)容設(shè)計上，可從考查知識和技能具體掌握情況入手，通過分析學(xué)生情境問題解決的過程，判斷學(xué)生能力表現(xiàn)、思維過程、情感態(tài)度等發(fā)展?fàn)顩r，全面評價學(xué)生信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任，把握學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的整體發(fā)展。評價實施時，可綜合運用觀察、實驗、模擬、仿真等方法，采用紙筆考試、上機(jī)實踐、作品創(chuàng)作等方式，借助電子