分分合合美術(shù)課件

分分合合美術(shù)課件分分合合美術(shù)課件一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：讓同學(xué)通過(guò)觀察生活中的各種物體，直觀地感受和熟悉各種常見的基本形，初步熟悉各種形狀，了解生活中的物體由各種基本形組合而成。2、情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)用各種基本形去觀察、描述生活中的不同物體的興趣，培養(yǎng)對(duì)形的審美感受力。3、技能目標(biāo)：通過(guò)各種基本形及簡(jiǎn)單的組合形，畫畫身邊的物品和景象，并以此來(lái)培養(yǎng)同學(xué)對(duì)形的感受力、觀察力，提升同學(xué)對(duì)各種形的描述能力和撕貼等造型能力。4、創(chuàng)意目標(biāo)：嘗試用撕紙的方法，借助基本形及組合表達(dá)自己對(duì)形的感受、記憶，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：熟悉基本形，并用基本形畫或撕貼身邊的物品或景象。2、難點(diǎn)：用基本形去觀察、理解生活中的由基本形組合的物體三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前準(zhǔn)備：彩色水筆或油畫棒一套、彩色紙2、教具準(zhǔn)備：生活中具有基本形的物體3、教學(xué)器材：液晶投影、實(shí)物投影、電腦。4、教學(xué)課件：生活中的基本形課件四、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)1、趣味導(dǎo)課，初步感受觸摸、猜謎和畫畫，趣味導(dǎo)入新課。(1)教師出示一個(gè)裝有圓形、正方形和三角形的物體的紙盒或袋子，讓一位同學(xué)上來(lái)摸一摸。(2)拿出這三個(gè)常見的基本形物體，讓同學(xué)猜猜寫在上面的謎語(yǔ)，謎底是一些基本形顯然的常見物體。(3)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中常見的基本形物體，并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出這些形狀。2、結(jié)合生活，深入觀察，感受不同基本形的特征。(1)讓同學(xué)按小組觀察實(shí)物的各種基本形，深入感受各種基本形及特征。(2)讓同學(xué)在教師準(zhǔn)備的模具中找出與實(shí)物相對(duì)應(yīng)的基本形，并說(shuō)說(shuō)特征。(3)結(jié)合“生活中的基本形〞課件，說(shuō)說(shuō)有關(guān)基本形的有趣故事，讓同學(xué)感受生活中更多的基本形及特征。3、抓住特征，探究表現(xiàn)方法，激發(fā)撕畫興趣。(1)讓同學(xué)探討如何畫好生活中所觀察到的各種基本形，通過(guò)分析，啟發(fā)同學(xué)用弧線畫圓、用三條直線畫三角形、用四條直線畫長(zhǎng)方形等等。(2)讓同學(xué)分組在黑板上進(jìn)行比賽，看哪一組畫得多和抓住特征畫得好，教師同學(xué)共同進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改。(3)讓同學(xué)在黑板上記憶想象添畫基本形。(4)進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)用撕紙的方法撕出基本形，探討怎樣用長(zhǎng)方形或正方形彩紙撕出各種基本形，感受與繪畫不同的審美情趣，并提示同學(xué)正確的用紙方法。4、撕撕、畫畫喜愛的各種基本形，進(jìn)行記憶想象。(1)激勵(lì)同學(xué)大膽地進(jìn)行撕、畫學(xué)習(xí)。(2)請(qǐng)同學(xué)對(duì)自己撕、畫的基本形進(jìn)行添畫學(xué)習(xí)。5、趣味展示、評(píng)價(jià)。展示同學(xué)撕、畫學(xué)習(xí)作品。游戲展示：可讓各小組推選一名同學(xué)參加比賽，教師與同學(xué)共同評(píng)價(jià)其作品。6、拓展學(xué)習(xí)。教師總結(jié)，欣賞擅長(zhǎng)用基本形畫畫的藝術(shù)家的'作品，開拓視野;布置下節(jié)課的準(zhǔn)備工作。(第二課時(shí))：1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)、畫畫和撕撕已熟悉的各種基本形，可用比賽形式比比哪位同學(xué)說(shuō)、畫、撕得又多又好。2、擺擺玩玩，游戲?qū)дn。(1)出示一副七巧板，讓同學(xué)拼出各種有趣的物體。(2)教師導(dǎo)入新課：生活中許多物體都是由各種基本形組合起來(lái)的。3、觀察感受，探究認(rèn)知，啟發(fā)想象。(1)初步感受：用實(shí)物投影儀出示課本中的上海浦東的圖片，讓同學(xué)觀察感受，說(shuō)一說(shuō)那些建筑物是由哪些基本形組成。(2)深入感受、探究：生活中許多物體都是由各種基本形組合起來(lái)的。教師利用課件、圖片和實(shí)物，出示一些生活中同學(xué)感興趣的物體，通過(guò)觀察分析，得出結(jié)論。(3)發(fā)散同學(xué)的思維，啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行大膽革新。教師給出各種基本形，請(qǐng)同學(xué)任意組合成各種物體或圖案，并讓同學(xué)充分想象。4、欣賞感受，激發(fā)嘗試。(1)欣賞兒童撕貼、繪畫作品，從作品中感受各種基本形。(2)欣賞大師撕畫作品，進(jìn)一步感受藝術(shù)作品中利用基本形進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)的手法，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的欲望。5、小組合作，撕拼畫學(xué)習(xí)。(1)讓同學(xué)分小組，把自己撕成的各種基本形在桌面上進(jìn)行組合、想象學(xué)習(xí)。(2)選擇拼圖畫面，小組合作，把它添畫完整。(3)首先讓同學(xué)選擇自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)手法，畫畫記憶或想象中的基本形，然后小組合作，最后把畫組合在一起，最后拼成一張大作品。6、展示、自評(píng)。讓同學(xué)展示作品，啟發(fā)同學(xué)自取題目，自我評(píng)價(jià)作品，并說(shuō)說(shuō)撕貼的畫與畫的畫有什么異同。7、出示課題，拓展教學(xué)。(1)教師總結(jié)，教師出示課題：《有形的世界》。(2)讓同學(xué)加上所感受到的詞,如：“美麗的〞有形世界、“繽紛的〞有形世界、“多姿的〞有形世界等等。(3)布置回家作業(yè)：繼續(xù)用基本形組合方法觀察生活中的物體，并在自己的畫冊(cè)上畫一畫。同時(shí)要求同學(xué)做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作。三年級(jí)美術(shù)《分分合合》說(shuō)課稿三年級(jí)美術(shù)《分分合合》說(shuō)課稿在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是整理的三年級(jí)美術(shù)《分分合合》說(shuō)課稿，僅供參照，歡迎大家閱讀。說(shuō)教材：蘇少版美術(shù)教科書三年級(jí)上冊(cè)第十二課《分分合合》，在教材中是單獨(dú)的一課，建議課時(shí)為一課時(shí)，屬于“造型表現(xiàn)〞領(lǐng)域中的包涵構(gòu)成意識(shí)的造型游戲，課標(biāo)中指出，這類課程“知識(shí)目標(biāo)要求概括造型藝術(shù)語(yǔ)言的要素和原理；能力目標(biāo)要求同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，這將是教學(xué)中教師最應(yīng)該注意的關(guān)鍵點(diǎn)；情感態(tài)度目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)樂趣產(chǎn)生興趣，并形成一定的價(jià)值態(tài)度。P57〞具體到本課的內(nèi)容：通過(guò)將一種幾何形進(jìn)行巧妙分解，再?gòu)男陆M合成有趣的圖形，來(lái)培養(yǎng)同學(xué)的圖形概括能力，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的平面圖形來(lái)表達(dá)具象或抽象的事物。表面上看起來(lái)它和拼貼畫一樣，但是兩者有一個(gè)根本的區(qū)別：拼貼畫不是對(duì)一種形狀的完整分割，也不要求分割下的所有塊面都用上；而本課的“分〞是從一個(gè)形狀的整體著眼，“合〞是要求把分出的每一塊都用上，這就必需要對(duì)圖形有很強(qiáng)的概括和預(yù)見能力，對(duì)三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的難度，必需要設(shè)置一個(gè)梯度。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合課標(biāo)精神和本課的具體內(nèi)容制定如下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知與技能目標(biāo)：直觀地感受和熟悉各種常見的基本形，了解生活中的物體由各種基本形組合而成，初步熟悉具象形和抽象形。掌握常用的分割、組合的基本方法，并能巧妙地用這些方法來(lái)制定、表現(xiàn)生活中的物體。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)用各種基本形去觀察、描述生活中的不同物體的興趣，培養(yǎng)對(duì)形的審美感受力。引導(dǎo)同學(xué)在自由分割組合、邊拼擺邊制定修改和完全的制定創(chuàng)作過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)作的愉快，感受一個(gè)完整的創(chuàng)作過(guò)程。通過(guò)比武大會(huì)情境的創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)感受學(xué)習(xí)的有趣。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在讓同學(xué)用幾何形概括生活中的物體中培養(yǎng)同學(xué)的概括能力和熱愛生活的情感，在讓同學(xué)自由分割組合、邊拼擺邊制定修改和完全的制定創(chuàng)作中培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)作能力，感受到自己的創(chuàng)造力，樹立善于思索，不斷更新、突破自我的意志品質(zhì)和自信心。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)及落實(shí)方法：掌握幾種基本的分割和組合的方法，并能用幾何形分割組合成抽象或具象的畫面。從課前預(yù)熱到同學(xué)作業(yè)，按部就班地安排了三次小學(xué)習(xí)〔拼擺七巧板、其它幾何形的分割和自由拼擺、邊拼擺邊構(gòu)思修改〕和一次大學(xué)習(xí)，使本課重點(diǎn)得到落實(shí)。說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)及化解方法：1、同學(xué)很容易把它做成剪貼畫〔不能用上剪下的每一塊，貼的時(shí)候會(huì)堆疊〕。為此我制定了七巧板游戲，自制獨(dú)特五巧板自由拼擺，拼擺后適當(dāng)二次分割修改三個(gè)小學(xué)習(xí)，以確保同學(xué)不和剪貼畫混淆。2、在讓同學(xué)自由分割組合、邊拼擺邊制定修改和完全的制定創(chuàng)作中培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)作能力、掌握創(chuàng)作的方法、體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。為化解這一難點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了比武大會(huì)的情境，安排七巧板、自制五巧板的游戲，并在游戲的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)法解決問題，從而讓同學(xué)習(xí)得方法，體驗(yàn)過(guò)程。說(shuō)學(xué)法：三年級(jí)同學(xué)已經(jīng)熟悉了許多幾何形，并能夠把生活中的物體簡(jiǎn)單地概括成幾何形體的組合。一、二年級(jí)的時(shí)候他們就學(xué)過(guò)《拼拼搭搭》之類的剪貼畫，可以引導(dǎo)同學(xué)把兩者對(duì)照起來(lái)，汲取兩者之間的相同之處，區(qū)別兩者之間的不同點(diǎn)，否則同學(xué)很容易把它做成剪貼畫〔不能用上剪下的每一塊，貼的時(shí)候會(huì)堆疊〕；同時(shí)，同學(xué)們十分熟悉的七巧板游戲和本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)是完全一致的。利用同學(xué)原有經(jīng)驗(yàn)中的這樣兩點(diǎn)，同學(xué)將能很好地把這樣一個(gè)新知識(shí)納進(jìn)自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中〔建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論〕。本課在重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)的概括能力、理解力的同時(shí)，喚醒同學(xué)的革新能力，寓教于樂，玩中學(xué)，使同學(xué)對(duì)枯燥深?yuàn)W的創(chuàng)作制定產(chǎn)生深厚的興趣。說(shuō)教法：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這一類課型給出的教法建議是：“選擇合適中年級(jí)兒童年齡特征的游戲，給予兒童一些材料，啟發(fā)兒童對(duì)材料進(jìn)行直觀感受，引發(fā)聯(lián)想；然后讓兒童以個(gè)人或小組形式，依據(jù)想象進(jìn)行制作；還可以在制作的基礎(chǔ)上進(jìn)行裝飾……p71〞結(jié)合本年齡段同學(xué)的已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及本課的重難點(diǎn)，筆者采納這樣的教法：首先在七巧板游戲中讓同學(xué)潛移默化地接受本課作業(yè)的基本規(guī)則，引出本課知識(shí)點(diǎn)〔分割方法的探討〕，并感受學(xué)習(xí)的樂趣，接著讓同學(xué)在其它幾何形上用探討出的分割方法治作一副獨(dú)特的七巧板，并用它自由拼擺；在拼擺的過(guò)程中再次引導(dǎo)同學(xué)悟出創(chuàng)作的方法——二次分割，并滲透知識(shí)點(diǎn)〔組合的方法，具象形和抽象形〕；最后讓同學(xué)在大量創(chuàng)意作品的欣賞中進(jìn)入完整的構(gòu)思創(chuàng)作階段。整個(gè)教學(xué)制定遵循寓教于樂、循循善誘和層層遞進(jìn)的教學(xué)原則，最大的亮點(diǎn)是：1、始終讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題并自主探究出解決問題的方法；2、在創(chuàng)設(shè)的游戲般的情境中讓同學(xué)在動(dòng)手動(dòng)腦中完整地體驗(yàn)整個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程，這種過(guò)程的體驗(yàn)和方法的習(xí)得對(duì)同學(xué)整個(gè)的美術(shù)學(xué)習(xí)、甚至其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都是極為有益的。教學(xué)過(guò)程：課前預(yù)熱：課前老師讓同學(xué)拿出桌上的七巧板，自由地拼擺，要求是七塊都用上，看看能拼擺出什么。〔這是一個(gè)同學(xué)們都喜愛的游戲，制定這樣的課前預(yù)熱是怕同學(xué)受以前拼貼畫的影響，作業(yè)中不能用上剪下的每一塊。因此一開始就讓同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)用上每一個(gè)部分，在游戲中掌握它拼擺的基本要求。〕一、導(dǎo)入〔在課前預(yù)熱的基礎(chǔ)上，提問同學(xué)〕師：七巧板游戲好玩嗎？你知道這么神奇的七巧板的基本形是什么嗎？生：正方形。師：你還熟悉哪些幾何形。生：長(zhǎng)方形、圓形、三角形、梯形……〔創(chuàng)設(shè)情境：考考你〕師：真不簡(jiǎn)單，老師可要考考你們是不是真的.熟悉，你能看出這些圖形是由哪些幾何形組成的嗎？〔課件出示第一組圖片，三角形的山，圓形的太陽(yáng)……〕師：你還能從生活中找出這樣的幾何形組成的物體嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)的制定主要是讓同學(xué)在回憶幾何形和分析圖形組合的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括生活中的物體。由再認(rèn)到再現(xiàn)，符合心理學(xué)的邏輯。二、講授新課：1、〔出示課件中的第二組圖片，圖片內(nèi)容是簡(jiǎn)單的由方形分割后組合成的圖形〕在這些圖片中你最喜愛哪一張，它是由什么幾何形變出來(lái)的，怎么變的？這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)仔細(xì)觀察、分析組成這一形象的各個(gè)部分之間的聯(lián)系，從而推斷出它的制定過(guò)程。2、讓同學(xué)思索都是以方形為基本型，七巧板能拼出這樣的圖形嗎？為什么？從而引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩種不同的分割方法：直線、曲線。讓同學(xué)思索還有怎樣的分割方法〔折線〕，并示范作一個(gè)折線的分割，板書出這三種分割方法?！敖處煵灰庇谟煤?jiǎn)單的講解代替同學(xué)的心得和熟悉，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)比較、討論等方法，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)、思索、鑒別、推斷p93〞。這一環(huán)節(jié)的制定由前面簡(jiǎn)單的游戲和觀察過(guò)渡到在對(duì)比中思索，讓同學(xué)自己在觀察比較中總結(jié)出分割的方法，并體驗(yàn)到不同的分割方法在組合中產(chǎn)生的不同效果，形成直觀的熟悉，遠(yuǎn)比老師直接告訴同學(xué)的效果好。3、由正方形的本領(lǐng)可真大呀，可以稱得上是魔法大師了，過(guò)渡到圓形不服氣，要求舉行比武大會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)一步激活同學(xué)的思維。圓形有著怎樣的本領(lǐng)呢？它在比武大會(huì)上會(huì)怎么做？由此引導(dǎo)同學(xué)把剛剛所見所學(xué)加以整理運(yùn)用，合計(jì)到圓形首先必需要把自己分割開，圓形會(huì)怎樣分割自己呢？同學(xué)拿出桌面上的圓形，用剛剛總結(jié)出的三種分割方法自由地分一分〔分成5塊，以免太碎〕，老師和同學(xué)一起學(xué)習(xí)。4、分割工作已經(jīng)完成，可是圓不知道怎樣組合這些塊面，他決定到魔法學(xué)校去學(xué)一學(xué)，魔法學(xué)校的老師會(huì)教給圓怎樣的組合魔法呢？在這樣的情境中，同學(xué)對(duì)下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，抓住同學(xué)此時(shí)的好奇心和激烈的求知欲，老師把自己剪出形貼于黑板，向同學(xué)演示平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)三種不同的組合方法并組合成圖。這些方法你們都學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)你們代表圓參加熱身賽，用一分鐘時(shí)間把自己剛分割的圓組合成美麗的圖形，并介紹自己用了哪些方法。在這樣的情境中進(jìn)行組合方法的學(xué)習(xí)既有緊張的任務(wù)感又有游戲的趣味性。5、展示同學(xué)拼擺出的圖形，檢查是否用上了剪下的每一塊，同時(shí)結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)讓他們熟悉具象形和抽象形，感受到抽象形也很美，從而提升同學(xué)的審美能力。平常同學(xué)總認(rèn)為具體的像什么才美，如果刻意追求這一點(diǎn)，同學(xué)就很容易把原形剪得很碎，而且不會(huì)都用上，也就是說(shuō)做成了剪貼畫。而像這樣先前不帶任何預(yù)設(shè)的拼擺可以避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，同時(shí)也降低了制定后目的性分割組合的難度。你想，就是讓我們大人在一拿到一個(gè)幾何形時(shí)就要有我們制定可以變成一個(gè)怎樣的美觀〔具象〕圖形，并且要一塊不差的分割出來(lái)，你能很快做到嗎？你一定也不敢輕易下手吧。6、教師選擇同學(xué)學(xué)習(xí)中塊面過(guò)大過(guò)少的一幅，和同學(xué)一起討論：如何在現(xiàn)有造型的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的制定，使它更加美觀。讓同學(xué)在討論中發(fā)現(xiàn)：隨意拼擺的基礎(chǔ)上作有目的地做二次分割，這樣組合出來(lái)的作品既有大的面，又有小的點(diǎn)和線，讓同學(xué)直觀地感受到點(diǎn)、線、面的綜合運(yùn)用給畫面帶來(lái)的美感。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的制定也為后面的制定作業(yè)做了鋪墊，是從無(wú)目的拼擺到有目的的制定創(chuàng)作的過(guò)渡，還讓同學(xué)感受到這本身也是一種創(chuàng)作的方法:在隨意地拼擺的過(guò)程中不斷地思索、聯(lián)想，產(chǎn)生靈感。好作品往往都是這樣改出來(lái)的。因而再給同學(xué)幾分鐘的時(shí)間對(duì)自己剛剛的學(xué)習(xí)作一個(gè)口頭的反思性制定修改。7、比武大會(huì)正式開始了，組委會(huì)收到了許多作品，你能看出它們都是由什么形狀變來(lái)的嗎？怎么變的？它們的變化過(guò)程都通過(guò)flash動(dòng)畫課件來(lái)展示，讓同學(xué)清楚地看到由一個(gè)幾何形變成這樣一幅作品的完整過(guò)程，感受到制定者巧妙的構(gòu)思。8、思索這些不同的幾何形還可以怎樣分割，變成什么？同桌討論。有了前面的隨意分割組合和邊組合邊制定的學(xué)習(xí)作為鋪墊，加上大量的flash動(dòng)畫圖片的欣賞，同學(xué)會(huì)有一些想法產(chǎn)生，多元智能理論告訴我們：在同一個(gè)領(lǐng)域里，人與人的能力存在很大的差異，基于同學(xué)能力的差異，他們中能力差點(diǎn)的可能是對(duì)剛剛出現(xiàn)的形象的再加工，能力強(qiáng)點(diǎn)的可能是完全的革新。這樣確保每個(gè)孩子都能找到一個(gè)合適自己的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上提升自己，確保了“讓每個(gè)孩子都在原有基礎(chǔ)上發(fā)展了〞，確保了“讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的快樂〞。三、自由表現(xiàn)，體現(xiàn)個(gè)性。作業(yè)要求：1、選擇一種你喜愛的幾何形，對(duì)它進(jìn)行制定，畫上分割線并分割，塊數(shù)不要太多?！惨?yàn)槠湟唬涸趯?shí)際拼擺過(guò)程中，同學(xué)有可能進(jìn)一步分割，一開始就分得太碎極易出現(xiàn)剪貼畫的現(xiàn)象；其二：基于三年級(jí)同學(xué)思維發(fā)展的水平，還做不到在頭腦中把一個(gè)幾何形分割制定成一個(gè)十分繁瑣復(fù)雜的形象。〕2、把你分割出的每一塊進(jìn)行拼擺，不能堆疊，邊拼邊調(diào)整，直到出現(xiàn)你滿意的抽象或具象的造型，進(jìn)行粘貼?！餐瑢W(xué)做這一類作業(yè)通常喜愛剪一塊貼一塊，不會(huì)從整體上統(tǒng)籌合計(jì)，不便于修改。這樣的要求可以幫助同學(xué)先看到整體效果，便于不斷地調(diào)整完善，形成一種科學(xué)的作業(yè)習(xí)慣?！?、粘