課文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

課文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

課文教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思、曲折的情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)表情、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的手

法。

3、認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極

端的利已主義人生觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過(guò)人物表情、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物心理變化和性

格特征的寫(xiě)法。

學(xué)法指導(dǎo)：

在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，找出小說(shuō)的重要人物，分析其性

格，再歸納主題。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、走近莫泊桑：

2、給下列加點(diǎn)字注音或給拼音寫(xiě)漢字。

拮據(jù)（）棧橋（）煞白（）撬開(kāi)（）

詫異（）牡蠣（）別墅（）皺紋（）

襤褸（）闊綽（）女婿（）嘟噥（）

3、問(wèn)題與思考：

①、菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)有哪些變化？為什么會(huì)有

這樣的‘變化？

②請(qǐng)你用類似“盼于勒”這樣的三字短語(yǔ)概括這篇小說(shuō)的主

要情節(jié)。課文教學(xué)設(shè)計(jì)2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)故事，初步了解防溺水安全的有關(guān)內(nèi)容。

2、知道當(dāng)自己得到別人的幫助時(shí)，要學(xué)會(huì)感激別人。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事《小貓落水》、小貓圖片、已畫(huà)好的故事背景圖

活動(dòng)過(guò)程：

一、師幼談話進(jìn)入本次活動(dòng)的.主題。

——師："小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏季），天氣是熱

的還是冷的呢？（熱的），那天氣一熱你們想干什么呢？（幼兒自

由回答）

——師："有一只小貓，到了夏天它也很怕熱，所以呀，它

就……（教師停下，讓幼兒自己猜測(cè)。），聽(tīng)完接下來(lái)的故事，你

們就知道它怎么樣了。

二、教師出示小貓圖片，講述故事《小貓落水》。

教師講述故事，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)故事。

——師：小貓很怕熱，它去干什么了？（幼兒回答）

教師小結(jié)：小貓很怕熱，它趁爸爸媽媽不注意，就跑到去河

里抓魚(yú)了。

——師：小貓為什么會(huì)落水呢？（幼兒回答）

教師小結(jié)：它在抓魚(yú)的時(shí)候，腳一滑不小心掉了下去。

——師："小貓落水后是誰(shuí)救了它？（幼兒回答）如果沒(méi)有人

救它會(huì)怎么樣？（幼兒回答）

教師小結(jié)：是小鴨子救了它，如果沒(méi)有小鴨子小貓就淹死了。

——師："如果你是小貓，小鴨子救了你你會(huì)怎么對(duì)小鴨子說(shuō)

呢？怎么做才能不掉到水里面呢？"

教師引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題，初步了解當(dāng)自己得到別人幫助的時(shí)

候，要學(xué)會(huì)感謝別人。

三、師幼共同討論有關(guān)防溺水的安全知識(shí)。

師總結(jié)：當(dāng)沒(méi)有大人在自己身邊的時(shí)候，小朋友們不能獨(dú)自

到有很多水的地方玩耍，即使天氣再熱也不能把手和腳伸到水里

面，如果碰到有人掉到水里，要記得大聲的叫救命，不然你就會(huì)

像小貓一樣掉到水里。

請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)"如果不小心掉到水里了，你會(huì)怎么做。"

故事：《小貓落水》

夏天到了，天氣很熱，小貓的爸爸和媽媽正忙著做飯，小貓

趁著爸爸媽媽不注意一溜煙地跑出來(lái)，他跑啊跑啊，來(lái)到了一條

小河邊。小河的水嘩嘩地流，里面還有許多小魚(yú)。小貓也將小手

伸到水里，他多么想捉一條小魚(yú)啊，可是正當(dāng)他再一次將手伸到

小河里時(shí)，他的腳下一滑，不好小貓掉到水里了。小貓?jiān)谒锲?/p>

命掙扎，大喊"救命"，恰巧小鴨子走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)小貓的呼救，急

忙跳到水里，將小貓救上來(lái)了。小貓?jiān)僖膊桓易约旱剿吶ネ媪恕?/p>

課文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“綴、幽”等8個(gè)生字，理解字

義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞

語(yǔ)。

2.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

3.學(xué)習(xí)本文多角度描寫(xiě)景物方法，仿寫(xiě)作文。

4.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

教學(xué)重點(diǎn)

1.品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì)多角度描寫(xiě)景物的方法。

2.理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生

中的“結(jié)”的能力。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“綴、幽”等8個(gè)生字，理解字

義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞

語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教具準(zhǔn)備

課件：圖片梅花、菊花、牡丹等圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.（出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片）文學(xué)作品中許多花

草樹(shù)木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊

花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指傲岸長(zhǎng)青等。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文一一《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)

什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧。

2.師板書(shū)課題，生齊讀課題。（板書(shū)：丁香結(jié)）

3.介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，哲學(xué)家馮友蘭之女。

曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說(shuō)

與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列

長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說(shuō)《三生石》。

《弦上的夢(mèng)》和《三生石》分別獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)

秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

二、初讀課文，解決字詞

1.出示自學(xué)提示。

(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出生字詞，注意

把課文讀通順。

(2)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

2.學(xué)生按照提示要求自學(xué)。

3.交流學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

(1)認(rèn)讀生字、新詞。

出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)

續(xù)模糊

指名讀。

男女生讀。

全班齊讀。

(2)學(xué)寫(xiě)字詞。

師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幽、薄、綴、雅”。

學(xué)生練寫(xiě)，個(gè)別展示，集體評(píng)議。

(3)理解詞語(yǔ)。

幽雅：幽靜而雅致。

笨拙：反應(yīng)遲鈍，手腳不靈活的、動(dòng)作難看的。

單?。褐干眢w瘦弱；不強(qiáng)壯。

愁怨：憂愁怨恨。

斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.分段并概括段意。

師：這篇課文一共6個(gè)自然段，可以分成幾部分？每部分主

要講了什么？

根據(jù)學(xué)生回答，師總結(jié)如下：

第一部分（第1-3自然段）：分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開(kāi)放態(tài)勢(shì)、花

的氣味、花的形狀、花的顏色描寫(xiě)了丁香花。（主體寫(xiě)丁香花樣貌。）

第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者

提出的疑問(wèn)、作者的浮想聯(lián)翩描寫(xiě)了丁香花。最后以一個(gè)反問(wèn)句

作為總結(jié)，意義深遠(yuǎn)，告訴了讀者要以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的

“結(jié)”。（主體寫(xiě)作者對(duì)丁香結(jié)的感悟。）

2.指名分自然段讀課文，評(píng)議。

3.默讀課文，思考：課文主要講了什么？

4.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

師：我們讀了課文，你能說(shuō)出課文主要講了什么嗎？

指名回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：

《丁香結(jié)》寫(xiě)的是作者多少年來(lái)心里一直裝著丁香，裝著古

人吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一

個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了

作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫(xiě)到了

微雨，寫(xiě)到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結(jié)”，

否則就平淡無(wú)味的人生認(rèn)識(shí)。

四、課堂總結(jié)，布置背誦

1.總結(jié)感悟

師：誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情？它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下

的丁香就是如此。作者從多個(gè)角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了

丁香花的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛(ài)的丁香花。

這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們

再次走進(jìn)課文，讀一讀自己喜歡的部分。

(1)學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。

(2)展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

2.布置作業(yè)

(1)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的生字詞。

(2)能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

2.學(xué)習(xí)本文多角度描寫(xiě)景物方法，仿寫(xiě)作文。

3.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

L檢查，指名學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

2.談話導(dǎo)入新課：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作

者是怎樣描寫(xiě)丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課,

讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》。

二、精讀課文，加深感悟

（一）研讀課文第一部分。

1.指名讀第1至3自然段。

2.思考：這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了哪里的丁香花，各是怎樣的？

找出你喜歡的描寫(xiě)丁香花的句子。

3.學(xué)生交流。

4.學(xué)生匯報(bào)。

第一自然段描寫(xiě)了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段

描寫(xiě)的是校園里的丁香花；第三自然段描寫(xiě)的是我家屋外的三棵

白丁香。

師適時(shí)呈現(xiàn)：

（1）有的宅院里探出半樹(shù)銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，

從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了，還要回頭望。

這句運(yùn)用了什么修辭手法？好在哪里？

（這句話運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”

兩個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動(dòng)人。）

（2）月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，

非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間

能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜

香，能使人一下子辨別出來(lái)。）

（3）每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，

香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面

回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的

綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和這幾樹(shù)

丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許

多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我

的文思和夢(mèng)想。

“檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說(shuō)

明了什么？（說(shuō)明香氣非常濃郁。）為什么說(shuō)“那十字小白花，那

樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然

單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹(shù)耀眼奪目。）

5.思考：想想作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的？

學(xué)生回答。

師梳理：

（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；

（2）顏色：紫色、白色；

（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

從感覺(jué)角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺(jué)？（視覺(jué)、嗅

覺(jué)）

（板書(shū)：形狀顏色氣味（視覺(jué)嗅覺(jué)））

作者賦予丁香什么樣的品格？（結(jié)合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，

總結(jié)歸納）

靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕，可愛(ài)芬芳

6.再指名讀第1至3自然段。

（二）研讀課文第二部分。

1.指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對(duì)

丁香花的具體描寫(xiě)？哪些是作者對(duì)丁香結(jié)的感悟?

讀后小組里交流，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

(1)雨中的丁香是怎樣的？

指名回答。

師適時(shí)呈現(xiàn)：在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；?/p>

墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗外的瑩

白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用了什

么修辭手法來(lái)表現(xiàn)雨中的丁香？(格外嫵媚，作者運(yùn)用了比喻的

修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩

仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。)

(2)師適時(shí)呈現(xiàn)：

代贈(zèng)二首(其一)

李商隱

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

攤破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠

悠。青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天

流。

思考：古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的

古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？

指名回答。

師：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩(shī)

中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆

悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，

使意境更加優(yōu)美。

3.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結(jié)？它有什么象征意

義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？

（1）交流。

（2）師指名朗讀：

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄

花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才

恍然，果然是丁香結(jié)！

本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

象征意義：人生中不順心的事（愁怨）

作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)：一是丁香花的花苞

圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不

開(kāi)的愁怨。

（3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結(jié)的內(nèi)涵？

雨后賞花的觸動(dòng)。

補(bǔ)充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。（經(jīng)受病痛折磨。）

4.研讀第6自然段。

（1）默讀第6自然段，思考：作者對(duì)丁香結(jié)什么態(tài)度？你從

哪里能看出來(lái)？

交流，師適時(shí)點(diǎn)撥：作者對(duì)丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達(dá)、積

極的。

師適時(shí)呈現(xiàn)：每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了

一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)

題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了么？

師：古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱

的《代贈(zèng)二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會(huì)到。而作者一

反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開(kāi)闊的胸襟為今天的讀者開(kāi)闊

一個(gè)“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。

（2）出示：“結(jié)，是解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的,

不然，豈不是太平淡無(wú)味了嗎？”

指名讀，全班齊讀。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的含義？

交流。

師呈現(xiàn)：生活不可能總是一帆風(fēng)順的，人生的問(wèn)題也是永遠(yuǎn)

也解不完的，我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題，正是因?yàn)橛辛诉@些永遠(yuǎn)也

解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂(lè)趣，我們的明天才更加燦爛。

(3)師：人生的道路上充滿了荊棘，學(xué)完了課文，你認(rèn)為應(yīng)

該怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？

學(xué)生發(fā)言。

(4)全班齊讀第六自然段。

三、總結(jié)全文，深化主題

1.師總結(jié)：

丁香的‘脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的

功效，讓我們感受到了因丁香而帶來(lái)的歡愉。多少年了，作者心

里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”

的詩(shī)句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是

解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的，然而正是這解不完的結(jié)，

才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂(lè)趣。這正是我們要找到的

答案。

(板書(shū)：丁香結(jié)人生才充滿樂(lè)趣)

2.揭示主題。

師：想一想，這篇文章，作者想要表達(dá)怎樣的思想感情？

生活不可能總是一帆風(fēng)順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們

應(yīng)該正視這些問(wèn)題，把它看作是生活有益的補(bǔ)充，所以，我們要

以豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待生活中的“結(jié)”：生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春,

有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié)，愁

腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。

3.布置作業(yè)

(1)完成同步課時(shí)練。

(2)體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)

小片段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

丁香結(jié)

形狀顏色氣味(視覺(jué)嗅覺(jué))

人生才充滿樂(lè)趣

2.六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2課《丁香結(jié)》教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

1.自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)

生都能在讀書(shū)過(guò)程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習(xí)生字詞，

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確書(shū)寫(xiě)字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系

上下文理解詞語(yǔ)的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，

為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,

使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容；分段并概括段意，促使學(xué)生理

清了課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要

內(nèi)容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。

3.以問(wèn)題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重

培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗

讀，通過(guò)朗讀，使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí)，然后再

著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會(huì)句子的含義，以期達(dá)到較為

理想的學(xué)習(xí)效果。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不

足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠，

使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分

的鍛煉。

2.面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)

用語(yǔ)。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)

學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，

及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

3.六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2課《丁香結(jié)》教學(xué)反思

《丁香結(jié)》是六年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇記敘文，作者宗璞。

課文寫(xiě)的是作者多少年來(lái)心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香

的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的

“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的

人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫(xiě)到了微雨，

寫(xiě)到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，否則

就平淡無(wú)味的人生認(rèn)識(shí)，顯露了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人生的灑

脫。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：重視了

導(dǎo)入部分的教學(xué)。好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的

倒入至關(guān)重要，而且在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候我始終遵循了“切口

愈小，效果愈好?！钡脑瓌t。我在設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，

從植物的象征意義入手，來(lái)設(shè)計(jì)。導(dǎo)入語(yǔ)這樣來(lái)說(shuō)：許多花草樹(shù)

木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，比如“梅花，以它的高潔、

堅(jiān)強(qiáng)品格，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì)；菊花被周敦頤比作花中的隱

士；牡丹，象征著榮華富貴；松柏象征著堅(jiān)貞不屈。那么丁香結(jié)

又象征著什么呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話把

學(xué)生們的注意力全部集中起來(lái)，而且提出的問(wèn)題又是學(xué)生們認(rèn)真

讀課文就能夠感悟的到的，所以就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣，

學(xué)生們會(huì)極力高度集中的，興趣盎然地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。

課文教學(xué)設(shè)計(jì)4

一.活動(dòng)背景：

新課標(biāo)教材人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)

“獻(xiàn)給母親的歌”是在學(xué)習(xí)了課文《我的母親》（胡適）之后，由

課內(nèi)向課外的延伸，培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感

受愛(ài)、理解愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)。

位橋二中是一處農(nóng)村初中，學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常勞作在田間地頭，

日出而作，日落而息。百分之八十的學(xué)生是寄宿生，每周回家一

兩次，很少有機(jī)會(huì)與父母傾心交流，難免產(chǎn)生隔膜，本次綜合性

學(xué)習(xí)是消除兩代人之間的隔膜、增進(jìn)感情的契機(jī)。

二、活動(dòng)目的：

母愛(ài)，猶如陽(yáng)光和空氣，我們沐浴其中而常常不知不覺(jué)。回

首往事，我們才幡然醒悟，母親做的件件小事都蘊(yùn)含著濃濃深情。

通過(guò)本次活動(dòng)多側(cè)面的認(rèn)識(shí)母親，體會(huì)母愛(ài)的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)孝敬母

親的情感；全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的.思考母愛(ài);

培養(yǎng)用多種方式（實(shí)踐、口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作）表達(dá)情感的能力。

三、活動(dòng)組織與計(jì)劃：

全班分為六個(gè)小組，每八人一組，活動(dòng)過(guò)程中組長(zhǎng)適當(dāng)分工，

組員各負(fù)其責(zé)，每周一次組內(nèi)交流。本活動(dòng)擬用三周，分三個(gè)階

段：

第一階段:

L唱歌曲《只要媽媽露笑臉》《媽媽的吻》《懂你》等。

2.利用圖書(shū)館、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集資料：

(1)描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)作品。

(2)新聞媒體報(bào)道過(guò)的與母親有關(guān)的感人事跡。

(3)描寫(xiě)動(dòng)物世界母子之情的作品。

(4)展現(xiàn)母親形象的繪畫(huà)、攝影、電影、廣告等。

第二階段：

1.利用周日與母親聊天，了解母親童年到青年時(shí)期的生活,

她曾經(jīng)有過(guò)的夢(mèng)想和追求。了解母親在撫養(yǎng)自己過(guò)程中的酸甜苦

辣，以自己的希望和要求。

2.給母親唱一首歌，做一件有意義的事情。

3.針對(duì)以上內(nèi)容，寫(xiě)一則日記，談?wù)勛约簩?duì)母愛(ài)的思考與認(rèn)

識(shí)。

第三階段：

各小組總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，集體交流學(xué)習(xí)成果。

四、活動(dòng)成果展示交流設(shè)計(jì)：(邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加)

(一)導(dǎo)入：黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫說(shuō)過(guò)：“人的嘴唇所能發(fā)出

的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘?huà)寢?。"

近一段時(shí)間我們也了解了媽媽，今天我們就把感受到的愛(ài)說(shuō)出來(lái),

把想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。齊唱歌曲《媽媽的吻》。

(二)小組成果展示：

1、感受母愛(ài)：各小組選擇一項(xiàng)最有價(jià)值的材料參加集體交流。

朗誦詩(shī)文；展示相片、圖畫(huà)；播放音像資料。

2、走近母親：

(1)家長(zhǎng)代表談母親的心聲。

(2)你的母親是怎樣的？圍繞“我的母親”這一話題小組推

薦代表進(jìn)行演講或講故事。

3、回報(bào)母親：以“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”為題，寫(xiě)一篇文章,

結(jié)合母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育，寫(xiě)出自己最想表達(dá)的心聲。

(三)課下繼續(xù)開(kāi)展“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”活動(dòng)。在歌曲《懂

你》中結(jié)束本課。

五、活動(dòng)反思：

本次綜合性活動(dòng)容易實(shí)施，且是學(xué)生和家長(zhǎng)樂(lè)意接受的內(nèi)容,

所以效果較好。同時(shí)我對(duì)新課程教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)

提出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用?！闭n程資源包

括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，活動(dòng)中我引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向

了家庭，學(xué)生通過(guò)與家長(zhǎng)交流，認(rèn)識(shí)到了父母生活的艱辛，了解

了他們的生活狀況。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，是合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)

習(xí)資源的一次有益嘗試。

學(xué)生在活動(dòng)中得到了健康成長(zhǎng)。很多同學(xué)以前在家過(guò)著衣來(lái)

伸手飯來(lái)張口的“小皇帝”生活，現(xiàn)在他們已經(jīng)開(kāi)始洗碗、鋪床、

提水等做一些力所能及的事。有的同學(xué)在日記中寫(xiě)著：“以前我

以為父母掙錢供我上學(xué)是天經(jīng)地義的，所以不順心時(shí)我就發(fā)脾氣,

不上學(xué)，現(xiàn)在我真正認(rèn)識(shí)到了他們生活的艱辛，我應(yīng)自己做事，

好好學(xué)習(xí)，不讓他們?cè)贋槲也傩?。”可以看出同學(xué)們從生活上到

思想上都受到了教育。

有的父母在學(xué)生日記本上也寫(xiě)了幾句話：“感謝老師采用這

種方式讓孩子體諒我們……””孩子在家比以前懂事多了……”

更可喜的是開(kāi)學(xué)初打算輟學(xué)的郝宗禎同學(xué)的母親親自到學(xué)校為他

交上了書(shū)錢，并且說(shuō)為了孩子將來(lái)，無(wú)論如何也要讓他讀書(shū)。一

次綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力，教育了學(xué)生，感化了家

長(zhǎng)，真是一舉多得。課文教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

這首詩(shī)歌共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，想起了夏

天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種

朗讀方法正確、流利地朗讀課文。

2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀

中積累詞語(yǔ)。

3.理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。

情感態(tài)度目標(biāo)

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)

度和科學(xué)的思維方法。三、教學(xué)設(shè)想

1.結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解

作者的聯(lián)想。

2.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌的.情境，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，有感情地朗

讀課文。

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教具準(zhǔn)備：

CAI：《雪絨花》的音樂(lè)，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑樹(shù)林。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)流程：第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

CAI：《雪絨花》的音樂(lè)作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。

教師：看到這樣的畫(huà)面，你有怎樣的感受，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。）人們喜愛(ài)雪，贊美雪，但每一個(gè)人對(duì)雪的

感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。

讓我們一起來(lái)品讀。

（二）讀中領(lǐng)悟課文

教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)。（CAI課文朗讀）

1.你聽(tīng)懂了什么？（學(xué)生交流：詩(shī)人在下雪的早晨想起了一

個(gè)小孩；下雪的早晨，整個(gè)世界很安靜……）

2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗

讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？

（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己

讀書(shū)的收獲）

3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。

（三）走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情

學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫(huà)面和音樂(lè)）誰(shuí)

愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？

2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪

世界？

（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其

境，感悟早晨的美好寂靜。）

3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜

謐美好吧。

（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）

學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)，揣摩作者的情感

1.（過(guò)渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛

到哪里去了呢？請(qǐng)大家讀讀第2小節(jié)，想像詩(shī)人的腦海里出現(xiàn)了

什么畫(huà)面？

（學(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意一一引導(dǎo)

學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩

得多高興?。?/p>

2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一

遍第2小節(jié)，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。課文教學(xué)

設(shè)計(jì)6

設(shè)計(jì)理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神

領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。

因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，

同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，

應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握

運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

教材簡(jiǎn)析：

《畢業(yè)贈(zèng)言》這篇文章是胡適先生1929年在中國(guó)公學(xué)18級(jí)

畢業(yè)典禮上的演講。它語(yǔ)言精練、生動(dòng)、形象，富有時(shí)代感，飽含

感情，給人以啟迪。

這篇演講的中心話題是：不要拋棄學(xué)問(wèn)。全文思路清晰，行

文流暢，層次分明。即：提出贈(zèng)言一論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性-指出怎

樣做學(xué)問(wèn)一表達(dá)希望與祝愿。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)理解文章內(nèi)容，談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。

(3)學(xué)習(xí)課文針對(duì)性強(qiáng)，用語(yǔ)得體，有真情實(shí)感等表達(dá)方法。

2、情感目標(biāo)：

教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不要拋棄學(xué)問(wèn)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在閱讀中感悟不要拋棄學(xué)問(wèn)的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，終生不要拋棄學(xué)問(wèn)。

2、學(xué)習(xí)作者按一定順序表達(dá)情感的方法。

教學(xué)方法：

教學(xué)有法，但無(wú)定法。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了更好地完成

教學(xué)任務(wù)，可采用朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：搜集與本課相關(guān)的資料。

教學(xué)時(shí)間：

建議本課教學(xué)1課時(shí)。

解讀與提示：

第1段：提出贈(zèng)言，揭示中心話題：不要拋棄學(xué)問(wèn)。

第2段：論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性。在這段中，能凸現(xiàn)全段的主要

意思的句子是：趁現(xiàn)在年富力強(qiáng)的時(shí)候，努力做一種專門學(xué)問(wèn)。

第3-6段提出怎樣做學(xué)問(wèn)。作者在這一部分中采用總分式,

就做學(xué)問(wèn)表達(dá)的看法是：要?jiǎng)?chuàng)造條件做學(xué)問(wèn)，要抓緊時(shí)間堅(jiān)持做

學(xué)問(wèn)。

第7-9段表達(dá)了作者的希望與祝愿。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考：

一、激發(fā)興趣，引入課題

1、出示教師的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，這是老師的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，里面有我的老師和同

學(xué)送給我的畢業(yè)贈(zèng)言，其中包含了他們對(duì)老師的美好祝愿。有的

祝老師能夠繼續(xù)深造;有的祝老師工作順利；還有的同學(xué)祝老師天

天開(kāi)心。同學(xué)們，時(shí)光荏苒，日月如梭。在這小學(xué)即將畢業(yè)的時(shí)

刻，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適先生給學(xué)生的《畢業(yè)贈(zèng)言》?？纯创蠹?/p>

會(huì)有怎樣的啟示。

2、揭題、讀題

《畢業(yè)贈(zèng)言》這篇文章是胡適先生1929年在中國(guó)公學(xué)18級(jí)

畢業(yè)典禮上的演講。

二、走近作者

1、師生互相交流所搜集的與本課相關(guān)的資料。

2、出示胡適的資料。

胡適(1891.121962.2),字適之，漢族，安徽績(jī)溪人?，F(xiàn)代著

名學(xué)者、詩(shī)人、歷史家、文學(xué)家、哲學(xué)家。主要著作有：《中國(guó)哲

學(xué)史大綱》(上)、《嘗試集》、《白話文學(xué)史》。因提倡文學(xué)革命而

成為新文化運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一。

胡適畢生宣揚(yáng)自由主義，是中國(guó)自由主義的先驅(qū)。提倡懷疑

主義，并以《新青年》月刊為陣地，宣傳民主、科學(xué)。畢生倡言大

膽的假設(shè)，小心的‘求證、言必有證的治學(xué)方法，以及認(rèn)真做事,

嚴(yán)肅做人的做人之道。

三、讀悟結(jié)合，理清層次

1、檢查預(yù)習(xí)，這些字音你能讀準(zhǔn)嗎？

zhu

tai

zun

zhu

諸位淘汰搏衣節(jié)食鑄器

2、自由讀課文，讀通課文。

3、匯報(bào)朗讀，向大家展示自己讀得好的段落。教師要適時(shí)對(duì)

學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生積累讀好書(shū)的方法。

4、交流，你讀懂了哪些內(nèi)容？

教師進(jìn)行點(diǎn)撥，多媒體出示：

A、你認(rèn)為胡適這篇《畢業(yè)贈(zèng)言》的主題是什么？板書(shū)：不要

拋棄學(xué)問(wèn)

B、課文圍繞這句話寫(xiě)了幾部分內(nèi)容？

5、師生共同梳理，理清層次。

（見(jiàn)解讀與提示。）

四、討論探究，理解文章內(nèi)容。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑，討論交流，教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

（學(xué)貴有疑。大疑有大悟，小疑有小悟。課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生

自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，以此提高學(xué)生的自學(xué)能

力和語(yǔ)文綜合能力。）

A、為什么不能拋棄學(xué)問(wèn)？

（少年一去不復(fù)返，等到精力衰減時(shí)，要做學(xué)問(wèn)就來(lái)不及了;

三五年不學(xué)習(xí)，就會(huì)被后來(lái)少年淘汰，到那時(shí)想補(bǔ)救就來(lái)不及了。）

B、怎樣做學(xué)問(wèn)？

（主動(dòng)創(chuàng)造條件做學(xué)問(wèn)；抓緊時(shí)間做學(xué)問(wèn)。）

板書(shū)：創(chuàng)造條件珍惜時(shí)間

2、感情朗讀文章，談啟示。

（無(wú)論什么時(shí)候，什么境遇都不要放棄學(xué)問(wèn)；學(xué)習(xí)要趁年輕，

要珍惜時(shí)間，多做學(xué)問(wèn)。）

3、寫(xiě)作滲透：按一定的順序表達(dá)真情實(shí)感。

五、拓展延伸

1、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解和體會(huì)用原文或自己的話提煉警

句。

如不要拋棄學(xué)問(wèn)拋棄學(xué)問(wèn)便是毀了自己等。

2、多媒體出示故事，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生討論。

小沙彌對(duì)老方丈說(shuō)：方丈，我己經(jīng)讀了許多經(jīng)書(shū)，肚子里的

學(xué)問(wèn)己經(jīng)滿了。老方丈并不答話。他拿出一個(gè)瓶子，先用大石塊

把瓶子填滿，然后問(wèn)小沙彌：瓶子滿了嗎？小沙彌說(shuō)：滿了。老方

丈又把一些小石子放進(jìn)瓶子，問(wèn)小沙彌：滿了嗎？他說(shuō)：滿了。老

方丈又把一些沙土放了進(jìn)去，繼續(xù)問(wèn)：滿了嗎？小沙彌想了想，小

心地說(shuō)：滿了。老方丈聽(tīng)了，又往己滿的瓶子里倒了些水，轉(zhuǎn)身

而去。

小沙彌望著老方丈遠(yuǎn)去的背影，看著眼前的瓶子，似有所悟。

質(zhì)疑：你看了這個(gè)故事以后，結(jié)合所學(xué)文章和自身經(jīng)歷，你

有什么感悟，談一下啟示。

（瓶子就像我們的腦子，當(dāng)你認(rèn)為學(xué)問(wèn)放滿了的時(shí)候，其實(shí)還

沒(méi)滿。

做事要認(rèn)真，當(dāng)你認(rèn)為做好了的時(shí)候，實(shí)際上還有很多細(xì)節(jié)

要做。）

六、出示警句，課堂總結(jié)，提出美好祝愿。

刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。

少壯不努力，老大徒傷悲。《漢樂(lè)府長(zhǎng)歌行》

莫等閑，白了少年頭，空悲切。岳飛

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，現(xiàn)代社會(huì)就是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，沒(méi)有誰(shuí)

能夠不學(xué)習(xí)，還能在競(jìng)爭(zhēng)中生存的。學(xué)習(xí)是終身的，無(wú)一時(shí)不學(xué)，

無(wú)一事不學(xué)，無(wú)一處不學(xué)。希望大家銘記胡適先生對(duì)大家的寄語(yǔ)

不要拋棄學(xué)問(wèn)。希望大家能把自己這塊材料鑄造成器，祝同學(xué)們

長(zhǎng)大后都能成為祖國(guó)的棟梁之材。

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、在畢業(yè)之際，寫(xiě)下對(duì)你的母校、老師或同學(xué)的贈(zèng)言。

例：愿你是航船，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪;愿你是水晶，永

遠(yuǎn)保持一顆純潔善良的心；愿你是雄鷹，經(jīng)得起生活中狂風(fēng)暴雨的

考驗(yàn)。

今后的學(xué)習(xí)就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自

己的力量戰(zhàn)勝困難！相信自己，你一定是最棒的！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

畢業(yè)贈(zèng)言

畢業(yè)贈(zèng)言

胡適

不

要?jiǎng)?chuàng)造條件

拋

棄

學(xué)珍惜時(shí)間

問(wèn)

(附課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì))

一、劃去括號(hào)內(nèi)不正確的讀音。

諸(zhU2?1(1)位淘汰(1;《11:61.)辜(8皿gu)負(fù)

搏(zdnzun)衣節(jié)食儀(yiyi)器鑄(sho(izhu)器

二、形近字組詞。

贈(zèng)()淘()即()搏()鑄()衰()

增()陶()既()遵()禱()蓑0

三、為下面的加線部分換個(gè)詞語(yǔ)。

1、這一句話是：不要拋棄學(xué)問(wèn)。()

2、少年是一去不復(fù)返的，等到精力衰減時(shí)，要做學(xué)問(wèn)也來(lái)不

及了。()

3、到那時(shí)再想做點(diǎn)學(xué)問(wèn)來(lái)補(bǔ)救，恐怕己太晚了。()

4、你有了決心要研究一個(gè)問(wèn)題，自然會(huì)搏衣節(jié)食去買書(shū)，自

然會(huì)想出法子來(lái)設(shè)置儀器。()

四、理解句子。

1、你是如何理解你的最大責(zé)任是把你這塊材料鑄造成器。這

句話的？

2、再會(huì)了，你們的母校眼睜睜地要看你們十年之后成什么器。

句子中的眼睜睜表達(dá)了什么含義?

3、有人說(shuō)：出去做事之后，生活問(wèn)題急須解決，哪有工夫去

讀書(shū)？即使要做學(xué)問(wèn)，既沒(méi)有圖書(shū)館，又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，哪能做學(xué)問(wèn)？

A、把反問(wèn)句改成陳述句。

B、你同意這種看法嗎？說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。

—課文教學(xué)設(shè)計(jì)7

［教學(xué)目標(biāo)］

1、認(rèn)識(shí)“共、同”等八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“土、云、大、禾”四

個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)地球，保護(hù)我們的家。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

重點(diǎn)是朗讀課文、背誦課文；難點(diǎn)是體會(huì)地球是我們共同的

［教具準(zhǔn)備］

教學(xué)掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片

［設(shè)計(jì)流程］

一、看圖談話，導(dǎo)入新課

1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么。

2、指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍(lán)天，禾苗和

土地，小鳥(niǎo)和樹(shù)林，魚(yú)兒和大海之間有什么聯(lián)系？我們和地球有

什么聯(lián)系？

二、揭示課題

三、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，多讀

幾遍。

2、小組內(nèi)互讀，把讀錯(cuò)的字找出來(lái)，互相糾正。

3、檢查認(rèn)讀帶生字的‘詞語(yǔ)。

(1)愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字詞。

(2)開(kāi)火車讀生字詞。

(3)去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評(píng)出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。

自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問(wèn)題想向

大家請(qǐng)教。

3、小組互相交流，討論你要請(qǐng)教的問(wèn)題。

4、再現(xiàn)插圖，想想：

(1)藍(lán)天是誰(shuí)的家？土地是誰(shuí)的家？

樹(shù)林是誰(shuí)的家？大海是誰(shuí)的家？

(2)它們愛(ài)自己的家嗎？為什么？

5、為什么說(shuō)地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)“我們

共同的家”？

四、練習(xí)背誦，積累詞語(yǔ)

1、聽(tīng)課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰(shuí)背得好。(不丟字、不添字、背誦流

利.)

3、會(huì)背誦了，就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色。

五、練習(xí)，拓展思維

1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰(shuí)的家？(如：天空是星星的家，大地

是莊稼的家……)

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)寫(xiě)“云”字時(shí)，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，

這是新學(xué)習(xí)的筆畫(huà)。課文教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄

霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、

余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山

的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的

觀察方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

K教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語(yǔ)；

有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語(yǔ)言的‘感悟能力。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)感受錢塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)

大好河山的思想感情。

K教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過(guò)許多

旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古

以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。

板書(shū)：

觀潮

(齊讀課題)

二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情

1、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力

交給大家：

(1)同桌互讀互查：

同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是

否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請(qǐng)用自己喜歡的方式

表?yè)P(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請(qǐng)你幫幫他，好

嗎？

（反饋情況：獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。）

（2）檢查生字讀音情況：

課文讀過(guò)了，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。

課件依次出示詞語(yǔ)：

據(jù)說(shuō)籠罩薄霧猶如霎時(shí)余波恢復(fù)漲高

悶雷滾動(dòng)人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號(hào)浪吼

（開(kāi)火車讀，齊讀。）

⑶通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么

嗎？課文教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法記憶

生字，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀課文，了解文章大意。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)贊美母愛(ài)，教育學(xué)生尊敬母親，

愛(ài)戴母親，關(guān)心母親。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)字；

2.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)理解課文說(shuō)蘊(yùn)涵的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解文章大意；學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

假如你在街上和媽媽走散了，你該怎么辦？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由練讀課文，圈畫(huà)生字。

3.學(xué)習(xí)生字

城：左右結(jié)構(gòu)形聲字城市、城府、城鎮(zhèn)

牽：上中下結(jié)構(gòu)部件組合法牽掛、牽牛花

掌：上中下結(jié)構(gòu)掌握、手掌、掌心

圍：半包圍結(jié)構(gòu)口字部形聲字包圍、圍棋、周圍

笑：上下結(jié)構(gòu)竹字頭笑話、苦笑、苦笑不得

善：數(shù)筆劃方法注意筆順善良、善事、善后

淡：左右結(jié)構(gòu)平淡、清淡、冷淡

互：數(shù)筆劃方法注意筆順互相、互助、互生

4.指名讀文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

三、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)一類生字。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，分析課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

多種方式讀課文，以讀代講：如自由讀，小組讀，齊讀。

二、分析課文，理解課文內(nèi)容。

1.自由讀文，畫(huà)出描寫(xiě)媽媽眼睛的句子，讀一讀。

2.畫(huà)出描寫(xiě)媽媽頭發(fā)的句子，讀一讀。

3.畫(huà)出描寫(xiě)媽媽手的句子，讀一讀。

4.通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？

5.能用自己的’話說(shuō)一說(shuō)，你的媽媽頭發(fā)、手、眼睛都是什么

樣的嗎？小女孩為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？

三、如果，你的媽媽現(xiàn)在就在你的面前，你想對(duì)她說(shuō)些什么?

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)“圍、牽、善、互”

二、完成課后練習(xí)：

1.分角色有感情地朗讀課文（貫穿在講讀課文中）

2.讀一讀：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“掌上明珠、哭笑不得、善始善終、驚

慌失措”各詞的含義;用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

3.寫(xiě)一寫(xiě)，積累詞語(yǔ)

4.做一做

(1)小組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。

(2)畫(huà)一畫(huà)自己的媽媽(爸爸)，在下面寫(xiě)上自己想說(shuō)的話。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

課件溫柔的手

生字課文教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“員、青”等10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意

為他人服務(wù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。

【教學(xué)設(shè)想】

本課識(shí)字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用

交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方法，來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字?！拔疫x我”，

這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是說(shuō)出這句話是需要勇氣的，特別是

小學(xué)生，“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本

身。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)自己要有信心。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入

1、板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么？

2、學(xué)生暢所欲言。

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀，互相正音。

3、小組分自然段朗讀。

4、全班齊讀。

三、朗讀感悟

1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？我選我

干什么？

2、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？

3、指導(dǎo)有感情朗讀。

4、討論交流：

為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。

⑴自由發(fā)言。

⑵齊讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)。

四、創(chuàng)造性的演讀課文

1、師生表演。

2、小組內(nèi)表演。

3、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺(tái)表演。

五、認(rèn)讀生字

1、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的‘大聲叫出朋友

的名字。

2、找一找：

師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名

字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示帶有生字的短文，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。

二、讀課文，回憶課文內(nèi)容

1、齊讀課文。

2、發(fā)表見(jiàn)解：你認(rèn)為王寧是個(gè)什么樣的孩子？

三、找優(yōu)點(diǎn)

1、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

2、集體交流。

3、向大家介紹自己的優(yōu)點(diǎn)。

4、教師小結(jié)：

我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，因此，我們對(duì)自己要有信心。

四、句子訓(xùn)練

1、課件出示：

李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

2、學(xué)生練習(xí)讀。

3、仿照例子說(shuō)句子：

課件出示：

劉爽是我的好朋友。

小明是我的同桌。

4、學(xué)生練習(xí)。

五、學(xué)寫(xiě)生字

1、小組討論課后“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，應(yīng)該怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得

漂亮一些。

2、集體交流，互相提醒，教師范寫(xiě)點(diǎn)撥。

3、學(xué)生描紅仿寫(xiě)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

愛(ài)勞動(dòng)

王寧有禮貌我選我

關(guān)心集體

【教學(xué)后記】

本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生較感興趣。識(shí)字放在熟讀課文

之后，學(xué)生掌握較好。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文時(shí)，也是以學(xué)生的自

讀自悟?yàn)橹?，從效果上看，二年?jí)的孩子對(duì)課文的理解還是有一

定的難度，教師還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

從課文延伸到實(shí)際生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己以及別人的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)

自信心。課后的讀讀說(shuō)說(shuō)，在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，有的同

學(xué)有時(shí)會(huì)出錯(cuò)，應(yīng)多加練習(xí)。課文教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、積累詞語(yǔ)，掌握重點(diǎn)字詞；

2、摘抄課文中出現(xiàn)的詩(shī)句，并熟讀成誦。

過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀品味，了解物候現(xiàn)象的變化

情感態(tài)度和價(jià)值觀：開(kāi)闊視野，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語(yǔ)、詩(shī)句，了解物候變化

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀品味，了解物候現(xiàn)象的變化

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：自主、探究、合作

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入新課：

請(qǐng)幾位同學(xué)背誦上節(jié)課詩(shī)詞。鳥(niǎo)語(yǔ)花香都是大自然的語(yǔ)言，

今天讓我們來(lái)看看唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候。

二、作者簡(jiǎn)介：

竺可楨，1890年至1974年，浙江上虞人，著名的科學(xué)家、教

育家。

三、題目解析：

“唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候”說(shuō)的就是唐宋詩(shī)歌中吟詠的四季

景色。本文借唐宋詩(shī)中的一些詩(shī)句，介紹相關(guān)的物候知識(shí)。

四、正音、識(shí)字：

卉（hui）勰（_ie）瀛（ying）源沱（hutu6）

蕃（fGn）M（rang）涪（fu）

五、解析課文：

1、欣賞課文中出現(xiàn)的幾首詩(shī)：（聽(tīng)詩(shī)歌的朗讀及解析）

2、學(xué)生自由朗讀課文，師板書(shū)。師生共同完成板書(shū)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

詩(shī)人詩(shī)文物候

白居易《賦得古原草送別》

1、草木有一年一度的循環(huán)規(guī)律

2、循環(huán)隨物候轉(zhuǎn)變。

李白

王安石”東風(fēng)已綠瀛州草…”

《扶風(fēng)豪士歌》

“春風(fēng)又綠江南岸…”物候有區(qū)域性

李益

劉禹錫

王之渙

毛潤(rùn)之《臨源沱見(jiàn)蕃使》

《竹枝詞》

《出塞》

《送瘟神》楊柳是初春的象征；物候的'地域性和歷史變遷

是分不開(kāi)的。

杜甫“西川有杜鵑…”侯鳥(niǎo)與物候的關(guān)系

陸游《鳥(niǎo)啼》侯鳥(niǎo)與農(nóng)事的關(guān)系

六、拓展延伸：

請(qǐng)你搜索自己積累的詩(shī)詞，歸納詩(shī)詞中的物候現(xiàn)象。

（生完成于聯(lián)系本，師加以適當(dāng)指導(dǎo)。）

七、歸納：

處處留心皆學(xué)問(wèn)，仔細(xì)觀察身邊的事物，增進(jìn)自己的見(jiàn)識(shí)、

修養(yǎng)。課文教學(xué)設(shè)計(jì)12

關(guān)于摩擦力的利和弊，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)應(yīng)該說(shuō)還是比較扎實(shí)

的。但是孩子們所了解的實(shí)際例子并不豐富，多為課外書(shū)中看來(lái)

的，能夠真正結(jié)合實(shí)際，對(duì)身邊的常見(jiàn)事物進(jìn)行觀察和思考的并

不多。如何引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的'“精妙設(shè)計(jì)”是非常重

要的，我在這里也花了大量的時(shí)間，盡量多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身上

或身邊一些常見(jiàn)物品上的“設(shè)計(jì)”，如：頭飾上、筆上、令我感

到非常高興的是，那天剛好教室外面在舉行拔河比賽，學(xué)生們?cè)?/p>

找實(shí)例的時(shí)候，從拔河運(yùn)動(dòng)上得到了啟發(fā)，想到了好幾種，如：

拔河的繩子、體操運(yùn)動(dòng)員的滑石粉、塑膠跑道上的小點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)器

械下的地面等等。我想：能夠給孩子多留點(diǎn)對(duì)生活實(shí)際的思考和

關(guān)注，那是最有價(jià)值的。課文教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、精讀課文，品味詞句。

2、角色復(fù)述，體驗(yàn)探究。

3、聯(lián)系生活，感悟生活哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

2、復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、激情導(dǎo)人，尋求共鳴

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理

想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，

人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄

呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)

美國(guó)作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如

何克服困難的并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能從中感悟到

一些有關(guān)人生方面的啟迪。

二、快速默讀，初步感知

1、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，

讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。

（要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時(shí)每分鐘不

少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。）

2、檢查默讀效果：

⑴課文主要記敘了什么事情？

(可以概括回答)

⑵這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什

么？

⑶我為什么一時(shí)拿不定主意？后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)?/p>

爬山了呢？

(4)我在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)我是怎么想的？

⑸走的結(jié)果如何？

三、重點(diǎn)精讀，合作探究

全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難。重點(diǎn)在于心理感

受。

教師可提供下列問(wèn)題：

1、找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。

2、父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么

啟示？

3、你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀

這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語(yǔ)氣有什么不同？

后兩句寫(xiě)出了我的什么變化？

4、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么

還說(shuō)我產(chǎn)生了巨大的成就感？課文教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)這篇課文，能當(dāng)堂成誦是關(guān)鍵，理解不必求深，能啟發(fā)學(xué)

生探究的興趣，就算達(dá)到了目的。全篇課文除去“—曰”等字眼，

不過(guò)二百字，完全有可能在40—50分鐘之內(nèi)成誦。要保證學(xué)生的

誦讀時(shí)間，并以靈活、生動(dòng)的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦練習(xí)。課文

內(nèi)容當(dāng)然要經(jīng)過(guò)討論，但要控制討論的規(guī)模，一般只宜用師生交

談的形式，個(gè)別的可讓學(xué)生自由發(fā)言。要提倡學(xué)生在反復(fù)誦讀中

作獨(dú)立思考，聯(lián)系本人的實(shí)際，以加深體會(huì)；

二、分章說(shuō)明

1.子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)（yu6）乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),

不亦樂(lè)乎？人不知而不慍（y￡in）,不亦君子乎？”

［講解］第一句講的是學(xué)習(xí)的方法?！皶r(shí)”，這里是副詞，相

當(dāng)于“以時(shí)”，可以解作“按一定的時(shí)間”或“及時(shí)”?！傲?xí)”

的本義是“鳥(niǎo)數(shù)飛”，引申為“實(shí)習(xí)”“演習(xí)”?？鬃铀v的功

課如禮、樂(lè)、射、御等都需要實(shí)習(xí)才能掌握；但另一些功課如講

經(jīng)，那就只能是“溫習(xí)”或“復(fù)習(xí)”了。這類字眼要懂得活解。

第二句講的是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“朋”舊注：“同門曰朋。"跟

現(xiàn)在說(shuō)的“同學(xué)”“同班”相近?？鬃诱f(shuō)這句話是有背景的?！妒?/p>

記孔子世家》說(shuō)，孔子辭官以后，專力講學(xué)，“弟子彌眾（越來(lái)越

多），至自遠(yuǎn)方”。這自然使他感到很快樂(lè)。這句話是孔子對(duì)他的

弟子說(shuō)的，所以“朋”指的是志同道合的人。

第三句講的是為人態(tài)度，屬于個(gè)人修養(yǎng)范圍?！叭瞬恢保?/p>

“不知”什么呢?沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，但意思很明白，就是“自己”。從

《論語(yǔ)憲問(wèn)》中“不患人之不己知（不必?fù)?dān)心別人不了解自己）”

這句話，也可以看得出來(lái)?！熬印保凇墩撜Z(yǔ)》一書(shū)中有多個(gè)義

項(xiàng)：有時(shí)指有道德的人；有時(shí)指在高位的人。在這句話里，可取

前義。因?yàn)檫@個(gè)詞現(xiàn)在也常用，大家都懂得它的意思，我們沒(méi)有

翻譯；一定要譯，也可以譯作“高尚的人”。

2.曾子曰：“吾日三?。▁ing）吾身：為人謀而不忠乎？與

朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”

［講解］《論語(yǔ)》記孔子門人一般稱字，如對(duì)仲由稱“子路”，

對(duì)端木賜稱“子貢”，對(duì)曾參獨(dú)稱“子”，因?yàn)榇藭?shū)是孔子二傳

或三傳弟子所記，曾受業(yè)于曾參。“三省”，多次反省。文言文

中，“三”“九”諸字皆有“多”義，不是確數(shù)。下述三事，這是

巧合。朱熹認(rèn)為，重在為學(xué)，“傳”指受之于師，“習(xí)”則熟之

于己，而“忠”“信”為“傳習(xí)”之本從這里可以看出古代治學(xué)

的人非常重視品德的修養(yǎng)。

3.溫故而知新，可以為師矣。

［講解］這一則也是講學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性,

因?yàn)橹弧皽毓省倍华?dú)立思考，決然達(dá)不到“知新”的目的。過(guò)

去有這樣一種理解，把“溫故”（復(fù)習(xí)舊知識(shí)）和“知新”（獲取新

知識(shí)）看作相互補(bǔ)充的兩個(gè)方面，如子夏所說(shuō)“日知其所無(wú)，月無(wú)

忘其所能”（見(jiàn)《論語(yǔ)子張》）,這是因?yàn)楹雎粤讼旅妗盀閹煛倍?/p>

字?！抖Y記學(xué)記》中記錄了孔子這句話：“記問(wèn)之學(xué)，不足為人師?！?/p>

這說(shuō)明孔子認(rèn)為只能記誦一些知識(shí)，是不能當(dāng)別人的老師的；一

定要將知識(shí)融會(huì)貫通，能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為

師”?？梢?jiàn)，“溫故”和“知新”并非平列的.兩件事，關(guān)鍵在于

要“知新”，這就需要獨(dú)立思考了。

4.子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

［講解］這一則也是講學(xué)習(xí)方法，闡述學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)

系，認(rèn)為二者不可偏廢。其中，“罔”“殆”二字歷來(lái)解釋紛紜。

朱熹注云：“不求諸心，故昏而無(wú)得；不習(xí)其事，故危而不

安。”“不求諸心”指的是不思考；“不習(xí)其事”，指的是不讀

書(shū)。講這一章，要防止產(chǎn)生片面理解，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“學(xué)”是

基礎(chǔ)?？鬃泳秃苤匾暋皩W(xué)”，反對(duì)離開(kāi)“學(xué)”這個(gè)基礎(chǔ)去胡思亂

想。他曾說(shuō)：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)

也?！保ā缎l(wèi)靈公》）

5.子曰：“由，誨女知之乎！知之