第8課 現(xiàn)代社會的移民和多元文化-教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

課程基本信息中學(xué)歷史年級高二學(xué)期2.在分析全球化下的難民問題的相關(guān)史實(shí)基礎(chǔ)上，認(rèn)識到當(dāng)今難民問題是國際社會共同面臨3.運(yùn)用多種史料，探究人口移民帶來的文化認(rèn)同現(xiàn)象，落實(shí)史料實(shí)證教學(xué)內(nèi)容對整個(gè)單元的線索進(jìn)行梳理，并提出現(xiàn)代社會移民有何特征，對文【設(shè)計(jì)意圖】作為本單元最后一課，與前兩課進(jìn)行銜接，并為本課開展創(chuàng)設(shè)問題?！咎骄?】現(xiàn)代社會勞動力移民的動因與特點(diǎn)。問題1:看圖說話，現(xiàn)代社會勞動力移民的動因通過呈現(xiàn)“蘋果鏈”和“勞動力全球性流動”兩幅圖片，分析兩經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國際分工日益深化，生產(chǎn)的國際化大大加問題2:根據(jù)下面圖、表分析現(xiàn)代社會勞動力流動呈呈現(xiàn)二戰(zhàn)后世界勞動力流向的表格和圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)代社會勞動力特點(diǎn)一：由發(fā)展中國家(或地區(qū))向發(fā)達(dá)國家(或地區(qū))呈現(xiàn)“當(dāng)代美國綠卡申請條件”的表格和“美國硅谷”的圖片思考現(xiàn)代社會勞動力流動【設(shè)計(jì)意圖】通過對圖片、表格的分析，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料史證、歷史解釋素【探究2】難民問題的由來與走向。因?yàn)閼?zhàn)爭和地區(qū)沖突、宗教或部族矛盾、自然災(zāi)害、經(jīng)濟(jì)惡化等各種原因被迫離開原籍(1)二戰(zhàn)前：主要產(chǎn)生于歐洲，如遭到納粹德國迫害而流亡的猶太難(2)二戰(zhàn)后：主要產(chǎn)生于中東、非洲和東南亞等地區(qū)呈現(xiàn)書本知識，聯(lián)合國從設(shè)立機(jī)構(gòu)、進(jìn)行立法并設(shè)置紀(jì)念日，【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。問題1:20世紀(jì)美國的移民人口構(gòu)成發(fā)生呈現(xiàn)20世紀(jì)以來美國移民人口的增長以及教師講述：美國是一個(gè)典型的移民國家，在前一課我們學(xué)過美國形成了以歐洲文化為主流的美國移民文化。但是到20世紀(jì)，我們發(fā)現(xiàn)美國的移民人口構(gòu)教師講述：民族和文化的多樣性是美國社會的顯著特征；而呈現(xiàn)新加坡地理位置圖片和新加坡人口構(gòu)成，講述新加坡移民社會根據(jù)人口構(gòu)成和書本知識分析，新加坡移民文化呈現(xiàn)多元文化和