三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第三單元《習(xí)作 我來(lái)編童話》教學(xué)課件 第2課時(shí)

人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課件

第二課時(shí)習(xí)作：我來(lái)編童話用修改符號(hào)修改習(xí)作自讀修改讀一讀自己的習(xí)作，看一看有無(wú)錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，想象是否合理有趣，故事是否具體生動(dòng)，讀后是否能給人以啟發(fā)。注意：寫(xiě)作時(shí)可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)將習(xí)作內(nèi)容寫(xiě)具體，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、夸張等修辭手法。修改符號(hào)1.四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說(shuō)一說(shuō)，組內(nèi)同學(xué)幫助補(bǔ)充修改。2.各小組推薦同學(xué)在全班交流所編的童話故事。3.其他同學(xué)聽(tīng)完后，針對(duì)“有沒(méi)有把故事寫(xiě)清楚”和“有沒(méi)有運(yùn)用豐富的想象力把故事寫(xiě)精彩”說(shuō)一說(shuō)自己的感悟與體會(huì)。分享故事習(xí)作分享，點(diǎn)評(píng)交流評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.故事是否寫(xiě)得清楚。2.故事是否寫(xiě)得生動(dòng)有趣。（是否抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫(xiě)）

3.故事是否蘊(yùn)含道理。范文展示大樹(shù)和玫瑰花森林里，有一棵大樹(shù)，樹(shù)下長(zhǎng)著一叢玫瑰花。大樹(shù)為玫瑰花遮風(fēng)擋雨，玫瑰花呢，天天為大樹(shù)歌唱，他們是一對(duì)好朋友。一天清晨，玫瑰花睜開(kāi)眼，正要為大樹(shù)唱歌，卻發(fā)現(xiàn)地上滿是大樹(shù)掉落的葉子?！斑€沒(méi)到落葉的時(shí)候呢，大樹(shù)你怎么了？”玫瑰花關(guān)切地問(wèn)，可回應(yīng)她的卻是大樹(shù)痛苦的呻吟。玫瑰花趕緊用枝葉輕輕撫動(dòng)大樹(shù)的軀干：“是哪里不舒服嗎？”大樹(shù)閉著眼睛，聲音微弱：“玫瑰花，我的肚子好痛……”“我能為你做什么嗎？”看到大樹(shù)這個(gè)樣子，玫瑰花急得眼淚都快流出來(lái)了?！盎蛟S啄木鳥(niǎo)醫(yī)生能幫我……”大樹(shù)好像用盡了全身力氣，枝干上滲出了細(xì)密的樹(shù)液。玫瑰花急忙找到住在小河邊的啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，著急地問(wèn)：“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，我的樹(shù)朋友生病了，請(qǐng)問(wèn)您能去救救他嗎？”啄木鳥(niǎo)醫(yī)生推了推眼鏡，慢條斯理地對(duì)玫瑰花說(shuō)：“救樹(shù)，當(dāng)然可以。但我現(xiàn)在正在研制一種新型的玫瑰靈藥，恰好需要最新鮮的玫瑰花瓣。如果你能用你所有的花瓣作為治病的報(bào)酬，我可以給你的樹(shù)朋友治病?！薄拔宜械幕ò辍泵倒寤ㄖ皇沁t疑了一下，便果斷地說(shuō)，“沒(méi)問(wèn)題，只要您能治好大樹(shù)的病，我愿意給您所有的花瓣！”啄木鳥(niǎo)醫(yī)生聽(tīng)到滿意的回答，笑著答應(yīng)了。在啄木鳥(niǎo)醫(yī)生的醫(yī)治下，大樹(shù)的病很快就好了。當(dāng)他睜開(kāi)眼看到只?；ㄖΦ拿倒寤〞r(shí)，他簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛：“小玫瑰，你怎么了？”“沒(méi)事，只是跟你一樣，提前把自己的花瓣搖落了唄！”玫瑰仰起干癟的笑臉，無(wú)力地說(shuō)?！澳愕呐笥褳榱酥文愕牟?，把所有的花瓣作為代價(jià)給我了。”啄木鳥(niǎo)醫(yī)生淡淡地說(shuō)道。大樹(shù)怔住了，他沒(méi)想到玫瑰花竟然為了他犧牲了自己所有的花瓣。要知道，這可是她最寶貝的東西??！大樹(shù)心中暖暖的，堅(jiān)定地對(duì)玫瑰花說(shuō)：“我要永遠(yuǎn)為你遮風(fēng)擋雨，永遠(yuǎn)做你的依靠！”玫瑰花望著大樹(shù)，開(kāi)心地笑了。思考：這篇文章有什么地方值得大家學(xué)習(xí)？還有哪些不足？課堂小結(jié)一篇好文章總是讓人回味無(wú)窮，新穎的題目、優(yōu)美的遣