第19課《一棵小桃樹》 統(tǒng)編版語文七年級下冊

新課導(dǎo)入

在我們的生活中，桃樹是一種常見的果樹，它以其嬌艷的花朵和甜美的果實贏得了人們的喜愛。然而，我們今天要認(rèn)識的一棵小桃樹，卻扎根于一個不為人知的角落。它身處逆境，卻從未放棄過生長的希望。它用自己的方式，頑強地向上生長，努力向著陽光伸展。

那么，這棵小桃樹究竟有著怎樣的故事呢？它是如何在逆境中生長起來的？它的成長又帶給我們怎樣的啟示呢？今天，就讓我們一起走進這棵小桃樹的世界，去感受它的堅韌與美麗，去體驗它的成長與變化?，F(xiàn)在，請大家翻開課本，跟隨作者的筆觸，開始我們的閱讀之旅吧！賈平凹一棵小桃樹走進作者

賈平凹，原名賈平娃，中國當(dāng)代作家。主要代表作品有《浮躁》《廢都》《白夜》《秦腔》《古爐》等?！肚厍弧帆@得第一屆紅樓夢獎首獎、第七屆茅盾文學(xué)獎，《古爐》獲得施耐庵文學(xué)獎。

賈平凹的散文內(nèi)容寬泛，社會人生的獨特體察、個人內(nèi)心的情緒變化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。他的散文，濃的如酒般醇厚綿長，淡的如溪水般清純透明。在一種古樸而又平淡的氛圍中，賈平凹道出了他對生命、歷史、宇宙的深深思索，他的散文具有一種深邃的哲思。了解背景

賈平凹出生在偏僻落后的山村小院，土生土長，生活貧苦。天地狹小，孤陋寡聞。離家出山，進城讀書，感到自己的渺小，但想干一番事業(yè)。初中二年級時“文化大革命”開始，這個十四歲的少年內(nèi)心充滿恐慌。成年后步入社會也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃樹一樣，自卑、瘦弱、渺小，飽受風(fēng)雨的摧殘。

1976年，“文化大革命”結(jié)束，無數(shù)青年人開始反思，開始追求。作者賈平凹在這個時代背景下，以“小桃樹”的形象來象征“文革”中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成長的真實歷程。字詞積累褪盡tuì懺悔chàn哆嗦duōsuo矜持

jīn執(zhí)著zhuó服侍shì猥瑣wěisuǒ渺小miǎo魂魄pò幼稚zhì顫抖chàn赤裸luǒ血氣方剛xuè轟轟烈烈liè禍不單行huò整體感知，理清思路快速略讀課文，劃分文章層次并概括內(nèi)容。第一部分（1）引文，開篇點題，交代我寫“小桃樹”的緣由。表達我

對小桃樹的心情。第二部分（2）寫眼前情景，開花的小桃樹經(jīng)受風(fēng)雨磨難。抒發(fā)我憐憫、

痛心、自責(zé)的心情。第三部分（3—8）回憶小桃樹和我的經(jīng)歷。第四部分（9—14）回到眼前的情景，生動狀寫了小桃樹在風(fēng)雨中的掙扎。研讀文本，合作探究

這是一篇自讀課文，我們可以什么方法來閱讀呢？批注式閱讀

批注式閱讀是指學(xué)生在自主閱讀時，對文章的語言進行感知，對文章的內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語言特色、精彩片段、重點語句，在思考、分析、比較歸納的基礎(chǔ)上，用線條、符號或簡潔的文字加以標(biāo)注的讀書方法。

而這篇文章，我們反其道行之，結(jié)合文章的批注來閱讀文本。批注1：尋常的情景，不尋常的情感。

尋常的景：春雨、桃樹、雨中的情景。不尋常的情：對小桃樹的愛憐、自責(zé)。1.默讀1-2段，思考：尋常的景有哪些？不尋常的情又指什么？研讀文本，合作探究2.文章中一共出現(xiàn)了多少次“我的小桃樹”這一稱呼？作者為什么如此執(zhí)著地用這個稱呼？研讀文本，合作探究因為在他看來，這“野”的、“沒出息”的、不美的小桃樹，與自己有著特妹的情感聯(lián)系。批注2：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫“小桃樹”的沒出息，散文中這類地方往往寄托著深意，要仔細體會。小組合作：說說“我”的小桃樹與自己有著怎樣的特殊情感聯(lián)系？提示：可以從小桃樹的“身世”，作者的經(jīng)歷等角度進行思考。研讀文本，合作探究第3自然段：將桃核埋在院子的角落里。第5自然段：它長得太不是地方。第8自然段：他們曾嫌它長得不是地方。第10自然段：孤孤地開在墻角。生長環(huán)境奶奶家土院的角落位置并不適宜小桃樹生長研讀文本，合作探究第4自然段：

長得委屈；彎了頭，緊抱著身子；瘦瘦的，黃黃的；立即會斷了去；沒出息。第6自然段：

它長得很慢；樣子極猥瑣。第8自然段：

被豬拱折過一次；家里人想砍掉它，奶奶常護著給它澆水。生長經(jīng)歷

樹苗不健康，枝條姿態(tài)不好看，不會結(jié)好吃的果子，長勢緩慢。生長充滿波折，全靠奶奶護著澆水，默默生長。研讀文本，合作探究如今

姿態(tài)不好看，花朵不健康；風(fēng)雨洗禮下，一樹桃花落盡，不再美麗；枝頭留有一朵預(yù)綻的花苞，頑強挺立。第2自然段：

枝條慌亂、容顏褪盡。第8自然段：彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。第9自然段：單薄得似紙做的；像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。第10自然段：從未有一只蜜蜂去戀過它，從未有一只蝴蝶去飛過它。第12自然段：

花瓣兒紛紛零落。第13自然段：

像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。研讀文本，合作探究生長態(tài)度生長環(huán)境生長過程卑微孤獨，無人理睬飽經(jīng)風(fēng)雨，歷經(jīng)磨難不屈不撓，頑強生長總結(jié)：這是一棵怎樣的小桃樹呢?概括小桃樹的形象特點。研讀文本，合作探究

批注3：是什么使“我”遺忘了小桃樹？第7自然段：

①“我”到城里上學(xué)去了；

②一畢業(yè)就走上了社會，要轟轟烈烈干一番我的事業(yè)了；那土院里的小桃樹便再沒有去想了。研讀文本，合作探究

資料：賈平凹的成長經(jīng)歷圖

文章不僅敘述了小桃樹的身世，同時也暗寫了作者自己的經(jīng)歷。請同學(xué)們繼續(xù)完成“我”的成長表。成長環(huán)境成長經(jīng)歷如今生長在農(nóng)村。初到城里，成長環(huán)境也不盡如人意。想要干一番事業(yè)。發(fā)現(xiàn)自己的幼稚、天真。沒讀懂人世的書，脾性變差，心境垂垂暮老。傲慢與矜持消失不見，自嘲軟弱無能，孱頭。面對被遺忘的小桃樹，感到懊喪。感激小桃樹為明天留下了希望。研讀文本，合作探究

相同點：①成長環(huán)境惡劣

②成長經(jīng)歷類似，充滿磨難

不同點：面對挫折的態(tài)度不同小桃樹——雖然遭遇不幸，但卻不屈不撓、頑強生長我——脾性壞，心境垂垂暮老

2.“我”和小桃樹的成長經(jīng)歷有哪些異同呢？研讀文本，合作探究批注4：“蓄著我的夢”的桃核長成了樹，而且真的開了花。作者僅僅是在寫花嗎？花：夢想的化身，幸福的象征。小桃樹就是另一個“我”。桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢。我說，我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。我不禁有些顫抖了：這花兒莫不就是我當(dāng)年要做的夢的精靈嗎?托物言志研讀文本，合作探究③她說：“都吃下去吧，這是‘仙桃’；含著桃核做一個

夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢?！雹苣棠桃舱f：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結(jié)些毛果子，須得嫁接才成?！雹嗨麄冊铀L得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著給它澆水。奶奶播種者守護者

小桃樹里凝結(jié)著世間深情，凝結(jié)著奶奶對我的愛，寄托著我對奶奶的思念！研讀文本，合作探究（13）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。憐惜同情自憐自艾夢種成真傲立風(fēng)雨情感認(rèn)知人生真諦：不屈不撓的奮斗會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來！批注5：我的情感在這里來了一個轉(zhuǎn)折，你讀出來了嗎？研讀文本，合作探究小結(jié)

文章敘述了小桃樹的“身世”，同時暗寫了作者自己的經(jīng)歷。原來，在作者看來，小桃樹是他從兒時便懷有的、向往幸福生活的“夢的化身—“我的小桃樹”就是另一個“我”。因此，無論是他對小桃樹的來由、發(fā)芽、長大、開花以至橫遭風(fēng)雨的敘述，還是各處的具體描寫（如寫桃樹在風(fēng)雨里“哆嗦”“掙扎”，寫花兒“偏苦濕澀地笑著”)，都飽含著深沉的感慨和寄托。

作者運用什么樣的寫作手法來表達自己的感悟？

①雙線結(jié)構(gòu)：通過明寫小桃樹的經(jīng)歷來寫暗寫“我”的經(jīng)歷：從上面解讀可以看出，“我”的成長經(jīng)歷和小桃樹的生長經(jīng)歷基本同步。文章有兩條線索，小桃樹的經(jīng)歷是作為明線貫穿全文的，“我”的成長經(jīng)歷是文章的暗線。文章雙線并行，明線、暗線交織。小桃樹的遭遇就是“我”的遭遇，小桃樹是“我”的化身，是另一個“我”。

②托物言志：將小桃樹與“我”的成長經(jīng)歷進行比較