淺談高中信息技術(shù)校本課程建設(shè)

【摘要】根據(jù)學校特色和學生需求在普通高中開展信息技術(shù)校本課程，針對性地組織具有技術(shù)專長的學生進行培養(yǎng)，運用“實踐探索+技術(shù)創(chuàng)新”的教學方法，使其將技能學習、實踐探索、小組合作和延伸學習等多種學習方式相融合，從而培養(yǎng)他們的技術(shù)創(chuàng)新能力。本文將從完整的課程內(nèi)容、有效的教學方法、充分的課堂空間和有效的小組合作觀點展開闡述，列舉了一些具體做法，希望能為高中信息技術(shù)校本課程建設(shè)提供一些參考。國家教育部制定的《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》中明確指出：“設(shè)置滿足學生多元化需求的課程結(jié)構(gòu)，促進學生的個性化發(fā)展”，“為滿足學生的興趣愛好、學業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇而設(shè)計的自主選修課程，為學校開設(shè)信息技術(shù)校本課程預(yù)留空間”。因此，學校積極響應(yīng)國家號召，組織各科教學經(jīng)驗豐富和教學方法新穎的老師開展具有本校特色的校本課程，其主要目標是提高學生的綜合學科素養(yǎng)，促進學生全面提高的同時又促進了其個性化發(fā)展。在高中信息技術(shù)校本課程開設(shè)中，由于課程存在開設(shè)時間靈活、實踐操作性強、學生技術(shù)水平參差不齊和興趣著力點有所不同等因素，如何巧妙地使用“實踐探索+技術(shù)創(chuàng)新”教學方法在具體的校本課程教學活動中有效地激發(fā)學生的技術(shù)創(chuàng)新興趣、進行技術(shù)創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)、提升學生信息技術(shù)作品創(chuàng)作層次？以下是筆者為探索校本課程建設(shè)和完善教學內(nèi)容提供的一種參考思路。一、完整的課程內(nèi)容，奠定學生實踐探索基礎(chǔ)學生實踐探索的基礎(chǔ)離不開老師課程內(nèi)容的組織，其內(nèi)容框架是否合理，內(nèi)容是否完整，教授方式是否得當，課堂時間是否充裕，都是影響技術(shù)專長生培養(yǎng)效果的因素。筆者在科學構(gòu)建校本課程的指導思想下，對高中信息技術(shù)校本課程教學內(nèi)容建設(shè)與更新保持著動態(tài)發(fā)展和開放接納的態(tài)度，因此將校本課程內(nèi)容框架分為基礎(chǔ)技術(shù)微視頻、進階技術(shù)微視頻、軟件工具庫、學生作品區(qū)、心得交流評價區(qū)。學生在實踐探索時可以向老師的內(nèi)容框架增加更為優(yōu)質(zhì)的學習資源，工具軟件以及建設(shè)性的意見等，但這些資源都是要經(jīng)過老師的一一驗證與審核。雖然信息技術(shù)校本課程涉及到很多實踐操作，但技術(shù)要領(lǐng)與理論知識相結(jié)合也是課程的必需品，而且學生對信息世界的好奇心和求知欲使得學生對課程內(nèi)容極具探索性，所以完整的教學內(nèi)容有利于學生能力的培養(yǎng)。因此，完整的課程內(nèi)容組織遵循以下兩個要點：（一）以微視頻開展，由淺入深，逐步深化教學內(nèi)容用微視頻方式組織技術(shù)知識點內(nèi)容，它具有實踐操作精練、時間短（10～20分鐘為宜）、案例設(shè)計完整和學生可以根據(jù)自己的需求選擇性學習等特點，在組織錄制時，要做到深入淺出，有實踐成果產(chǎn)出才是成功的微視頻。運用微視頻方式組織校本課程內(nèi)容對學生能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的有機發(fā)展過程，老師不但需要尊重事物的發(fā)展客觀規(guī)律，還需考慮到學生的心理素質(zhì)與接受能力。在準備微視頻教學內(nèi)容的時候，老師要做到多方面考慮和全面衡量，使內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)計具有針對性和目的性，從而形成由淺入深，由易及難，因材施教的層次性教學。例如，在組織《電腦藝術(shù)設(shè)計》校本課程教學中，以AdobeFireworks軟件為教學工具，向?qū)W生介紹軟件的鋼筆工具的使用方法，除了對鋼筆控點的使用方法與調(diào)節(jié)方式進行技術(shù)講解后，還需要通過實例操作演示其使用過程，最后通過一個完整的實例創(chuàng)作來完成微視頻錄制。學生進入學習平臺后，就能自主把握視頻進度，跟隨老師的演示步伐，然后通過深化學習，獨立完成利用鋼筆工具勾圖的作品創(chuàng)作。（二）關(guān)注新動態(tài)，鞏固基礎(chǔ)知識的同時做好新知識的融入信息技術(shù)是走到最前沿的科學技術(shù)，其校本課程尤是如此，新的教學理念融入與技術(shù)納入能不斷豐富其內(nèi)涵和形式，有利于學生鞏固基礎(chǔ)的同時加強技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有將與時俱進的、全方位的、視野廣闊的教學內(nèi)容與理論實踐相結(jié)合，才能讓學生掌握到最前沿的信息技術(shù)。例如，在《網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)》校本課程教學中，以往傳統(tǒng)網(wǎng)頁的制作布局是表格布局的模式，這種表格布局存在工作效率低、瀏覽器兼容性差和標簽結(jié)構(gòu)多而復雜等缺點，因此，筆者將CSS+DIV的網(wǎng)頁布局模式引入到課堂中，同時還將新穎有趣的Javascript+Html5程序傳授給學生，這樣不但融入了新潮的技術(shù)，還解決了原有表格布局所存在的常見問題。二、有效的教學方法，激發(fā)學生技術(shù)創(chuàng)新興趣教學方法是否適用于信息技術(shù)校本課程建設(shè)的評價標準是學生對課程的接納度和創(chuàng)新作品的創(chuàng)作量。為激發(fā)學生在校本課程中的參與度和創(chuàng)作量，采用“實踐探索+技術(shù)創(chuàng)新”的教學方法，鼓勵學生學習技術(shù)創(chuàng)新思維。技術(shù)創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，從不同的角度去思考問題，勇于打破教學常規(guī)，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎、獨到、有社會意義的思維性成果。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法已經(jīng)不能滿足時代的需求，只有不斷探索新型的教學方法，因此“實踐探索+技術(shù)創(chuàng)新”教學方法可以讓學生將所學習的知識運用到自己作品創(chuàng)新實踐中，其方法要素有以下兩點：（一）合理地運用啟發(fā)性的教學方法，培養(yǎng)學生的技術(shù)創(chuàng)新思維在傳統(tǒng)的教學方法中，老師往往忽視對學生學習熱情的激發(fā)。枯燥的示范演示教學方法，使學生的學習興趣從一開始就處于低谷狀態(tài)，甚至產(chǎn)生對課程抗拒抵觸的心理。因此，要想培養(yǎng)學生技術(shù)創(chuàng)新思維，就需要運用啟發(fā)性的教學方法，為學生設(shè)置新奇的、困惑的、有激情的課堂疑問，使得學生產(chǎn)生因疑生趣，因趣生奇的技術(shù)創(chuàng)新思維。例如，在《影視作品的拍攝和制作》校本課程教學中，指導學生使用AdobePremiere創(chuàng)作《遇見最美的你——中山二中》視頻作品時，由于拍攝當天是陰天，且光線不足，還有就是無人機和人工拍攝速度不夠均勻。當素材拍攝完成后，發(fā)現(xiàn)最明顯的問題是影片的開頭效果過于單調(diào)、主角人物信息提示標簽缺乏特色、整體拍攝光線亮度不足、出現(xiàn)視頻卡頓現(xiàn)象以及視頻素材有機器噪音等情況。當把這些問題羅列出來后，鼓勵學生思考如何才能獲得理想的制作效果時，有的想到運用AdobeFireworks制作有特色的PNG格式人物提示標簽，有的想到用AdobeAfterEffects為視頻內(nèi)容增效補光，有的想到用多倍速的快鏡頭來解決視頻卡頓現(xiàn)象，有的想到用AdobeAudition對聲音進行濾噪和二次合成。（二）開放式的師生交流平臺，引導學生拓展技術(shù)創(chuàng)新思維構(gòu)建開放式的師生交流平臺，既能夠促進學生彼此間新觀點的共享交流，還能夠激發(fā)學生對新知識的求知欲。為了挖掘?qū)W生技術(shù)創(chuàng)新思維潛力，筆者在信息技術(shù)校本課程建設(shè)中搭建了Moodle學習平臺，在里面專門設(shè)立了一個心得交流評價區(qū)，它不僅能提供一對一的交流和個性化的指導服務(wù)，從而保護個人隱私和創(chuàng)作想法，還可達到一對多、多對多的交流和觀點表達，鼓勵學生彼此間形成更深層次的交流互助機制，從而達到百家爭鳴格局。例如，在《二維動畫設(shè)計與創(chuàng)作》校本課程教學中，筆者將AdobeFlash的制作方法教給了學生后，有同學就在Moodle學習平臺心得交流評價區(qū)提出了疑問：“關(guān)于Flash動畫生成視頻格式時為什么有些元件內(nèi)的動畫無法顯示？”此時，有一位同學就提出將元件內(nèi)的動畫動作放到Flash主時間軸，這樣輸出時就不會出現(xiàn)顯示不了的情況，當這位同學也將這一解決方法提出時引起了眾多同學的共鳴，同時也引發(fā)了諸多同學思考。三、充分的課堂空間，發(fā)揮學生技術(shù)創(chuàng)新能力由于信息技術(shù)校本課程開設(shè)的時間不能與主科教學時間相沖突，所以它的開設(shè)時間一般安排在每周星期二到星期五下午放學后的17：15—18：00，所以說校本課程就是在夾縫中生存，在困難中突圍，但是魯迅先生說過：“時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的?！彼詿o論環(huán)境多么惡劣，筆者都會為參與信息技術(shù)校本課程培養(yǎng)的學生留出充裕的學習時間。除了時間保證外，還需預(yù)留足夠課堂空間，有些技術(shù)要點和理論知識，在老師引導下讓學生去自己探索所取得的效果遠遠高于直接的講授。有了空間，學生才會從容地完成各項技術(shù)探索實踐，操作技術(shù)才能熟能生巧，才會有思考的余地和技術(shù)創(chuàng)新發(fā)揮的平臺。在校本課程中運用“實踐探索+技術(shù)創(chuàng)新”教學方法，它集教、練、創(chuàng)為一體，在課堂中合理安排自由發(fā)揮空間，開展形式多樣且具有一定層次、深度和廣度的練習活動，再加以課堂上老師的指導，讓學生通過課堂空間達到鞏固所學知識和展示所具技術(shù)創(chuàng)新能力的目的。（一）尊重個體的差異，采取培優(yōu)輔差措施在信息技術(shù)校本課程課堂上，每一個學生基于自己的基礎(chǔ)能力都具有獨特的技術(shù)創(chuàng)新思維，老師不能否定任何一名學生的技術(shù)創(chuàng)新能力。因為學生存在著學習程度、接受能力等差異性，老師應(yīng)尊重他們，在預(yù)留充分的課堂空間下對學生采取培優(yōu)輔差的措施，實現(xiàn)整體學生的有效進步。例如，在《二維動畫設(shè)計與創(chuàng)作》校本課程教學中，有的學生對Flash軟件的接受能力較弱，而有的學生對其特別感興趣，這就造就了學習進度的參差不齊，但是，筆者沒有因此放棄對學生的信心，而是引導他們進行相互間的交流，并輔導跟不上學習進度的學生，因為筆者相信每個技術(shù)要點都存在技術(shù)創(chuàng)新的閃光點，哪怕學生只掌握基礎(chǔ)的技術(shù)要點。（二）精心設(shè)計任務(wù)，預(yù)留技術(shù)創(chuàng)新空間“實踐探索+技術(shù)創(chuàng)新”教學方法中設(shè)置的課堂任務(wù)過于單一或復雜都不利于課堂效果的達成，所以老師在精心設(shè)計課堂任務(wù)時，要具有針對性、指導性和拓展性；要有助于學生鞏固知識要點，形成操作技能；要利于提高學生的任務(wù)興趣，避免枯燥乏味的操作；要有益于學生發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，以達到觸類旁通的效果。例如，在《電腦藝術(shù)設(shè)計》校本課程教學中，完成AdobeFireworks課程學習后，筆者預(yù)留四節(jié)課堂時間讓學生利用所學知識，設(shè)計一個“致敬抗擊新冠肺炎逆行者”標志，并將此標志應(yīng)用于一系列的宣傳展物中。當學生獲知任務(wù)時，有的就會相互間積極探索討論，有的就會從網(wǎng)絡(luò)中獲取創(chuàng)作靈感和參考資料，有的還會在草稿紙上進行基礎(chǔ)構(gòu)圖，這是與生活實踐相結(jié)合的任務(wù)設(shè)計，它讓學生們獲得充分展示自己才華和技術(shù)創(chuàng)新能力的機會。四、有效的小組合作學習，展現(xiàn)學生技術(shù)創(chuàng)新成果小組合作學習具有強大的凝聚力和競爭力，它能集大家的智慧，發(fā)揮每一個人的特長，尋找解決困惑的最佳方案。在課堂實踐中以小組合作的形式開展，其形式注重小組之間的合作性、互動性和創(chuàng)造性。將不同智力、不同能力、不同素質(zhì)的學生組成一個合作小組，這樣學生的技術(shù)創(chuàng)新成果將從集體智慧為出發(fā)點，將所想的和所能做的表現(xiàn)出來，以達到共同完成一個理想作品創(chuàng)作的目標。在應(yīng)用“實踐探索+技術(shù)創(chuàng)新”教學方法開展信息技術(shù)校本課程的實踐過程中，為了搭建小組合作和技術(shù)創(chuàng)新的雙贏舞臺，筆者會適時創(chuàng)設(shè)適合學生小組合作的任務(wù)和分工，再加以合作方法的指導，讓學生們有效地進行溝通交流，培養(yǎng)學生間的合作創(chuàng)新能力，通過動手實踐獲取團隊的勝利成果。例如，在《影視作品的拍攝和制作》校本課程教學中，為了組織學生參加全國中小學科技勞動教育實踐活動并創(chuàng)作影視作品，有一個創(chuàng)作小組就根據(jù)各人所長依次安排了導演、拍攝、編輯、美工和校對等角色，通過合理的分工，既能讓