《孫權(quán)勸學(xué)》 教學(xué)設(shè)計【部編新人教版七年級語文下冊（統(tǒng)編教材）】

4/4《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)并掌握文中的一些常用文言詞語。2．了解關(guān)于《資治通鑒》的文學(xué)常識，品味魯肅、呂蒙對話并體會人物特點。3．認識后天學(xué)習(xí)的重要性，樹立學(xué)無止境，開卷有益的終身學(xué)習(xí)觀點。教學(xué)重點了解并積累文中的一些常用文言詞語，體會孫權(quán)的善勸，學(xué)習(xí)說話的藝術(shù)。教學(xué)難點品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理。教學(xué)課時1課時教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你讀過《三國演義》嗎？“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員大將叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)。這不，孫權(quán)又來勸說了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。二、知識鏈接1．走近作者司馬光（1019－1086），字君實，號迂叟。陜州夏縣（現(xiàn)在屬山西省夏縣）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。北宋著名的政治家、文學(xué)家、史學(xué)家。主持編纂了編年體通史《資治通鑒》，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。2.《資治通鑒》簡介《資治通鑒》是我國第一部編年體通史。全書294卷，約300多萬字。記載了從周威烈王二十三年（前403）至后周世宗顯德六年（959）共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事為主，長于描寫戰(zhàn)爭?！冻啾谥畱?zhàn)》《淝水之戰(zhàn)》等是本書描寫戰(zhàn)爭的代表作。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，賜書名為《資治通鑒》。3．文中人物簡介=1\*GB3①孫權(quán)（182－252），即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲，便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴。=2\*GB3②魯肅（172－217），三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。=3\*GB3③呂蒙（178－219），字子命，三國時吳國名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后跟從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。不久病故。三、讀寫學(xué)習(xí)（1）字詞認讀卿豈涉獵孰遂邪更（2）字形辨析豈皚孰熟（3）詞語釋義當(dāng)涂治經(jīng)涉獵才略吳下阿蒙刮目相看（4）通假字豈欲卿治經(jīng)為博士邪“邪”通“耶”，表反問語氣，相當(dāng)于“嗎”（5）文言實詞權(quán)謂呂蒙曰謂：告訴自以為大有所益益：好處（6）文言虛詞孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！“邪”通“耶”，表反問語氣，相當(dāng)于“嗎”但當(dāng)涉獵，見往事耳。耳，表示限制語氣，相當(dāng)于“罷了”。大兄何見事之晚乎！乎，表示感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。（7）一詞多義=1\*GB3①見見往事耳（知道，了解）大兄何見事之晚乎（認清）=2\*GB3②為孤豈欲卿為治經(jīng)博士邪（做）不足為外人道也（對，向）（8）古今異義=1\*GB3①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤古義：古時王侯的自稱今義：孤獨博士古義：當(dāng)時專營經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官今義：學(xué)位名稱=2\*GB3②但當(dāng)涉獵，見往事耳但古義：只，僅僅今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是往事古義：歷史今義：過去的事（9）重點句式=1\*GB3①倒裝句例句：蒙辭以軍中多務(wù)=2\*GB3②省略句例句：大驚曰四、閱讀理解1．播放《孫權(quán)勸學(xué)》情境課文，讓學(xué)生感受孫權(quán)勸學(xué)的場景。2.“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?點撥：既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。3.“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?點撥：“何……乎!”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。呂蒙的“自豪自得”緣于對學(xué)習(xí)有新的認識。從學(xué)習(xí)中獲益非淺。4．孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?點撥：孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。5．課文在情節(jié)的處理上有什么特點?

點撥：=1\*GB3①詳寫“勸學(xué)”“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”“結(jié)友”則一筆帶過。=2\*GB3②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。=3\*GB3③情節(jié)以人物對話為主。五、寫作特色運用對話，刻畫人物。本文注重用對話來表現(xiàn)人物。對話生動傳神、言簡意豐、富于情趣。僅聊聊數(shù)語，就使人感受到孫權(quán)、呂蒙、魯肅三人說話時的神態(tài)、口吻和心理。孫權(quán)勸學(xué)，先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他善于勸說，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而不失人主的身份。六、課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認識到我們必須不斷地學(xué)習(xí)，才能挺立在時代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚帆遠航！七、板書設(shè)計力陳必要——不可不學(xué)孫權(quán)勸學(xué)現(xiàn)身說法——大有所益