XX學(xué)校作業(yè)管理實(shí)施方案

XX學(xué)校作業(yè)管理實(shí)施方案作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。避免教師布置作業(yè)還是采用“一刀切”的方式，書面作業(yè)失去了診斷性、有效性的意義，學(xué)生存在著“吃不了、吃不飽、不好吃”的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。為切實(shí)落實(shí)“雙減”和“五項(xiàng)管理”,扭轉(zhuǎn)目前教師和學(xué)生作業(yè)量大、負(fù)擔(dān)重的問題，真正達(dá)到“教者有心，學(xué)者得益”的教學(xué)目的，根據(jù)《XX區(qū)教育和體育局關(guān)于作業(yè)管理的指導(dǎo)意見》文件要求，結(jié)合我校實(shí)際，我校決定進(jìn)一步推行“作業(yè)會(huì)商實(shí)施方案”,有關(guān)要求如下：要堅(jiān)持以生為本，加強(qiáng)各學(xué)科間的溝通會(huì)商，充分突出開放性和探究性，認(rèn)真考慮量力性和差異性，著力體現(xiàn)新穎性和多樣性，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)置內(nèi)容，嚴(yán)格作業(yè)時(shí)限，發(fā)揮好作業(yè)對(duì)日常教學(xué)的診斷和校準(zhǔn)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的規(guī)范、高效，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。能把學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，促進(jìn)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教師實(shí)施課程的能力和素質(zhì)，使學(xué)生成為“勤學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、博學(xué)”的陽光少年。對(duì)推進(jìn)課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重大的實(shí)踐作用。二、認(rèn)真做好集體研討以備課組和班主任為牽頭人，堅(jiān)持課堂教學(xué)全部結(jié)束后組織各科老師對(duì)所需作業(yè)進(jìn)行分析，確定各學(xué)科作業(yè)的時(shí)間比例和作業(yè)量。各學(xué)科比例和內(nèi)容一旦商定，各個(gè)老師就應(yīng)當(dāng)自覺遵守，三、嚴(yán)格規(guī)范作業(yè)時(shí)間。依據(jù)《規(guī)范》要求，七、八、九年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)書面作業(yè)總量每天不超過90分鐘，其他學(xué)科不留書作業(yè)要精選內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作業(yè)的難易程度及一般學(xué)生完成時(shí)間，日常布置鞏固型短、小、快作業(yè)，堅(jiān)決杜絕隨意布置作業(yè)的現(xiàn)象。學(xué)科教師要嚴(yán)格按照備課組“備作業(yè)”后的內(nèi)容布置，嚴(yán)禁教師個(gè)人通過網(wǎng)絡(luò)或其他手段額外布置集體會(huì)課以外的過量作業(yè)。作業(yè)布置必須體現(xiàn)分層要求，凸顯學(xué)生的自主性和個(gè)體差異。學(xué)優(yōu)生可以免做簡(jiǎn)單機(jī)械類作業(yè)，學(xué)困生可以免做難度過題目選擇力求抓住基礎(chǔ)變式題，引入新課的知識(shí)銜接題，糾正差錯(cuò)的判斷題、選擇題，反映概念、解題方法的多解題，錯(cuò)解辨析、悖論質(zhì)疑及無定解的開放式題等，增強(qiáng)學(xué)生做題興趣、不斷發(fā)展學(xué)生思維能力，堅(jiān)決杜絕“一刀切”式的作業(yè)，給學(xué)有余力的學(xué)生留下發(fā)展空間。作業(yè)批改要及時(shí)規(guī)范、認(rèn)真細(xì)致，避免作業(yè)有布置無批改、無講評(píng)、無反饋現(xiàn)象。要求凡是布置的作業(yè)全批全改。七、梯度布置及分層作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)，要重視學(xué)生的個(gè)體差異，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的量度和難度。作業(yè)的設(shè)置要既有基礎(chǔ)性的鞏固作業(yè)、又有綜合拓展性作業(yè)、探究性作業(yè)等不同的配餐，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力的需要，堅(jiān)決杜絕“一刀切”作業(yè)?？梢酝ㄟ^分小組、分層次、自主選擇等方式布置作業(yè)，解決“吃不飽”“吃不了”“不好吃”現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大進(jìn)步，都在學(xué)習(xí)過程中得到最大快樂?；A(chǔ)性作業(yè)是指為實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的課內(nèi)外作業(yè)。其主要目的是幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)，形成基本技能。面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)。拓展作業(yè)是指在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的延伸和發(fā)展而設(shè)計(jì)的課內(nèi)作業(yè)，其主要目的是為了提升學(xué)生的觀察、比較、綜合、推理的學(xué)科思維能力。它是面向?qū)W有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的。探究性作業(yè)設(shè)計(jì)是指學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中解決實(shí)際問題的課內(nèi)外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和水平，解決學(xué)用結(jié)合的問題。他是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)，從而更針對(duì)層次更高的學(xué)生。預(yù)習(xí)性作業(yè)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)不僅有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)在教師對(duì)新授課前補(bǔ)上這部分內(nèi)容。而且學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中或多或少會(huì)遇到問題，發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)就有了明確的目標(biāo)，只有目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程的漏洞，也能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問題，便于課堂教學(xué)抓住重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，建議把預(yù)習(xí)內(nèi)容問題化，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)和自我達(dá)標(biāo)。備課組聯(lián)同班主任研討會(huì)商作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容，教師試水——備課組提交個(gè)人反思——備課組集體研討——教師布置作業(yè)——學(xué)生回家根據(jù)個(gè)人實(shí)際完成相關(guān)作業(yè)——到校后將作業(yè)交到教室外面的桌子上——教師到校后及時(shí)批閱，了解學(xué)情——上課時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，有針對(duì)性實(shí)施教學(xué)。附件1:XX中學(xué)試水作業(yè)審批單附件2:XX中學(xué)作業(yè)布置會(huì)商議定表附件1:XX中學(xué)試水作業(yè)審批單日期年級(jí)班級(jí)學(xué)科教師教師試水作業(yè)內(nèi)容類型時(shí)長(zhǎng)*生等)審批人審批意