創(chuàng)新求變的中唐詩(shī)教案1-蘇教版

“創(chuàng)新求變的中唐詩(shī)”教案泰興市第三高級(jí)中學(xué)教學(xué)總目標(biāo)：、初步了解“安史之亂”及中唐的重大政治事件對(duì)詩(shī)人的人生及詩(shī)歌風(fēng)格的影響。、能夠了解本專題詩(shī)人及其作品所代表的風(fēng)格特征。、初步體會(huì)中唐詩(shī)歌風(fēng)格的多姿多彩的風(fēng)貌特征。課時(shí)安排：五課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》教學(xué)目標(biāo)：、通過(guò)誦讀了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知人論世、分析詩(shī)歌中意象等方法把握詩(shī)人的情感。、了解貶謫詩(shī)的常見(jiàn)情感。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析貶謫詩(shī)的方法,即通過(guò)賞析詩(shī)歌中的景物描寫(xiě),并借助書(shū)后注解有關(guān)兩位詩(shī)人創(chuàng)作背景的介紹,深入領(lǐng)會(huì)兩首詩(shī)所表達(dá)的悲愁的情感.教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合學(xué)生已有的詩(shī)歌鑒賞知識(shí),對(duì)貶謫詩(shī)的意象和一般內(nèi)容作歸納性的總結(jié)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課二、了解中唐詩(shī)的特點(diǎn)三、比較鑒賞兩首詩(shī)（一）齊讀兩首詩(shī)（二）由標(biāo)題和背景入手，找出兩首詩(shī)類型上的相同點(diǎn)。點(diǎn)撥：韓愈詩(shī)題中的“左遷”；柳宗元詩(shī)題中的“登……樓”。再結(jié)合兩首詩(shī)的背景可知這兩首詩(shī)都是“貶謫詩(shī)”。（三）感知兩首詩(shī)情感的相似性。明確：都是寫(xiě)悲愁。（四）分別鑒賞兩首詩(shī)，比較不同之處。鑒賞《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、教師范讀、體會(huì)詩(shī)人的悲愁具體指什么。明確：忠而獲罪，非罪遠(yuǎn)謫的憤慨。、詩(shī)人是如何表達(dá)出這種情感的？明確：首聯(lián)：敘事，直寫(xiě)自己獲罪被貶的原因。頷聯(lián)：抒情，申述自己忠而獲罪，非罪遠(yuǎn)謫的憤慨。頸聯(lián)：寫(xiě)景，就景抒情，情悲且壯。尾聯(lián)：交代后事，語(yǔ)義緊扣第四句進(jìn)一步吐露了凄楚難言的激憤之情。這首詩(shī)就是通過(guò)敘事、寫(xiě)景、抒情三者結(jié)合抒發(fā)了悲憤之情。、齊讀，體會(huì)詩(shī)人情感，感受這首詩(shī)的風(fēng)格。鑒賞《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》、聽(tīng)錄音，感受詩(shī)歌情感。、這首詩(shī)中詩(shī)人的悲愁具體指什么？明確：音書(shū)難通，歸夢(mèng)難成之愁。、詩(shī)人是怎樣抒發(fā)這種情感的？（）詩(shī)中設(shè)置了那些意象？明確：高樓大荒、海天茫茫、驚風(fēng)、密雨、重遮的嶺樹(shù)、曲回的江流、百越文身地（）這些意象具有怎樣的特點(diǎn)？營(yíng)造了怎樣的意境？明確：哀苦；凄涼、孤獨(dú)、蕭瑟（）詩(shī)中的意象具有那些寓意？明確：驚風(fēng)、密雨——象征著敵對(duì)勢(shì)力的迫害和打擊。嶺樹(shù)、江流——寓示路途遙遠(yuǎn)、音書(shū)難通、歸夢(mèng)難成芙蓉、薜荔——象征人格的美好和高潔小結(jié)：柳宗元就是通過(guò)景物描寫(xiě)，將一腔難以排遣的愁思充塞于天地山海之間。（五）回顧比較兩首詩(shī)情感、表現(xiàn)手法的不同。情感表現(xiàn)手法韓詩(shī)悲憤以直抒胸臆為主柳詩(shī)哀愁以哀景寫(xiě)哀情明確：四、探究貶謫詩(shī)的常見(jiàn)情感明確：被貶之憤、故園之思、親友之念……五、課堂小結(jié)六、課后作業(yè)、背誦兩首詩(shī)。、體會(huì)詩(shī)歌的深沉情感。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)自學(xué)《寄李儋元錫》、《自……弟妹》教學(xué)目標(biāo)：、讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感，會(huì)分析詩(shī)人所用的表現(xiàn)手法。、探討寄贈(zèng)詩(shī)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：詩(shī)人的情感。教學(xué)過(guò)程：由復(fù)習(xí)前兩首貶謫詩(shī)導(dǎo)入。、背誦兩首詩(shī)、由已學(xué)兩首詩(shī)題中的“寄”、“示”導(dǎo)入寄贈(zèng)詩(shī)。二、指導(dǎo)鑒賞《寄李儋元錫》、聽(tīng)錄音、學(xué)生對(duì)照注釋初讀詩(shī)歌，把握大意。、指名翻譯、討論詩(shī)歌所傳遞的具體情感。如學(xué)生討論不深入，可補(bǔ)充寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生深入把握。討論問(wèn)題：（）為何從“花”寫(xiě)起？明確：勾起回憶往事，流露出別后境況蕭索的感慨，表達(dá)對(duì)好友的思念。（）頷聯(lián)表現(xiàn)了怎樣的情感？明確：無(wú)法料想國(guó)家及個(gè)人前途的煩惱苦悶。（）頸聯(lián)寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的心理？明確：作者有志而無(wú)奈，所以多病更促使他想辭官歸隱；因?yàn)樗矣诼毷?，看到百姓貧窮逃亡，自己未盡職責(zé)，于國(guó)于民都有愧，所以他不能一走了之。作者進(jìn)退兩難，內(nèi)心矛盾。（）尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？明確：“聞道欲來(lái)”寫(xiě)對(duì)方思念自己，“西樓望月”寫(xiě)自己盼望對(duì)方,懷人望月,由來(lái)已久,而“幾回圓”正說(shuō)明了自己盼友為時(shí)之久，心情之切。、教師小結(jié)、齊讀，體會(huì)詩(shī)人的矛盾苦悶的心理。三、指導(dǎo)鑒賞《自……弟妹》、指導(dǎo)學(xué)生自讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。、討論情感明確：敘寫(xiě)由于戰(zhàn)亂使自己家族骨肉分離，由此表達(dá)對(duì)親人的深深眷念。、如何解讀“千里雁”與“九秋蓬”這兩個(gè)意象？明確：這兩個(gè)意象都有比喻意。以“雁”“蓬”作比：手足離散各在一方，猶如那分飛千里的孤雁，只能吊影自憐；辭別故鄉(xiāng)流離四方，又多么象深秋中斷根的蓬草，隨著蕭瑟的西風(fēng)，飛空而去，飄轉(zhuǎn)無(wú)定。這兩句一向?yàn)槿藗兯鶄髡b。詩(shī)人不僅以千里孤雁、九秋斷蓬作了形象貼切的比擬，而且以吊影分飛與辭根離散這樣傳神的描述，賦予它們孤苦凄惶的情態(tài)，深刻揭示了飽經(jīng)戰(zhàn)亂的零落之苦。四、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》第、題五、小結(jié)“寄贈(zèng)詩(shī)”。六、課后作業(yè)、背誦兩首詩(shī)、探究“寄贈(zèng)詩(shī)”的常見(jiàn)情感。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《西塞山懷古》教學(xué)目標(biāo)：、理解詩(shī)歌的內(nèi)容和意境。、賞析詩(shī)歌的用字之妙。、了解懷古詩(shī)的主要特色。教學(xué)重難點(diǎn)：懷古主題與現(xiàn)實(shí)意義的結(jié)合。教學(xué)過(guò)程：一、由懷古詩(shī)《石頭城》導(dǎo)入、齊背《石頭城》、指名回答這首詩(shī)借詠懷石頭城抒發(fā)了怎樣的感慨。、指名回答已學(xué)的有關(guān)懷古詩(shī)的知識(shí)。二、鑒賞《西塞山懷古》、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。、指名朗讀。、指名翻譯。、探討：這首詩(shī)所詠之地是西塞山，所詠之事是什么？明確：由前四句可知，所詠之事是西晉王浚打敗東吳的歷史。、探討：五、六句抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感慨。明確：對(duì)一個(gè)國(guó)家的興衰起決定作用的不是地勢(shì)的險(xiǎn)要，而是人事的治亂。、討論尾聯(lián)的現(xiàn)實(shí)意義。點(diǎn)撥：尾聯(lián)由懷古而感今。第七句由悲轉(zhuǎn)喜，詩(shī)人生活的年代四海為一家，天下統(tǒng)一了，所以西塞山的故壘就已廢止不用，如今已長(zhǎng)滿蘆葦，在秋風(fēng)中瑟瑟作響。這里有贊頌，有慶幸，但更有深層次的提醒、警戒。、教師小結(jié)。、賞析煉字之妙（）“王浚樓船下益州”的“下”（見(jiàn)《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》第題）（）“千尋鐵索沉江底，一片降幡出石頭”的“沉”“出”明確：點(diǎn)出孫吳政權(quán)氣息奄奄，日薄西山之頹勢(shì)和潰敗時(shí)的驚惶失措之丑態(tài)。三、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》第題。四、課后作業(yè)、背誦這首詩(shī)、查閱劉禹錫的其他懷古詩(shī)，感受其情感。第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《天上謠》教學(xué)目標(biāo)：、理解詩(shī)句含義，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。、理解李賀虛構(gòu)的仙境有著怎樣的寄托。教學(xué)重點(diǎn)：理解李賀詩(shī)歌仙境與現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌中奇特意象與豐富想象的理解。教學(xué)過(guò)程：一、由復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡(jiǎn)介李賀三、鑒賞《天上謠》、聽(tīng)錄音、學(xué)生自讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容。、整體把握，理清思路。（）學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)意。（）理清作者思路明確：－句：仰望星空所得的印象。－句：描述天庭的景象。－句：仙人俯視塵寰所見(jiàn)的情景。、用自己的語(yǔ)言描繪主體部分展示的四幅畫(huà)面。明確：畫(huà)面一：月宮里的桂樹(shù)花枝招展，香氣襲人。畫(huà)面二：秦妃當(dāng)空眺望曉色。畫(huà)面三：神奇的耕牧圖景。畫(huà)面四：穿著艷麗服裝的仙女，漫步青州，尋芳拾翠。、再讀詩(shī)歌，感受仙境，體會(huì)仙境具有怎樣的特點(diǎn)。點(diǎn)撥：生活閑適，環(huán)境優(yōu)美，春光永駐，紅顏不老。、人間怎樣呢？明確：時(shí)光飛逝，滄海桑田、結(jié)合作者身世討論作者在這首詩(shī)中寄寓的情感。點(diǎn)撥：詩(shī)人心懷壯志而生不逢時(shí)，寶貴的青春被白白浪費(fèi)了，故怨恨不已。作者曲折地表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和個(gè)人遭遇的不滿。四、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》及《閱讀與實(shí)踐》的相關(guān)題目。五、課后作業(yè)熟讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感。第五課時(shí)內(nèi)容：選做《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》中課外題目。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人