2018版高中語文必修三教學設計(12份)-人教課標版3

《宇宙的邊疆》問題引領式教學設計【教學目標】

知識目標：引導學生通過學習文本，聯系實際，了解解說詞的特點。

能力目標：指導學生通過細讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力；指導學生通過學習文本和教師點撥，練習運用抒情和議論的修辭方法，為解說詞補充傳達科學精神和人文精神的內容。

情感目標：引導學生細讀文本中精辟的議論和熱烈的抒情，了解作者所傳遞的思考（宇宙不但橫無際涯、遼闊瑰麗，不但可以為人類所了解，而且，從現實和深遠的意義上說，人類的命運和宇宙息息相關，人類大大小小的活動都可以追溯到宇宙及其起源），領會作者對人類好奇心、探索意識和質疑精神的肯定。

【教學重點】

指導學生通過細讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力。

【教學難點】

指導學生通過學習文本和教師點撥，練習運用抒情和議論的修辭方法，為解說詞補充傳達科學精神和人文精神的內容。

【教學方法】點撥法、問題引領法、講解法

【學法指導】自主學習和合作探究相結合

【課時安排】一課時

【教學準備】多媒體

【教學過程與方法】導入同學們，這節(jié)課我們一起學習《宇宙的邊疆》。我們課前整體把握了文意，按照學習說明文的一般流程研究了說明順序說明對象以及說明特征，于是有一個問題自然而然就會浮出水面：作者講宇宙的特征是神秘莫測遼闊無垠的，題目又怎么叫做宇宙的邊疆，不矛盾嗎？應該怎么理解？同學們可能一時還難以回答，沒關系我們再放一放，大家可以先考慮著，我們先來關注另外一個內容。今天我們來學習一篇新文章《宇宙的邊疆》。上課之前，我想先帶領大家回顧一下我們人類對宇宙探索和認知的過程。人類自古就有自己對宇宙的想象：古埃及人認為大地是飄浮在水上的，古希臘人認為大地地下有柱子在支撐著，古印度人認為大地是馱在大象背上的，而我們古代中國人認為“天圓如張蓋，地方如棋局”。直到：公元年：托勒密《天文學大成》系統提出“地心說”公元年：哥白尼《天體運行論》系統提出“日心說”、世紀從太陽系到廣闊的恒星世界，望遠鏡發(fā)明后人們發(fā)現了天王星、小行星和行星衛(wèi)星等太陽系成員，并預言了海王星的存在。將視野由太陽系擴大到了恒星世界。公元年：康德明確提出星系的概念公元年：赫歇爾觀測到了天王星，確定了銀河系的大小和所包含恒星數量。后來赫歇爾父子提出了銀河系只是一個星系的觀點，而太陽系只不過是銀河系邊緣的小小成員公元年：斯特魯維測定了織女星的周年視差，發(fā)現它遠遠超出太陽系邊界公元年：哈勃發(fā)現仙女座大星云中的造父變星，并推算出它是尺度同銀河系相當的巨大恒星系統，將人類認識的宇宙范圍從銀河系擴大到由眾多星系組成的更廣大的世界。這個包括銀河系在內的由眾多星系組成的世界，就是我們今天所了解的宇宙。通過簡單回顧，我們似乎可以得出這樣的認識：人類認識宇宙的過程是從認識自身存在的星球——地球開始的，人類對宇宙的認識范圍是越來越大的。那么人類對宇宙的認識程度怎樣？宇宙究竟有多大？它的邊疆究竟在哪里？讓我們帶著問題去研讀這篇文章。二、初讀課文，感受文本.從閱讀文本的直覺來感受它更接近你閱讀過的哪類文本？.提出自己的閱讀困難。三、交流閱讀感受.更接近于說明文，主體是說明性文字，但有似乎還包含有一定的哲理和飽滿的情感。其實它是一部大型電視片的解說詞，屬于說明文的一種，但是它確實具有一定的文學性。.這篇文章可能對于大多數同學來講會感覺有一些難度，那么難在何處呢？我覺得可能來源于以下兩點：（）概念：概念抽象度高，專業(yè)性強且數量眾多。我整理了一下：光年、行星、行星系、恒星、恒星群、星系、星系際、星系團、星團、星云、旋臂、超新星、黑洞、衛(wèi)星等等。（）復雜語句：①從宏觀來看，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。②近來，我們已經開始向大海涉足，當然，海水才剛剛沒及我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節(jié)。③但是從遠處著眼，星系更多地使人想起一堆動人的發(fā)現物——貝殼，或許是珊瑚——大自然在宇宙的汪洋里創(chuàng)造的永恒的產物。以及課文后面練習題要求我們解釋的語句。我感覺我們閱讀的障礙來源于兩類文字：說明性文字和議論抒情性文字。不管是哪類文字構成了局部障礙，我們都不必上來就在這個地方糾纏不清，還是要整體把握文本，在整體關照的前提下再進行局部的解惑或者鑒賞。四、從文本出發(fā)進行整體閱讀我們沒有接觸過解說詞，無法從它的文體特征入手，但我們學過說明文，知道怎么閱讀，因此我們不妨先像讀說明文一樣地讀，在過程中關注并梳理解說詞的特點和閱讀方法。.從科技說明文層面，注意解說詞的特點：①把握說明對象【問】學習說明文總繞不開一個問題：說明對象和說明對象的特征。所以我也提出這個問題：這篇文章的說明對象是什么？有何特征？【答】同學們一定會注意到說明文的題目往往一目了然地指向說明對象，所以有的同學會認為是宇宙的邊疆，也會有的同學認為是宇宙，哪一種正確呢？要結合全文來看，提醒大家既要注意關鍵句又要注意整體結構?！締枴繛g覽課文，指出各段的說明對象?！敬稹浚ǎ┯钪婧腿祟悺ǎ┬窍怠ǎ阈牵ǎ栂岛托行牵ǎ厍蚝腿祟悾ā┚哂锌偫ㄐ再|，后面是介紹宇宙中的天體，我們可以看到前段中有一些直接描述宇宙特征的關鍵句：宇宙的大小和年齡不是一般人所能理解的，我們的小小行星只不過是無限永恒的時空中的一個有限世界。——這句話中作者從時間上的無限與空間上的無垠兩個維度來表現宇宙，概括起來就是遼闊。宇宙神秘非常，它有典雅的事實，錯綜的關系，微妙的機制。——這句話一共四個分句，第一個分句是總括，表現宇宙特點：神秘，后面三個分句解釋宇宙神秘的特點。典雅的事實在講人類對宇宙進行探索所掌握的知識是真實莊重值得尊重的；錯綜的關系是指宇宙中各種天體之間的關系是復雜多樣的；微妙的機制是指天體的存在、構成、運行等復雜又巧妙。這兩個關鍵句概括起來表現了宇宙特征分為兩個方面：神秘和遼闊。而后面對天體的介紹也指向這兩個特征，由此可見文章的說明對象應該是宇宙。②理清說明順序【問】采用什么順序來介紹宇宙呢？并說說為什么采用這樣的順序？【答】由遠及近；由大及小。其一，課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理。其二，這是電視片的解說詞，從攝影的角度看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體表述容易混亂，視覺畫面也不協調。其三，我們從結構入手還會發(fā)現全文由人類始由人類結，形成一個環(huán)狀結構，符合解說詞貼近觀眾心理，帶領觀眾出發(fā)參觀探索最終返回的情境。此外，這些內容相互關聯都是宇宙的組成部分，又各自獨立單獨抽出哪一部分都是完整獨立的個體。這些確實又與我們學過的說明文不盡相同。③研究說明方法（我們再從內容方面來觀察怎樣表達說明對象的特征）【問】請在文中找到表現宇宙“神秘遼闊”的地方，并加以研究。（）.宇宙的大小和年齡不是一般人所能理解的，我們的小小行星只不過是無限永恒的時空中的一個有限世界。（作比較）.我們隸屬于這些星云，我們所見到的星云離地球億光年。（列數字）.恒星即使在兩個旋臂之間，也像流水一樣漂浮在我們的四周。（打比方）【問】以上句子表現宇宙特點的方法有什么共同點？【分析】運用說明文常用的說明方法把說明對象的特征說清楚。（）.任何行星恒星或星系都不可能是典型的，因為宇宙中的大部分是空的。唯一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中。相比之下，行星、恒星和星系就顯得特別稀罕而珍貴。（星系只是宇宙中很小的一部分）.其中的一個星系是。以外是另一個非常相似的星系，也就是我們自己的星系。.假如我們希望找到地球的話，就必須將方向扭轉到銀河系的邊緣地帶。億光年以外嵌著銀河系的星系團催迫著我們去探索。（銀河系是一個星系，隸屬于星系團，地球隸屬于銀河系——星系隸屬于星系團）.在星系里有恒星、行星，也可能有生物、智能生命和宇宙間的文明。（恒星、行星存在于星系中）.多數恒星有伴侶，通常是成雙成對，互相環(huán)繞。但是那些星團不斷地從三星系逐漸轉化成由數十個恒星組成的松散的星團，再轉化成由百萬個恒星組成的璀璨奪目的大球狀星團。（恒星組成星團）.有些恒星可能被數百萬個沒有生物的由巖石構成的小星球所包圍，這些小星球是在它們演化的某個初級階段凍結而成的行星系。（有些恒星被行星系包圍）.我們現在來到我們星系的行星上。這些星球相當之大，它們都是太陽的俘獲物。.巨大的氣體星球海王星、天王星、土星——太陽系的寶石——和木星都分別有一個冰凍衛(wèi)星做伴相隨。.所有太陽系的行星都圍繞著太陽運轉。太陽是離我們最近的一個恒星。.人們有幸來到地球這個行星上。（有些行星被衛(wèi)星伴隨，太陽系中包括太陽和它俘獲的行星及衛(wèi)星，地球是太陽系中的一顆行星）【問】文中涉及到許多概念：星系、星系團、恒星、行星、行星系、衛(wèi)星、星團、太陽系。讓我們來理一理它們之間的關系。【分析】我們反過來整體一遍：地球只是太陽系中的一顆行星，太陽系是銀河系中的一部分，銀河系只是星系團當中的一個星系，任何星系在宇宙當中都是不典型的，特別稀罕而珍貴。由此可見宇宙的遼闊。天體間的關系如此復雜，我們對這一切的探索才剛剛開始，所知甚少。可見宇宙的神秘。文章介入多個與說明對象相關的概念并介紹了它們之間錯綜復雜的關系，以此展示說明對象的特征。我們順便來注意一下這些表述內容的語言風格：唯一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中。多數恒星有伴侶，通常是成雙成對，互相環(huán)繞。有些恒星可能被數百萬個沒有生物的由巖石構成的小星球所包圍。作為說明性質的文字語言追求準確嚴密“唯一”“多數”“通?！薄翱赡堋薄凹s”“大概”以及大量確切數字的運用都突出了這點，真實準確客觀地為我們介紹宇宙知識，使文章具有科學精神。（）但是在這篇解說詞中我們還會發(fā)現另外一類語言，也同樣突出了宇宙的特征。比如：地球的表面就是宇宙汪洋之濱。我們現有的知識大部分是從地球上獲得的。近來，我們已經開始向大海涉足，當然，海水才剛剛沒及我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節(jié)，海水是迷人的，大海在向我們召喚?！締枴窟@句話在講什么呢？【分析】這不是說明文常用的語言類型，它不是說明性語句，而是議論抒情性語句。它用了比喻和比擬的手法來進行表達。它把宇宙比作大海，把我們對宇宙的探索，比作向大?！吧孀恪薄皼]及我們的腳趾，濺濕我們的踝節(jié)”表明我們的探索剛剛開始，人類對宇宙的了解很少，很淺。它又用“召喚”一詞，貼切地表達出我們對宇宙的向往之情。宇宙如同母親一樣在呼喚她的子女去更加深入地了解她。這句話不是說明性語句，極富于文學色彩，讓我們不僅了解到宇宙神秘廣闊的特點，甚至感受更強烈?？梢娊庹f詞既通過說明性文字讓我們增長知識，往往還要通過文學性語言讓我們進行感受，讓觀眾在求知的過程中伴隨著審美體驗。同時，“人類對宇宙的探索程度”這樣一個抽象的內容很難通過畫面進行表達，解說詞就可以恰當地對畫面進行補充，讓我們了解到畫面背后更深刻的東西?！拘〗Y】以上我們借助說明文的閱讀方法大致把握的這篇解說詞的主要內容和結構，也發(fā)現解說詞雖然是說明文中的一種，但確實存在著許多特殊的地方：.一般說明文的說明對象往往比較集中，各部分從不同角度指向說明對象，而解說詞雖然全篇也同樣是一個有機的整體,但各個部分又有相對的獨立性。.說明文需要清晰的說明順序，解說詞也同樣需要，但是解說詞的這個順序又要考慮到與畫面的密切配合。.解說詞離不開畫面，針對觀眾的心理需求，讓觀眾了解知識同時獲得心靈震撼和審美滿足，它是畫面的補充，畫面難于表達表達不深的東西可以用解說詞進行語言的詮釋。語言風格也不盡相同。.整體閱讀，把握文意問七：作者在文中確實已經把宇宙的特點說得非常清楚了。那么作者這篇文章只是為了給我們介紹宇宙神秘廣闊的特點嗎？（提示：需要關注一下開篇和結尾占全文相當數量的文字，看看它們分別在講什么）【答】開篇前四段：宇宙和人類第段：宇宙神秘，吸引著我們去探索第段：雖然人類在宇宙中是極其渺小的，但人類樂于且勇于去探索宇宙的奧秘第段：人類的探索需要懷疑和想象第段：盡管人類對宇宙的探索剛剛開始，但人類愿意去探索結尾：地球和人類第段：地球對于人類的意義第段：人類對宇宙的探索從地球開始①我們把兩部分內容聯系在一起就會發(fā)現一個清晰的脈絡：宇宙神秘廣闊，地球在宇宙中何其微小，但正是地球這個微小卻美麗的星球孕育了人類。人類在宇宙中何其渺小，但正是人類邁出了探索宇宙的第一步。雖然人類的探索剛剛開始，但人類會以獨有的精神去面對宇宙，去繼承去開拓。②前后兩處都寫到了人類，我們如果比較一下會發(fā)現兩處人類存在的背景并不相同因而帶給我們的感受不同，傳達出來的內容也不同：前面人類置身于宇宙這樣一個廣闊無邊神秘莫測的背景下，人類雖有渴望和努力但顯得非常弱??；后面的人類置身于地球這樣一個弱小而溫馨的背景下，人類的探索精神和求知欲望又顯得非常強大。也許，這就是作者想要傳達出來的心意：宇宙展現出來的無窮魅力，人類面對宇宙展現出獨特的價值與尊嚴，希望有更多的人對宇宙充滿探索的興趣，擁有愿意獻身宇宙科學、造福人類的勇氣和斗志。這就是被稱為“歷史上最成功的科普作家”——卡爾·薩根的表達。.課下作業(yè)：做課后作業(yè)，以及對應的練習題。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的