四年級(jí)語文上冊(cè)麻雀的教學(xué)反思

第第頁四班級(jí)語文上冊(cè)麻雀的教學(xué)反思身為一名優(yōu)秀的人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！這次帥氣的我為您整理了四班級(jí)語文上冊(cè)麻雀的教學(xué)反思【精選4篇】，在大家參照的同時(shí)，也可以共享一下給您最好的伙伴。四班級(jí)語文上冊(cè)麻雀的教學(xué)反思篇一《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了酷愛幼小者的高尚品質(zhì)。剛看到這篇課文的時(shí)候，我就被文章新奇的構(gòu)思和美妙的文字所吸引，更被老麻雀的精神感動(dòng)著。但要讓同學(xué)感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種博大的母愛，同學(xué)可能有點(diǎn)兒困難。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，我先設(shè)計(jì)從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子動(dòng)手，讓同學(xué)本身感悟和體會(huì)為主。同學(xué)門的感悟和體會(huì)都很深，而且特別完整，尤其讓我驚詫的是，同學(xué)的朗讀超乎了我的想象?？梢哉f，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。最后我延長(zhǎng)到課外，讓同學(xué)說一些母親平常對(duì)本身關(guān)愛的事，同學(xué)們說到：媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護(hù)著我們……同學(xué)們最好異口同聲地說：我們應(yīng)當(dāng)孝敬父母。整課得到了升華，也呈現(xiàn)出了學(xué)習(xí)本課的目的，聽到這些我感到很欣慰。當(dāng)然，整個(gè)課堂教學(xué)中還有很多不足之處，如疏忽了那些學(xué)困生，這種做法的確要改了。今后應(yīng)力求讓同學(xué)全面參加到教學(xué)活動(dòng)中來，讓每個(gè)同學(xué)都開快樂心地學(xué)習(xí)。希望本身在以后的教學(xué)中，有則改之，無則加勉，讓本身語文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。四班級(jí)語文上冊(cè)麻雀的教學(xué)反思篇二這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇充分關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡(jiǎn)單重復(fù)的、對(duì)話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長(zhǎng)為內(nèi)化的行為。托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好”老師不是為了教而教，而是實(shí)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！依據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有喜好的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過對(duì)故事的學(xué)習(xí)培育幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛伙伴的美好情感。四班級(jí)語文上冊(cè)麻雀的教學(xué)反思篇三《麻雀》人教版小學(xué)語文四班級(jí)的一篇文章，它出自19世紀(jì)俄國(guó)知名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新奇的構(gòu)思，精練、美妙的語言文字，敘述了一只老麻雀在巨大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受損害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的實(shí)在描寫，真實(shí)地表達(dá)了本身的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，我的憐憫憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的英勇形象。熱誠(chéng)地歌頌了親子、母愛這一種強(qiáng)大的氣力。四班級(jí)語文上冊(cè)麻雀的教學(xué)反思篇四《麻雀》這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。當(dāng)我們透過現(xiàn)象，挖掘本質(zhì)的時(shí)候，我發(fā)覺“親子之情、動(dòng)物及人間的親情與愛”才是本文一個(gè)最光輝的亮點(diǎn)。但是，這并不是明確地寫出來，明白地告知我們的。我在課堂上通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中產(chǎn)生疑問又在讀中解決問題。當(dāng)我和同學(xué)都投入到動(dòng)人的故事中時(shí)，我臨時(shí)加入了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓同學(xué)想想老麻雀“像一塊石頭似的”落在獵狗面前，還能換什么詞？這是一個(gè)思維的擴(kuò)展，也是一個(gè)說話的練習(xí)。在此之后，我又引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。雖然，同學(xué)用找重點(diǎn)詞句談本身的理解體會(huì)還很生疏，但是，從這節(jié)課我能感受到同學(xué)進(jìn)步的跡象，我信任，在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)這方面的本領(lǐng)悟漸漸提高上來的。課是上完了，但它還留給我一個(gè)思考：我在課堂努力探求讓同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂。同時(shí)，我不又不得不思考一個(gè)問題：如何讓文中“愛”的種子在這些養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子心中引起共鳴呢？現(xiàn)在的孩子生活在“愛”當(dāng)