第19課《皇帝的新裝》課件共47張語文七年級上冊

皇帝的新裝

安徒生教學(xué)重點1.學(xué)習(xí)快速閱讀。在短時間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。2.調(diào)動學(xué)生自己的體驗，展開聯(lián)想和想象，把握作者思路，深入理解課文。搜索記憶，簡介作者

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。童?/p>

安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話。著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。作者笨：bèn賜：cì聘：pìn請人擔(dān)任某種職務(wù)。炫耀：xuànyào夸耀顯示。稱職：chènzhí能夠勝任本職工作。愚蠢：yúchǔn愚笨；不聰明?，F(xiàn)款：xiànkuǎn可以當(dāng)場交付的貨幣。默讀全文，積累詞語妥當(dāng)：tuǒdàng穩(wěn)妥適當(dāng)。理智：lǐzhì分辨是非，明了利害關(guān)系及控制自己行為的能力。呈報：chéngbào用公文向上級報告。欽差：qīnchāi滑稽：huájī（舉止言談）詼諧而引人發(fā)笑。圈定：quāndìng確定（人選、范圍等）。狡猾：jiǎohuá陰險奸詐，詭計多端。陛下：bìxià對國王或皇帝的尊稱。爵士：juéshì頭銜：tóuxián指官銜、學(xué)銜等稱號。勛章：xūnzhāng授予對國家有較大貢獻(xiàn)的人的榮譽(yù)證章。袍子：páozi不可救藥：bùkějiùyào病重到無法救治，形容人或事物壞到極點，無法挽救。駭人聽聞：hàiréntīngwén使人聽了非常吃驚、害怕。隨聲附和：suíshēngfùhè別人怎么說，就跟著怎么說。比喻沒主見，只會盲從。速讀全文，梳理情節(jié)

集中注意力，快速閱讀全文，邊讀邊快速厘清故事線索和人物關(guān)系，不要停頓。思考以下問題：（1）貫穿全文的線索是什么？（2）課文的情節(jié)包括哪幾個主要部分？各部分分別講了什么？（1）貫穿全文的線索是什么？騙子們賦予實際上并不存在的所謂的“新衣服”一個奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這一特性是貫穿故事始終的主線，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞這個主線進(jìn)行的。童話就圍繞它巧妙地展開了離奇而生動的故事情節(jié)。（2）課文的情節(jié)包括哪幾個主要部分？各部分分別講了什么？引子：皇帝喜歡穿新裝的怪癖。開端：騙子投皇帝所好，輕而易舉地騙過了皇帝，開始“做”新裝。發(fā)展：皇帝派人去看新裝，大臣和隨員雖都未看到所謂的新裝，卻不住地夸贊所謂的面料。高潮和結(jié)局：皇帝穿上新裝參加游行大典，被小孩子揭穿。文章出現(xiàn)了哪些人物？他們各有怎樣的性格特點？請勾畫出描寫各色人物的心理和動作、語言的語句，說說他們分別是怎樣的人。細(xì)讀課文，品析形象人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、隨員、百姓、小孩(1)為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。運(yùn)用夸張寫出了皇帝愛穿新衣的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮?；实坌蜗?.品析皇帝形象(2)“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人是不稱職的；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來！”皇帝竟然相信如此荒唐的話，表現(xiàn)出皇帝的愚蠢無知。皇帝形象(3)“我倒很想知道,他們的衣料究竟織得怎樣了?！被实巯搿２贿^,當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時候,他心里的確感到有些不大自然。運(yùn)用心理描寫,表現(xiàn)出皇帝的愚蠢和對自己的能力并不自信。像皇帝這樣昏庸無能的人,最怕遇到針對他真實能力的檢驗。皇帝形象（4）“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因為他這個人很有理智，同時就稱職這點來說，誰也不及他?！边\(yùn)用心理描寫，表現(xiàn)了皇帝的輕信與愚蠢，又摻雜了些許的疑慮。他還是非常怕自己看不到那塊布，因而證明自己是不稱職或愚蠢的，所以先派人去看比較穩(wěn)妥?；实坌蜗蠡实坌蜗?5)“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想,“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”運(yùn)用心理描寫和兩個反問句，寫出了皇帝極端恐懼的心理。(6)“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”運(yùn)用語言描寫，突出了皇帝的虛偽和自欺欺人。

（7）皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心理卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。

皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，在事實面前感到恐慌。但他為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌和維護(hù)皇帝的尊嚴(yán)，從而擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。表現(xiàn)皇帝的虛偽昏庸?；实坌蜗蠡实刍栌篃o能愚蠢至極愛慕虛榮自欺欺人8段：“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒有敢把這句話說出口來。9段：可憐的老大臣眼睛越睜越大，可是他仍然看不見什么東西，因為的確沒有什么東西可看。10段：“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過這一點。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎——不成，我決不能讓人知道我看不見布料?！?2段：“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”廷臣形象愚蠢、虛偽又狡猾2.簡析大臣官員形象15段：他看了又看，但是那兩架空織布機(jī)上什么也沒有，他什么東西也看不出來。17段：“我并不愚蠢?。　边@位官員想，“這大概是因為我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來！”因此他就把他完全沒有看見的布稱贊了一番，同時對他們保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意?！笆堑?，那真是太美了！”他對皇帝說。廷臣形象虛偽、愚昧、阿諛奉承

3.分角色朗讀有關(guān)語言、心理、神態(tài)、動作的片斷（19---36段）。為下列角色設(shè)計朗讀時的聲音、腔調(diào)。①皇帝（）②騙子（）③騎士（）④小孩子（）各角色朗讀時的聲音、腔調(diào)。①皇帝（自負(fù)、驕橫、盛氣凌人）②騙子（甜言蜜語、油腔滑調(diào)）③騎士（隨聲附和）④小孩子（無所顧忌，聲音清脆、響亮）深層探究，領(lǐng)會主旨

1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？跳讀課文，勾畫出來?！叭魏尾环Q職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。

思考一下，為什么騙子的騙術(shù)能步步行通？

騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理,因而騙術(shù)步步行通。

2.所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說自己看不見，這是為什么？結(jié)合作者當(dāng)時的寫作背景分析一下深層原因。在安徒生所處的時代，丹麥?zhǔn)且粋€君主專制主義社會，社會生活一直極少受到觸動。鏈接背景人們在根本不存在的“新裝”面前都不敢說自己看不見的原因可分兩層。

在故事里，人們都害怕說出新衣不存在會導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻瓜，因此都裝作看見了新衣，這是一層原因。

深層的原因則是，統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮，使得他們看不見也不愿意看見真相，而在他們的統(tǒng)治下，整個社會也都染上了這種裝腔作勢、無視真實的毛病。小結(jié)原因

3.一個小孩子最先說出了真話,老百姓也都跟著說了真話,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，有什么用意？

“小孩子”寄托著作者改變現(xiàn)實、戳穿虛偽的理想。老百姓們在小孩子的帶動下有了說真話的勇氣，而統(tǒng)治者們卻仍然裝模作樣，兩相對比，顯得后者更加可笑、腐朽。作者的立場也就十分明顯了。小孩子揭穿真相的情節(jié)別具深意，寄托了作者對于人民大眾、對于未來的信心。

4.為什么老百姓剛開始不敢說真話,后來卻又敢說真話了？

老百姓膽小怕事,他們怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。

但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重,比大臣們要少點私心，沒有官可丟,沒有職可罷,因而能把真話傳播開來。5.這篇童話諷刺了什么？

童話以騙開始，以騙結(jié)束。作者圍繞“新裝”這個中心，淋漓盡致地寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子的種種荒誕無稽的可笑行徑，直接諷刺了當(dāng)時殘留的大大小小各式封建統(tǒng)治者，鋒芒直指他們的愚蠢無知、虛榮腐敗。品析語言，探究寫法

1.安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細(xì)流,滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈,那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。①許多年以前,有一位皇帝,他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊,也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。②他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

采用夸張的修辭手法,既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度,也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。③皇帝上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢?！稗D(zhuǎn)”“扭”傳神地寫出了皇帝穿衣時的丑態(tài)，表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。2.作者是如何多方面展開描寫，刻畫人物形象，推動情節(jié)發(fā)展的？

（1）作者在故事里，既運(yùn)用了語言、動作描寫，從外表刻畫出人物的丑態(tài)，又運(yùn)用了心理描寫，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，深入刻畫他們的丑惡靈魂。

如寫老大臣查看織布進(jìn)度，寫他“把眼睛睜得特別大”卻什么也沒看見，然而，他一點兒也不懷疑兩個騙子，而是懷疑自己：難道我是愚蠢的嗎？”于是老大臣“從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，裝出一副欣賞的樣子，稱贊面料“真是美妙極了”。這樣，就把一個愚蠢、虛偽而又狡猾的廷臣形象刻畫得入木三分。

（2）作者很注意根據(jù)人物的不同身份來安排描寫。例如老大臣“注意地聽”騙子們的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”；“誠實的官員”簡單地向皇帝說“是的，那真是太美了”；皇帝本人則“點頭表示出他的滿意”，并且賜給騙子們爵位和勛章。這些不同的反應(yīng)，符合人物的不同身份，也使讀者感到合理、可信。（3）作者通過人物描寫，不僅深入地寫出了人物可笑的言行和精神，還對情節(jié)發(fā)展起了推動作用。

如寫皇帝最初“當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時候，他心里的確感到有些不大自然”，于是引出幾位