幼兒園區(qū)域活動(dòng)中家長資源的有效利用探究

學(xué)前教育作為終身教育的基礎(chǔ)，逐漸受到越來越多家長的理解與認(rèn)可，在教育指導(dǎo)綱要的引領(lǐng)下，整個(gè)教學(xué)能夠朝著平等、和諧、互助的方向發(fā)展。于此教師在幼兒教育中需要明晰資源的作用，進(jìn)一步研究與探索家長對(duì)幼兒的教育影響，在與家庭的密切配合中為幼兒營造一個(gè)良好的環(huán)境，進(jìn)而有效解決教育中出現(xiàn)的各種問題。面對(duì)區(qū)域活動(dòng)的展開方式，教師應(yīng)有效利用幼兒在集體與個(gè)人條件下表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)立體化的育人環(huán)境。從家長與幼兒的角度出發(fā)，在教育活動(dòng)的參與中幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，帶動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。整體上，通過教育觀念上的統(tǒng)一，家長資源的作用被充分挖掘出來，有利于實(shí)質(zhì)化問題的推進(jìn)與解決。以下從具體的資源利用策略展開，針對(duì)家長資源應(yīng)用的問題進(jìn)行發(fā)散，以期在教育中找到更為合適的教學(xué)路徑。一、提供交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校高效互通在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，家長資源的利用是多方面的。其中，交流平臺(tái)就是一個(gè)很好的利用家長資源的方式，通過讓家長之間進(jìn)行信息的聯(lián)合與互換，家長能夠?qū)崟r(shí)了解到幼兒在園內(nèi)的動(dòng)態(tài)，教師也能通過家長了解幼兒日常的表現(xiàn)。另一方面，交流平臺(tái)能夠成為家校聯(lián)系的紐帶，家長和教師都能從不同層面去了解孩子，真正做到了對(duì)家長資源合理、有效地運(yùn)用。其中，家長也能增進(jìn)對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的了解，在與教師的協(xié)同與配合中促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。而在教育合力的過程中，整體的教育積極性得到提高，家?；ネǖ慕涣髌脚_(tái)為教學(xué)提供了更多可能，教育感想與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流給幼教帶來了更多的變化。如，教師可以通過QQ、微信等通信軟件與幼兒家長進(jìn)行即時(shí)交流，或者通過小程序、公眾號(hào)的方式去進(jìn)行教學(xué)討論，分析幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的行為與心理狀態(tài)，在這樣的教學(xué)模式下去進(jìn)一步完善。而通過家長會(huì)、座談會(huì)、茶話會(huì)等形式，能夠拉近教師與家長之間的距離，借助平等對(duì)話的形式，有效地消除了人與人之間的隔閡?？傮w而言，在這樣的家校互通模式下，交流平臺(tái)的效果被充分挖掘出來，在集思廣益之下，高效的溝通使教學(xué)意見能夠逐步達(dá)成一致，使教師和家長能夠一起為幼兒的成長做貢獻(xiàn)二、鼓勵(lì)家庭教學(xué)，展開家庭同步教育幼兒園的教育只能說是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，更為重要的部分在于家長對(duì)孩子的教育與家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響。從這方面看，教師應(yīng)鼓勵(lì)家長展開家庭教學(xué)，充分利用家庭環(huán)境與家長對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。在隨時(shí)隨地的教育中，能夠讓幼兒獲得對(duì)社會(huì)與家庭的常態(tài)化認(rèn)知。通過家庭內(nèi)幼兒與家長的深層次互動(dòng)，有利于家長理解教師的辛苦，在互動(dòng)中增長與孩子的感情，進(jìn)而帶動(dòng)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。這一類區(qū)域活動(dòng)具有較高的教育價(jià)值，幼兒既是家長資源的提供者，也是家長資源的受益者，家長參與的家庭教育能夠督促幼兒進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，將幼兒園內(nèi)的知識(shí)概念帶到家中進(jìn)行解決。如，教師可以鼓勵(lì)家長為孩子購買益智玩具，在家中通過積木、拼圖、廢舊物品利用等方式提供操作材料，使幼兒能夠找到生活中的游戲，懂得生活中的樂趣。而在積極的互動(dòng)之下，家庭教育與幼兒園教育能夠并駕齊驅(qū)，同樣都能夠起到良好的教育效果。教育的同步之下，家長與教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，幼兒受教育的時(shí)間與空間更廣，有利于幼兒從小就能培養(yǎng)出良好的習(xí)慣。在這樣的教學(xué)方式之下，家庭教育給幼兒留下了深刻的印象，區(qū)域活動(dòng)取得了更為理想的教學(xué)效果。三、科學(xué)進(jìn)行教育宣傳，深入講解教育理念盡管有著家長的幫助，但是局限于家長的職業(yè)與社會(huì)環(huán)境，導(dǎo)致大多數(shù)家長缺少足夠的教育經(jīng)驗(yàn)與教育認(rèn)知，難以理解透徹當(dāng)前的教育理念與教學(xué)方法。因而，在利用家長資源的過程中，教師需要注意到這一點(diǎn)，在區(qū)域活動(dòng)之外積極利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行教育宣講，在講座、宣傳欄、小報(bào)等方式的宣傳與培訓(xùn)下，家長能夠初步建立對(duì)幼教體系的認(rèn)知，了解幼兒園的課程及教育宗旨，從而能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展方向做出針對(duì)性的調(diào)整，使其能夠更加適合幼兒的發(fā)展，而不是偏向于早熟或者早慧，真正給孩子留下一段彌足珍貴的回憶。通過教育理念的講解，區(qū)域活動(dòng)的游戲性、趣味性能夠更加深入人心。如，在家長會(huì)期間，教師可以專門給家長進(jìn)行講座培訓(xùn)，給家長剖析教育指導(dǎo)綱要與具體的教學(xué)方法，使家長能夠明白自身對(duì)孩子的定位與要求，從而為整個(gè)幼教樹立起一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還可以借助交流平臺(tái)，放置一些教育內(nèi)容的鏈接，使家長能夠利用自己的碎片時(shí)間吸收教育知識(shí)，明白在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該如何在滿足孩子的需要時(shí)給予其成長上的幫助。這樣，在科學(xué)的教育宣傳之下，正確的教育觀念能夠留存在家長的心中，能夠?yàn)橛變汉罄m(xù)的成長提供強(qiáng)有力的指引。四、邀請(qǐng)家長助教，在約會(huì)嘉賓中進(jìn)行合作可以說，家長助教也是有效利用家長資源的一大方案，家長以教師的身份參與到幼兒園的教學(xué)中，可以對(duì)教育形成重要補(bǔ)充，通過不同職業(yè)身份、社會(huì)背景與個(gè)性特征的雜糅，能夠使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中找到理解世界的不同視角，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在家長助教的模式下，作為特約的教學(xué)嘉賓，幼兒們能夠從各自的家長身上了解到這個(gè)世界與社會(huì)的不同面貌，了解到不同身份與職業(yè)的趣味性與差異，家長也能在這樣的活動(dòng)中得到歷練與成長。總體而言，家長助教的教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)幼教的合作共贏。如，教師可以邀請(qǐng)家長報(bào)名參加教學(xué)志愿者，在部分家長的帶頭示范作用下，更多的家長能夠熟悉教學(xué)的流程，針對(duì)性設(shè)計(jì)不同的教學(xué)課程。而這也能降低家長的畏難心理，助教的過程讓更多的家長變得開放、自信，給孩子們帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師還可以給家長分發(fā)調(diào)查問卷，讓家長通過這樣的形式去理解孩子們的思路與想象力，從而樹立家長對(duì)孩子的信心，在走進(jìn)課程的過程中克服教學(xué)中出現(xiàn)的各種困難。而助教活動(dòng)也能作為對(duì)幼兒的絕佳宣傳材料，孩子們能夠看到自己的父母努力的樣子，看到父母對(duì)自己的支持。這樣，區(qū)域活動(dòng)的效果得到了充分體現(xiàn)，家長資源起到了積極的教學(xué)作用。五、展開親子互動(dòng)，挖掘教學(xué)的趣味性由于大多數(shù)家庭父母都是忙于工作，缺少與孩子互動(dòng)的時(shí)間，從而容易讓孩子生出疏離感，或者衍生出各種抱怨。為了解決這一問題，教師可以在區(qū)域活動(dòng)中展開親子互動(dòng)，給親子留出親近與互動(dòng)的時(shí)間與空間，從而使家庭更為溫馨。特別是對(duì)于父親而言，工作的時(shí)間往往更長，與孩子接觸的時(shí)間更少。因而，區(qū)域活動(dòng)這樣的開放性活動(dòng)能夠幫助父親滿足自己的心愿，使家長與孩子都能由衷地感到欣慰與高興。針對(duì)親子互動(dòng)這一方面，教師可以進(jìn)一步挖掘教學(xué)的趣味性，讓家長利用難得的休閑時(shí)間去陪伴孩子，凸顯出游戲的獨(dú)特的教育價(jià)值，使家長與孩子能夠在引導(dǎo)中度過一段快樂的時(shí)光。如，幼兒園可以定期開放“一日游園”的活動(dòng)，讓幼兒們帶領(lǐng)家長參觀幼兒園的各個(gè)地方，與家長一起玩各種各樣的游戲，在開放的環(huán)境下與其他家長進(jìn)行小小的比賽。這樣，爭取將活動(dòng)做成一個(gè)小小的節(jié)日，家長能夠利用這段時(shí)間充分地放松自我，與孩子、其他家長能夠進(jìn)行多元化的互動(dòng)。這樣，家長能夠更加配合教育模式，有限的資源得到了集中，幼兒與家長們能夠收獲到足夠多的喜悅，找到教學(xué)的趣味性所在，獲得了共同成長的有趣體驗(yàn)，進(jìn)而使幼教的效率得到充分的提高。六、制定家長資源庫，建立及時(shí)反饋機(jī)制為了科學(xué)合理地開發(fā)和利用家長資源，教師需先在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行信息的整合，提高對(duì)于家長資源的重視，與家長建立緊密聯(lián)系，并成立家長資源庫，使教師能夠了解到家長資源在教育方面具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。對(duì)幼兒園的課程進(jìn)行開發(fā)、設(shè)計(jì)與優(yōu)化，從而將資源與課程教育良好地結(jié)合起來。而通過健全的資源數(shù)據(jù)庫，教師能夠充分了解到家長的家庭職業(yè)背景、關(guān)系結(jié)構(gòu)與文化程度等各個(gè)方面，針對(duì)性對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，在因材施教的過程中及時(shí)地與家長進(jìn)行調(diào)解，避免時(shí)間、精力等客觀資源上造成的浪費(fèi)，進(jìn)而在及時(shí)反饋中進(jìn)行教育引導(dǎo)，提高家長對(duì)于幼兒教育的重視度，切實(shí)改變其對(duì)幼教的態(tài)度與看法，從而在資源的高效利用中促使幼兒與家長能夠互相尊重、互相理解，使教育工作做得更加扎實(shí)、到位。如，教師需要先與家長進(jìn)行溝通，在家訪與談話中分析家長在教育中具備的獨(dú)特職能，將其分類歸納到資源庫中。這樣，在幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)交通安全的知識(shí)時(shí)，可以讓從事交警或者交通安全等相關(guān)行業(yè)的家長進(jìn)行專業(yè)化的知識(shí)灌輸，給幼兒設(shè)立幾個(gè)簡單的考卷，使其初步建立起對(duì)交通安全的全面認(rèn)知。在資源庫的建立下，面對(duì)有些失責(zé)的家長，教師也能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，在與家長的溝通中逐漸轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，盡量為幼兒創(chuàng)造出良好的受教育空間。而區(qū)域活動(dòng)也為教學(xué)提供了指引，有利于幼兒的自主化與快樂化成長。七、結(jié)語健康的幼兒教育需要教師與家長的