家校合作視域下的中學(xué)體育教學(xué)研究

家庭、學(xué)校是學(xué)生成長的重要場所，若兩者教育達(dá)成一致性，就能夠強(qiáng)化教育力量，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的育人效果。九年義務(wù)教育階段，是每位學(xué)生的黃金期，也是培養(yǎng)其行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。體育教師需要針對本校實(shí)際情況，用家校合作的形式，去強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生健康成長做好引導(dǎo)工作。針對安徽省亳州市第十九中學(xué)的學(xué)生、教師、家長，我們通過問卷、走訪等形式，了解到中學(xué)家校合作模式的體育活動處于并不樂觀的狀態(tài)，不主動參與體育教師安排的活動的學(xué)生仍占據(jù)多數(shù)。雖然三方均認(rèn)可家校合作的教育理念，滿足中學(xué)體育實(shí)施家校合作的基本條件，但需要實(shí)現(xiàn)多方的協(xié)同配合，才能保障初中生的體質(zhì)與心理健康。一、中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施家校合作的思考（一）家校合作的基本理念家校合作，是由家長與教師共同承擔(dān)學(xué)生的成長責(zé)任。將中學(xué)體育教學(xué)與家校合作模式相融合，旨在讓學(xué)校與家庭兩者變成相通的，實(shí)現(xiàn)除初中生在體育課堂進(jìn)行常規(guī)學(xué)習(xí)外，由教師指導(dǎo)家長，讓孩子在校外也能得到正確的體育鍛煉，幫助初中生健康成長。（二）家校合作在中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施緣由隨著“因材施教”“立德樹人”“以生為本”理念的不斷深入，先進(jìn)的教育思想在不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教育的弊端，這也為家校合作在中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施提供參考依據(jù)。其次，初中是學(xué)生身體發(fā)育的重要階段，針對不同學(xué)生的發(fā)育情況，需要適當(dāng)?shù)挠?xùn)練消耗其體能、精力，讓其睡眠更加充足，避免活力無處發(fā)泄，養(yǎng)成“熬夜”的生活習(xí)性。除了精力旺盛外，本身初中生已經(jīng)步入青春期，屬于性格較叛逆、性情張揚(yáng)的時(shí)期，需要對其心理進(jìn)行健康的引導(dǎo)。通過家校合作的模式，將初中體育的心理輔導(dǎo)、體能鍛煉融入進(jìn)學(xué)生的生活，也能減少家長與學(xué)生的矛盾，讓初中生處于健康的成長狀態(tài)。二、家校合作視域下中學(xué)體育教學(xué)的問題分析（一）消極參與一些家長在孩子處于小學(xué)時(shí)，就只強(qiáng)調(diào)“語數(shù)外”學(xué)習(xí)的重要性，傳輸“重文化，輕體育”的學(xué)習(xí)思想。這使得學(xué)生的重心，更偏向于文化學(xué)科，失去了對運(yùn)動的興趣；等步入初中，受意志力薄弱，慵懶習(xí)性，網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，身體機(jī)能大打折扣，更不愿意參與中學(xué)體育的活動，家校合作更加難以實(shí)施。另外，教師忽略了現(xiàn)代學(xué)生的體驗(yàn)，教學(xué)行為固化，未充分考慮初中生的個(gè)體差異、興趣，組織的活動內(nèi)容缺乏內(nèi)涵，活動形式無法與時(shí)俱進(jìn)，讓參與的學(xué)生積極性不高。（二）缺乏協(xié)同意識部分家長給孩子使用“營養(yǎng)餐”“生長激素”的方式刺激孩子發(fā)育，其手段不僅缺乏科學(xué)依據(jù)，更容易造成心靈創(chuàng)傷，忽視孩子因步入青春期產(chǎn)生的生理、心理等問題。一些學(xué)校則是注重自身升學(xué)率，擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動損傷，將體育活動以其他課程代替。這讓初中生將放松的方式，變成看手機(jī)、玩電腦等，長期缺少運(yùn)動，體質(zhì)逐漸下降。這都說明教師、家長間的協(xié)同意識匱乏，忽視了孩子的成長。三、中學(xué)體育有效實(shí)施家校合作的原則（一）雙方地位平等的原則為保障家校合作模式的完整性，不能將家長視為中學(xué)體育教育環(huán)節(jié)的“稻草人”。家長作為成年人，他們有自己的思考方式和生活經(jīng)驗(yàn)，對于教育問題也有自己的看法和期待。在跟家長的溝通上，因?qū)W生父母作為成年人，對于命令式、任務(wù)型的交流方式更為敏感，極易產(chǎn)生“不配合”“不關(guān)心”“無所謂”的心態(tài)。作為教師，應(yīng)該聽取家長的反饋，了解家長的疑慮，讓雙方處于尊重、平等的位置上，才會讓學(xué)生的父母更積極地配合，成為與學(xué)校目標(biāo)一致的隊(duì)友，實(shí)現(xiàn)家校共育，保障學(xué)生身心健康的體育目標(biāo)?；谄降?、尊重的合作關(guān)系，不僅能提升育人效果，還能增強(qiáng)家長對學(xué)校的信任感，從而為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個(gè)更加和諧的環(huán)境。（二）切實(shí)保障家、校的步調(diào)協(xié)同一致的原則家校合作的過程，雙方步調(diào)一致，才能為學(xué)生營造更加優(yōu)質(zhì)的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其終身體育的行為習(xí)慣。校方除了加大投入來完善教學(xué)環(huán)境外，還可以開展“家校體質(zhì)健康”討論會，讓家長參與其中，更直觀地讓學(xué)生家長了解體育鍛煉的重要性，也便于改進(jìn)家校合作下的中學(xué)體育活動形式；改善頻繁的家訪、班會交流，利用線上、線下相互穿插的模式，來增強(qiáng)對家長體育健康知識的普及。通過各類媒體平臺加強(qiáng)宣傳，來豐富家長獲取知識的途徑，使其意識到前期存在的認(rèn)知偏差，更好地配合家校合作的開展。步調(diào)一致的家校合作，更容易形成良好的體育鍛煉氛圍，讓學(xué)生快樂成長。（三）遵循學(xué)生才是家校合作的主體地位原則家校合作下的中學(xué)體育教學(xué)，教師應(yīng)明確教育的主體是學(xué)生，以確保他們在體育學(xué)習(xí)中獲得充分的關(guān)注和指導(dǎo)。教師通過制定具體、有針對性的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、體能體質(zhì)，幫助他們更好地參與到體育學(xué)習(xí)中。在實(shí)施家校合作下的體育教學(xué)過程中，教師不僅要考慮每位學(xué)生的身體情況差異，還要制定相應(yīng)的指導(dǎo)方案。這意味著教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)狀況、體能水平以及興趣愛好等方面的差異，以便為他們量身定制適合的體育學(xué)習(xí)計(jì)劃。這不僅有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能，還有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和自信心等綜合素質(zhì)。四、提高中學(xué)體育家校合作效果的實(shí)施策略（一）深化理解家校合作內(nèi)涵，推動活動深入發(fā)展在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們應(yīng)突破傳統(tǒng)家校合作的走訪模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，構(gòu)建更為高效、即時(shí)的溝通渠道。這種溝通方式不僅可以提高信息的時(shí)效性，還能夠確保家長和教師及時(shí)反饋并調(diào)整教育策略。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，我們可以讓家長更直觀地理解家校合作的內(nèi)涵和重要性，引導(dǎo)他們更深入地參與孩子的學(xué)習(xí)過程。在選擇網(wǎng)絡(luò)平臺時(shí)，教師應(yīng)考慮平臺的穩(wěn)定性和長期有效性，確保能與家長形成持續(xù)、深入的溝通。這樣的平臺能夠加強(qiáng)學(xué)校、家庭和學(xué)生之間的聯(lián)系，為共同開展體育教學(xué)活動提供有力支持。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺布置家庭作業(yè)，讓家長和學(xué)生共同參與體育鍛煉。以乒乓球?yàn)槔@是一項(xiàng)器材簡單、參與度高、深受家長和學(xué)生喜愛的運(yùn)動。教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)“乒乓球顛球接力”的訓(xùn)練計(jì)劃，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布詳細(xì)的教學(xué)視頻和活動規(guī)則。這樣，家長和學(xué)生可以在家中隨時(shí)觀看視頻，學(xué)習(xí)并掌握乒乓球的基本技能。接著，他們以家庭為單位進(jìn)行訓(xùn)練，通過“相互顛球5次、再傳遞給對方”的方式完成接力任務(wù)。這種互動方式不僅保證了學(xué)生的運(yùn)動量，還促進(jìn)了家長與學(xué)生之間的交流與合作。在訓(xùn)練過程中，家長以錄制視頻的方式，將完成情況分享給教師，以便教師及時(shí)了解學(xué)生的訓(xùn)練情況并給予反饋。這種打卡訓(xùn)練的方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還讓家長從監(jiān)督者變成了參與者。他們不僅幫助學(xué)生完成作業(yè)活動，還與其一起鍛煉身體，實(shí)現(xiàn)了教育、鍛煉和家庭互動的多重目標(biāo)。（二）轉(zhuǎn)變溝通方式，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)溝通無疑是家校合作能夠得以有序開展的關(guān)鍵前提。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜多變，各類視頻號中常常出現(xiàn)許多缺乏科學(xué)性的話題和內(nèi)容，比如“讓孩子兩天長高5厘米！”或“讓孩子每天晚上做200個(gè)蹲起以激發(fā)智力！”等。這些信息可能會誤導(dǎo)家長，對學(xué)生的身體健康產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，家庭和學(xué)校之間進(jìn)行有效的溝通，能夠避免家長對體育鍛煉產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，從而以更加科學(xué)的方式參與其中。我們將以往家長與教師實(shí)時(shí)、頻繁了解孩子情況，調(diào)整為每周一由體育教師進(jìn)行匯總。在這一天內(nèi)，對每位學(xué)生的體育表現(xiàn)（包含：體能狀態(tài)、技能掌握、參與態(tài)度等）、進(jìn)步情況、需要改進(jìn)之處等進(jìn)行詳細(xì)記錄。這樣的周期性反饋，不僅讓教師有更多時(shí)間進(jìn)行深入分析和思考，也讓家長能夠在一個(gè)相對集中的時(shí)間段內(nèi)了解孩子的情況。針對學(xué)生出現(xiàn)的普遍問題，由體育教師在公眾號發(fā)表科學(xué)鍛煉的文章，普及科學(xué)的體育鍛煉知識。其中，公眾號的留言功能也能讓家長時(shí)刻關(guān)注，避免了微信群中經(jīng)常因家長“忙”“時(shí)間少”忽略群組內(nèi)容討論的問題，改善家長錯(cuò)誤認(rèn)知的同時(shí)，通過留言回復(fù)給予建議。家校合作的溝通方式的轉(zhuǎn)變，不僅能讓校內(nèi)外聯(lián)動更加緊密，還能傳授學(xué)校體育訓(xùn)練要點(diǎn)，課外鞏固知識，引導(dǎo)一些亞健康的初中生，改善體能并煥發(fā)活力，提高家校合作的效果。通過家長和學(xué)校的溝通，教師可以更好地了解學(xué)生的體質(zhì)狀況，制定更加科學(xué)的活動內(nèi)容，對癥下藥，因材施教。這樣家長可以更加詳細(xì)地了解學(xué)生的體能情況，從而更好地參與到孩子的體育鍛煉中。同時(shí)，家長也可以將孩子的體能情況定期反饋給教師，以便教師更好地調(diào)整活動內(nèi)容，確保學(xué)生的身體健康和全面發(fā)展。因此，溝通在家校合作中扮演著至關(guān)重要的角色。只有通過有效的溝通，才能確保家長和學(xué)校對學(xué)生的教育方式保持科學(xué)性和一致性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展。（三）拓寬家校合作渠道，延伸教學(xué)內(nèi)容隨著教育理念的不斷更新，家校合作的形式也在不斷地拓展和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的家訪、家長會等方式雖然有其獨(dú)特的價(jià)值，但在現(xiàn)代教育中，我們需要更加多元化、靈活的家校合作渠道，以更全面地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。特別是在體育教育中，家校合作的重要性尤為突出。以我校的“志愿者”活動為例，該活動是利用45分鐘，模擬一場小型的體育賽事。在活動準(zhǔn)備階段，學(xué)校會提前與家長進(jìn)行溝通，邀請懂得體育知識的家長參與到活動中來。這些家長不僅具備專業(yè)的體育知識，還對體育賽事的運(yùn)作和規(guī)則有深入的了解。他們的參與不僅提高了活動的專業(yè)性和趣味性，還為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。在活動過程中，家長和學(xué)生緊密合作，共同完成各項(xiàng)任務(wù)。家長作為裁判，公正地執(zhí)法比賽，確保比賽的順利進(jìn)行；作為球童，他們協(xié)助學(xué)生管理比賽用球和裝備；作為記者，他們則負(fù)責(zé)采訪和報(bào)道比賽情況，為學(xué)生提供展示自己的平臺。這些角色的設(shè)置不僅讓學(xué)生更加深入地了解體育賽事的運(yùn)作流程，還培養(yǎng)了他們的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過多元化的合作渠道和豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在家長的參與和引導(dǎo)下更加全面地了解和體驗(yàn)體育運(yùn)動。這種合作模式不僅提高了學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力，還促進(jìn)了學(xué)校、家庭和社會之間的緊密聯(lián)系與合作。（四）增強(qiáng)家校協(xié)同干預(yù)，完善合作體系為了促進(jìn)初中生的身心健康，構(gòu)建更加完善的家校合作體系勢在必行。這意味著我們需要加強(qiáng)家校協(xié)同干預(yù)的力度，為家校在初中生體育教學(xué)的合作提供更加科學(xué)、合理的制度。家校協(xié)同干預(yù)不僅需要師生間的緊密協(xié)作和溝通，更需要得到校方的全力支持。只有完善了家校合作的協(xié)同干預(yù)體系，我們才能從多個(gè)方面保障學(xué)生的健康成長。在學(xué)校方面，可以制定跟體育運(yùn)動相關(guān)的文件，加強(qiáng)家長對學(xué)生體育運(yùn)動的重視，讓家長具備重視學(xué)生“身”“心”健康的責(zé)任意識。例如：我校為了加強(qiáng)家校合作，建立了定期的家校溝通會議制度。每個(gè)月的第一個(gè)星期五下午，學(xué)校會組織一次家校溝通會議，邀請所有年級的家長代表參加。在會議上，學(xué)校會向家長介紹近期的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生的表現(xiàn)以及需要家長配合的事項(xiàng)。同時(shí)，家長也可以向?qū)W校反映學(xué)生在家中遇到的問題和困難，尋求學(xué)校的幫助和支持。這種定期的溝通會議不僅加強(qiáng)了家校之間的聯(lián)系，也讓家長更加了解學(xué)校的教學(xué)情況和學(xué)生的表現(xiàn)。在教師方面，本校組建了由體育教師構(gòu)成的“家庭合作體育”教研小組。通過不定期召開會議，來強(qiáng)化專業(yè)教師間的交流，從“損傷”“健康”“發(fā)育”“體能”等多方面，探討并設(shè)計(jì)初中生的體育教學(xué)活動內(nèi)容，包含訓(xùn)練強(qiáng)度、急救和緊急處理、運(yùn)動場地安全、體能監(jiān)測、心理健康調(diào)整等；體測方法、評價(jià)方式、心理測驗(yàn)等，體育教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心得上的交流與分享。從完善教學(xué)角度去改進(jìn)家校合作下的中學(xué)體育活動，也進(jìn)一步避免了教師思維、行為上的固化。將小組設(shè)定的訓(xùn)練計(jì)劃分享至“家委會”的群組當(dāng)中，再以問卷調(diào)查的方式收集家長對學(xué)校體育教育的意見和建議，然后去設(shè)計(jì)體育的測試、測驗(yàn)。家長與學(xué)校共同去監(jiān)督、執(zhí)行，增強(qiáng)兩者的協(xié)同與共識，增強(qiáng)家校合作的效果。增強(qiáng)家校協(xié)同干預(yù)，構(gòu)建更加完善的合作體系，對促