基于MOOC平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者社會(huì)性交互研究-以中國大學(xué)MOOC為例

基于MOOC平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者社會(huì)性交互研究——以中國大學(xué)MOOC為例摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為人們獲取知識(shí)的一種主要方式，MOOC平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要組成部分，為學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然而，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的異地性一直是其一個(gè)主要特點(diǎn)，學(xué)生之間的社會(huì)性交互相對(duì)不足。因此，本文以中國大學(xué)MOOC為例，研究了基于MOOC平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者社會(huì)性交互，并提出了一些相應(yīng)的解決方案，以促進(jìn)學(xué)生之間的社會(huì)性交互，提升學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：MOOC平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，社會(huì)性交互，中國大學(xué)MOOC1.引言網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興起使得人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地獲取所需的知識(shí)。然而，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)面對(duì)面的學(xué)習(xí)存在一定的差異。傳統(tǒng)面對(duì)面學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過實(shí)時(shí)互動(dòng)與老師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的異地性和時(shí)間靈活性，使得學(xué)生之間的交流和互動(dòng)相對(duì)不足，而MOOC平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一種重要形式，也面臨著同樣的問題。因此，研究如何在MOOC平臺(tái)上促進(jìn)學(xué)生之間的社會(huì)性交互，成為一個(gè)亟待解決的問題。2.基于MOOC平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者社會(huì)性交互的現(xiàn)狀2.1社會(huì)性交互的重要性社會(huì)性交互是學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，通過與他人的交流和互動(dòng)，學(xué)生可以共同探討問題，分享經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。社會(huì)性交互不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深入思考。2.2MOOC平臺(tái)的社會(huì)性交互問題與傳統(tǒng)面對(duì)面學(xué)習(xí)相比，MOOC平臺(tái)上學(xué)生之間的社會(huì)性交互相對(duì)較少。一方面，MOOC平臺(tái)上的學(xué)習(xí)者分布在全國各地，時(shí)間和空間的限制使得學(xué)生之間的面對(duì)面交流非常困難。另一方面，MOOC平臺(tái)上學(xué)生通常以個(gè)體形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)群體和學(xué)習(xí)伙伴，這也影響了學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。3.解決MOOC平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者社會(huì)性交互問題的方法3.1提供交流平臺(tái)為了促進(jìn)學(xué)生之間的社會(huì)性交互，MOOC平臺(tái)應(yīng)提供交流平臺(tái)，例如論壇、即時(shí)通訊工具等，方便學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。學(xué)生可以在這些平臺(tái)上提問、回答問題、討論問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的知識(shí)共享。3.2引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)MOOC平臺(tái)可以設(shè)置一些項(xiàng)目或任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的社會(huì)性交互能力。同時(shí)，提供合適的合作工具和促進(jìn)合作的機(jī)制，以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。3.3設(shè)計(jì)社交化學(xué)習(xí)活動(dòng)MOOC平臺(tái)可以針對(duì)不同的學(xué)科領(lǐng)域設(shè)計(jì)一些社交化學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)科討論小組等，吸引學(xué)生之間的積極參與。這些活動(dòng)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)學(xué)生的參與。4.結(jié)論在MOOC平臺(tái)上，學(xué)生之間的社會(huì)性交互是推動(dòng)學(xué)習(xí)效果提高的重要因素。為了促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，MOOC平臺(tái)應(yīng)提供適當(dāng)?shù)慕涣髌脚_(tái)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)一些社交化學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這些措施，可以更好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者之間的社會(huì)性交互，提高學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：[1]Li,X.,&Wang,R.(2017).SocialInteractioninMOOCs:TheMediatingEffectsofPerceivedKnowledgeCompetencyandOpenness.EducationalTechnology&Society,20(1),221–232.[2]Yang,Y.F.,Chou,C.Y.,&Chen,M.T.(2017).SocialinteractionprofilesoflearnersanddynamicsofactiveparticipationinMOOCs.Computers&Education,109,37-52.[3]Wang,X.C.,&Liu,X.Q.(2019).Understandinglearners’affecti