初中化學(xué)教案1087

《小說人物形象分析》教學(xué)設(shè)計高二級語文組班級高二（）班科目語文上課時間年月日教學(xué)目標(biāo)知識與能力學(xué)習(xí)掌握分析人物形象的基本方法，提高分析小說人物形象的能力。過程與方法通過講練結(jié)合法、問題引導(dǎo)法、合作探究法來完成教學(xué)過程。情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識資產(chǎn)階級貪婪、虛偽、狡詐的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。教學(xué)重難點動作描寫和語言描寫分析方法對人物的內(nèi)心世界的解讀方法、人物性格分析語言的規(guī)范要求教學(xué)過程導(dǎo)入、下面一段文字描寫的水泊梁山中的哪個人物？【課件展示】：“睜圓怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黃旗，把‘替天行道’四個字扯做粉碎……拿了雙斧，搶上堂來，徑奔宋江…“你不要賴，早早把女兒送還老劉，倒有個商量。你若不把女兒換給他時，我早做早殺了你，晚做晚殺了你?！薄端疂G傳》你是怎樣確定是他的？明確：從這兩句的動作和語言中，我們可以看出這是一個魯莽、粗魯、不分黑白、空有蠻勁的人，而有這種鮮明的性格的人只有一個，那就是李逵。那么，怎樣通過人物的簡單的動作和語言就可以了解到一個人的鮮明的性格呢？這節(jié)課我們就來探究一下最基本的方法。文本探究（一）找出《守財奴》描寫葛朗臺的手法。明確：正面描寫——動作、語言描寫側(cè)面描寫——用女兒、老婆來反襯檢索出動作描寫的文段指導(dǎo)分析人物的內(nèi)心世界和性格.分析動作描寫教師示范分析第一個文段，其余文段學(xué)生自由作答，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生模仿文段的動作。）老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。明確：身手是多么敏捷、迅猛,看似于年齡不符,是個反常性動作，動作夸張卻又貼合見錢眼開、視財如命的本性。）老家伙想掏出刀子撬一塊金板下來，先把匣子往椅子上一放。歐也妮撲過去想搶回；可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上。明確：撬：迫不及待想得到黃金，強盜的行為。盯：這是葛朗臺看到金錢時的習(xí)慣性動作，明顯是對女兒的防備。一擺一推：這也是葛朗臺的習(xí)慣性動作，簡單粗暴的強盜行為，完全不顧及女兒的感受。反常性動作，與年齡相反，力量大。這是動作的瞬間爆發(fā)。）葛朗臺把刀子對著梳妝匣，望著女兒，遲疑不決。明確：對：還是想繼續(xù)撬金板；遲疑不決：女兒以死相逼卻沒有阻止，視金錢比女兒的生命更重要，足以看出他的冷酷無情。）箍桶匠馬上把梳妝匣扔在床上。

明確：扔：隨手一扔，與前面的搶奪形成了鮮明的對比。這是假裝的，是個反常性動作，看出他虛偽狡詐。）他吻著妻子的手。明確：吻：是個反常性動作，討好妻子，看出他虛偽狡詐。）他到密室去拿了一把路易來摔在床上。他一邊說一邊把錢掂著玩。明確：摔、掂：假裝大方，故作輕松，用錢去巴結(jié)母女，好讓她們放下防備心。）提問：對比葛朗臺幾個動作的變化：縱、撲——撬、盯、擺、推——扔、吻、摔、掂他的動作變化看出了哪些心理轉(zhuǎn)變？突出了他什么性格呢？明確：性格：視財如命、貪婪——冷酷無情——虛偽狡詐歸納方法：特殊動作表明特殊心理，不需要注意純敘述性的動作。.分析語言描寫請同學(xué)們檢索出動作描寫的文段，概括人物的內(nèi)心世界和性格。讓同學(xué)們模仿語言。）“噢，是真金!金子!”他連聲叫嚷，“這么多的金子!有兩斤重。啊!啊!查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是?為什么不早告訴我?

這交易劃得來，小乖乖!你真是我的女兒，我明白了?！泵鞔_：連著叫了三聲金子：貪婪，他眼里只有金錢物質(zhì)。小乖乖!你真是我的女兒：將女兒的愛情當(dāng)做一場經(jīng)濟利益的交易，而且這場交易還為他帶來了財富，他非常肯定和贊賞女兒的行為。看出他是一個視財如命、見錢忘義的人。）“怎么樣?”葛朗臺冷笑著，靜靜地說?！澳愀覇?，歐也妮?”他說。明確：葛朗臺不相信女兒敢死；而且是一副死了與我何干的無所謂的嘴臉，足以看出他的冷酷無情。）“沒有事啦，咱們講和啦?！皇菃?，小乖乖?不吃干面包了，愛吃什么就吃什么吧!明確：小乖乖：與前面的贊賞不同，這是對女兒的誘哄。不吃干面包了，愛吃什么就吃什么吧：與前面的做法截然相反，這是對女兒的巴結(jié)和討好，足以看出他的虛偽狡詐。）歸納方法：話中有話，注意口氣的變化。.小結(jié)綜合兩種描寫手法的分析，我們可以總結(jié)葛朗臺的性格：視財如命、貪婪——冷酷無情——虛偽狡詐。方法的小結(jié)：、特殊動作表明特殊心理，不需要注意純敘述性的動作。、話中有話，注意語氣的變化當(dāng)堂練習(xí)請同學(xué)們根據(jù)以上學(xué)的方法做練習(xí)。小說描寫了馬蒂爾德的哪些動作？刻畫了她怎樣的內(nèi)心世界？表現(xiàn)了她怎樣的性格？分析動作描寫、她在鏡子跟前試著這些首飾，遲疑不決，舍不得丟開這些東西，歸還這些東西。明確：“遲疑不決”、“舍不得”：看出貧窮卻又對珠寶情有獨鐘的馬蒂爾德見到日思夜想的珠寶首飾時特有的激動、驚喜，也有對朋友的羨慕之情。、于是她的心房因為一種奢望漸漸跳起來。她雙手拿著那東西發(fā)抖，她把它壓著自己裙袍的領(lǐng)子繞在自己的頸項上面了，對著自己在鏡子里的影子出了半天的神。

明確：“心跳”、“發(fā)抖”：她真是又激動又緊張。激動，是因為她在眾多珠寶中找到了一條最令她滿意、也是最精美的項鏈；緊張，是因為她急于想得到這條項鏈卻又擔(dān)心對方不借給她。“出了半天的神”：驚呆、沉醉于自己的富貴形象中不可自拔。、她跳起來抱著她朋友的頸項，熱烈地吻了又吻，末后，她帶著這件寶貝溜也似地走了。明確：“跳起來”、“抱”、“吻”：如愿以償?shù)玫巾楁湹呐d奮和喜悅?！傲铩保号艿煤芸欤瑩?dān)心朋友后悔。入木三分地寫出了馬蒂爾德的愛慕虛榮。分析語言描寫提問：小說描寫了馬蒂爾德的哪些語言？刻畫了她怎樣的內(nèi)心世界？表現(xiàn)了她怎樣的性格？、“你還有沒有一點什么別的？”

明確：看花眼，不知道哪個好、怎么選，希望能再挑。、她帶著滿腔的顧慮遲疑地問道：“你能夠借這東西給我嗎，我只借這一件？”

明確：兩個“這”：強調(diào)自己對這串項鏈情有獨鐘；“只”，表明自己要求不高，別無他求。她問得如此顧慮遲疑，如此講究問話“藝術(shù)”，是擔(dān)心對方不借給她。小結(jié)馬蒂爾德的性格：愛慕虛榮（對珠寶的強烈占有，對現(xiàn)實的不滿）。板書設(shè)計小說人物形象分析貪婪、視財如命性格冷酷無情虛偽狡詐展示人物內(nèi)心世界的方法：習(xí)慣性動作動作反常性動作語言：注意語氣的變化《小說人物形象分析》教學(xué)反思高二級語文組課題分析：《小說人物形象分析》是一節(jié)小說復(fù)習(xí)課，小說人物形象分析的方法有很多，如果面面俱到，就會流于形式和表面。所以在與科組老師的探討后，決定重點分析語言描寫和動作描寫。學(xué)情分析：高二學(xué)生剛上完中國小說選修不久，比較熟悉小說基本知識，再加上選擇的兩篇小說都是生動有趣、通俗易懂的故事，所以學(xué)生容易讀懂，也比較感興趣。課堂分析：上課的教學(xué)過程完整，導(dǎo)入——文本分析——方法小結(jié)——當(dāng)堂練習(xí)——課后作業(yè)。學(xué)生通過分析語言描寫和動作描寫，學(xué)會了分析人物內(nèi)心世界和性格的方法，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。但我也深知這節(jié)課存在一些不足：、忽略了學(xué)生回答問題小聲的問題，忘記提醒學(xué)生可以適當(dāng)提高音量。、在新的班級上課，學(xué)生回答問題時并沒有按照我預(yù)設(shè)的順序來，所以打亂了教學(xué)課件的順序，我心里會有點緊張，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位、自然。、發(fā)給評委老師的教學(xué)設(shè)計沒有展示完整的教學(xué)過程，老師該做的、學(xué)生該做的沒有寫清楚，教學(xué)的具體內(nèi)容過多，可以適當(dāng)刪減。、因為沒有鈴聲，不知道下課，超時分鐘?！缎≌f人物形象分析》教學(xué)點評評課人：高二級語文組全體老師授課教師說課：梁潔儀：課題分析：《小說人物形象分析》是一節(jié)小說復(fù)習(xí)課，小說人物形象分析的方法有很多，如果面面俱到，就會流于形式和表面。所以在與科組老師的探討后，決定重點分析語言描寫和動作描寫。學(xué)情分析：高二學(xué)生剛上完中國小說選修不久，比較熟悉小說基本知識，再加上選擇的兩篇小說都是生動有趣、通俗易懂的故事，所以學(xué)生容易讀懂，也比較感興趣。課堂分析：上課的教學(xué)過程完整，導(dǎo)入——文本分析——方法小結(jié)——當(dāng)堂練習(xí)——課后作業(yè)。學(xué)生通過分析語言描寫和動作描寫，學(xué)會了分析人物內(nèi)心世界和性格的方法，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。但我也深知存在一些不足：忽略了學(xué)生回答問題小聲的問題，忘記提醒學(xué)生可以適當(dāng)提高音量。在新的班級上課，學(xué)生回答問題時并沒有按照我預(yù)設(shè)的順序來，所以打亂了教學(xué)課件的順序，我心里會有點緊張，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位、自然。、發(fā)給評委老師的教學(xué)設(shè)計沒有展示完整的教學(xué)過程，老師該做的、學(xué)生該做的沒有寫清楚，教學(xué)的具體內(nèi)容過多，可以適當(dāng)刪減。、因為沒有鈴聲，不知道下課，超時分鐘。、組內(nèi)教師評課：楊楠：【優(yōu)點】、本節(jié)課授課思路清晰，課堂環(huán)節(jié)緊湊，重點難點突出，過程由淺入深，板書設(shè)計合理美觀。、整堂課充分體現(xiàn)了師生的互動，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體以及教師的主導(dǎo)作用。、教師的引導(dǎo)很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如模仿的環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度高，每個人都能積極地融入課堂之中，教學(xué)效果較好，強調(diào)了學(xué)生的自我體驗?！静蛔恪?、學(xué)生回答問題的聲音較小，教師沒有關(guān)注到這一問題。、教學(xué)語言中口語詞偏多。彭仁英：【優(yōu)點】.、教學(xué)內(nèi)容上，選文經(jīng)典，以《守財奴》為例分析，以《項鏈》為訓(xùn)練題鞏固，教學(xué)重點突出，有針對性。特別在分析人物動作描寫這一手法上，提出關(guān)注點——人物的反常性動作、習(xí)慣性動作，很有見地。、教學(xué)實施過程上，教學(xué)思路清晰，分析細(xì)致到位；課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，特別小說人物角色語言模擬表演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行自主體會，強調(diào)了學(xué)生的自我體驗?！静蛔恪坑?xùn)練是對課堂方法落實與鞏固。在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)中，步驟上第一步先強調(diào)“找”——找出哪些特別能體現(xiàn)人物思想性格的動作或語言，再進行第二步“析”——從這些動作或語言中如何體現(xiàn)其思想性格。愚以為如此，更具可操作性。周立久：【優(yōu)點】：、本節(jié)課課題為“小說人物形象分析”，教學(xué)重點突出，緊緊圍繞人物形象分析（動作、語言）展開教學(xué)。、注重方法的引導(dǎo)。比如：在抓取人物動作關(guān)鍵詞語的時候，引導(dǎo)學(xué)生體察人物的心理活動，進而概括人物性格特點。而人物的心理活動恰恰是表現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵所在，所以梁老師在這一點上毫不含糊，抓得比較到位，方法很實用。、在課堂上讓學(xué)生模仿人物的動作，模仿人物的語言、語氣、神態(tài)，不僅讓學(xué)生能具體體會人物動作和語言，進而入情入境，感受人物內(nèi)心，而且活躍了課堂氣氛。、課外延伸環(huán)節(jié)較好。教學(xué)的目的不是“授人以魚”，而是“授人以漁”，那么為了檢驗此“漁”是否得當(dāng)，效果如何，課外延伸則是最好的辦法，能讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用活學(xué)活用?！静蛔恪俊⒃谡垖W(xué)生起來回答問題的時候，不要只是盯著被請起來的學(xué)生，也不要只是和被請起來的學(xué)生交流，還要關(guān)注其他學(xué)生，用眼光與其他學(xué)生交流互動。、在通過人物的動作和語言分析人物性格的時候，梁老師似乎是將人物的心理活動與性格特點截然分開作為兩個環(huán)節(jié)來進行的，其實這應(yīng)該是一個聯(lián)動的過程，由動作語言——心理活動——人物性格來連貫完成是不是要好一些？、性格特點找出來后應(yīng)該讓學(xué)生用規(guī)范語言概括人物形象，養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣。陳妃漢：【優(yōu)點】、上課思路清晰，目標(biāo)設(shè)計合理，重點突出；、語言親切自然，有親和力，講解細(xì)致；、注重與學(xué)生的交流，充分調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生參與欲望強烈；、注重方法歸納，有當(dāng)堂練習(xí)，落實知識點?！静蛔恪?、與學(xué)生交流時聲音太小，沒有顧及其他同學(xué)；、教師在分析典型例題時講得稍多。鄭日榮：【優(yōu)點】、能根據(jù)現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)計合理，重點突出，任務(wù)量適宜；、教態(tài)自然，能做到從容淡定，課堂教學(xué)語言親切；、環(huán)節(jié)設(shè)計貫穿方法，通過以試題來提煉方法，再運用方法的形式，有講有練，有利于學(xué)生理解，把握課堂內(nèi)容?！静蛔恪?、課堂導(dǎo)入過于突兀，應(yīng)做好導(dǎo)入的鋪述；、該讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)應(yīng)盡量讓學(xué)生來說，讓學(xué)生討論，不用急著說太多，盡量做引導(dǎo)即可；、提問某個學(xué)生時，要顧及全班學(xué)生，盡量避免只是在跟提問的學(xué)生交流而忽略了其他學(xué)生。楊劍鋒:【優(yōu)點】、緊扣文本，分析入情入理。老師在課文講解前先和學(xué)生共同梳理課文內(nèi)容，然后通過兩大方面“人物語言”、“人物動作”來設(shè)置問題，讓學(xué)生自己尋找相關(guān)語句并進行分析，緊扣文本。、重視規(guī)律總結(jié)，有引導(dǎo)、有印證，讓學(xué)生動了起來。在學(xué)生尋找語言描寫、動作描寫的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進行模仿，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生愿意參與其中，并由此引出相應(yīng)規(guī)律：動作描寫、反常的動作，、習(xí)慣性動作，提醒學(xué)生注意特殊動作表明的特殊心理，不要把著力點放在純敘述性的動作上，從人物說話的語氣中把握人物心理，【不足】、多媒體展示和講解內(nèi)容銜接稍有偏差。、因為學(xué)生要尋找課本語句并進行相應(yīng)分析，所以教師多媒體備展示的內(nèi)容和課堂進度稍顯脫節(jié)。全峰：【優(yōu)點】、課堂準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)明確，較好完成了教學(xué)預(yù)設(shè)的任務(wù)。、方法適當(dāng)，教師精講，學(xué)生精練，帶著感情品讀，小組討論，攪動課堂一池春水。、典例引路，解剖麻雀，小切口，大視界，一管窺全豹?！静蛔恪?教學(xué)語言不夠精準(zhǔn)。如對李逵的性格概括中，說李逵是“不分黑白”，這里恰恰是李逵太分黑白了，以致眼里不容沙子，應(yīng)該是“不分青紅皂白”。.問題的重復(fù)設(shè)置造成效率低下。.語文術(shù)語的運用和分類要明晰，不可混為一談?！柏澙?、虛偽”屬于性格特征，不應(yīng)表述為心理世界。魏元成：【優(yōu)點】、梁老師這堂課不負(fù)使命，是一堂成功的復(fù)習(xí)指導(dǎo)課。從所學(xué)課文《李逵負(fù)荊》導(dǎo)入，自然貼切；、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，氣氛活躍，掌聲不斷。有幾個學(xué)生踴躍發(fā)言，有感情朗讀、動作模仿，高潮迭起。激發(fā)了學(xué)生思維，閃爍著智慧火花。、普通話標(biāo)準(zhǔn)，多媒體輔助教學(xué)效果好。、有講有練，課堂結(jié)構(gòu)完整。板書設(shè)計完整清晰，較好地完成了教學(xué)任務(wù)?！静蛔恪窟€不敢大膽放開，講得稍顯過多，練習(xí)設(shè)計形式和高考題未能完全吻合?？勺寣W(xué)生明確任務(wù)，先用四字詞語概括，再結(jié)合文本分析。曹立永：【優(yōu)點】、目標(biāo)明確，內(nèi)容精當(dāng)。、思路清晰，重點突出。、師生互動，氣氛活躍。、講練結(jié)合，學(xué)有所得。、教態(tài)自然，上課有激情?！静蛔恪俊㈩A(yù)先板書，不好。、候答不應(yīng)忽視其他學(xué)生。、主評評課：董昭威：本課是一節(jié)成功的復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)模式探究課?！緝?yōu)點】教學(xué)思路清晰，教