濟(jì)南的冬天說課稿6-人教版

《濟(jì)南的冬天》說課稿尊敬的各位評(píng)委，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我將從教材、教法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。教材分析。我分為了三個(gè)部分。（一）課文所處的地位及作用

從文章自身來(lái)看，《濟(jì)南的冬天》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍先生的一篇著名寫景散文。文章角度獨(dú)特，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆的方式，而是將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。從單元教學(xué)的總目標(biāo)來(lái)看，本單元選取的四篇課文，分別是對(duì)不同季節(jié)不同景物的描寫，意在讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握和加深對(duì)《春》所學(xué)到的比喻、擬人的修辭知識(shí)的理解運(yùn)用，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)我定下了以下教學(xué)目標(biāo)。（二）教學(xué)目標(biāo)。.積累字詞，有感情的朗讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)。.品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法；體悟濟(jì)南冬天的美麗，以培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情感。.運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，對(duì)自己所見所感的冬天進(jìn)行文字表述,并進(jìn)行一定的賞析。

說明：確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：.有感情的誦讀文章，理清思路，揣摩詞語(yǔ)，體悟作者對(duì)冬天的熱愛之情。.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。難點(diǎn)：文章情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來(lái)升華。說教法。、誦讀法?！督虒W(xué)中要重視的問題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！北疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文，宜采取多種形式反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。、多媒體輔助教學(xué)法。這種方法既擴(kuò)大了教學(xué)容量；又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，以問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法，目的是開啟學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，使其既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。三、教學(xué)設(shè)想。本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)誦讀課文，整體感知文章內(nèi)容及理清文章結(jié)構(gòu)層次；通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情。第二課時(shí)初步領(lǐng)會(huì)作者抓住景物的主要特征細(xì)致描繪的方法。本說案只說明第一課時(shí)。三、教學(xué)過程。第一課時(shí)一、引入新課。先利用課件展示一些冬天的圖景，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)冬天這一季節(jié)的感受。最后小結(jié)：一說到冬天，我們就感受到一種肅殺、可怕的氣氛：肆虐的北風(fēng)、冰封的河流、雪飄的世界，冬天真的這樣可怕嗎？也不盡然，老舍先生筆下的冬天就是溫暖慈善的，是哪兒的冬天？（學(xué)生齊答：是濟(jì)南的冬天。）這節(jié)課我們就來(lái)感受濟(jì)南溫暖慈善的冬天。（目的：讓學(xué)生把自身與作者迥然不同的感受進(jìn)行對(duì)比，從而激發(fā)了學(xué)生迫切欣賞文章的心情與需求）二、朗讀課文，整體感知。（一）聽讀課文。在講授新課前，先讓學(xué)生聽范讀，注意領(lǐng)悟朗讀中的情感、語(yǔ)氣與節(jié)奏，并勾出你認(rèn)為美的句子。(二)、檢查預(yù)習(xí)（重點(diǎn)字、詞用課件顯示。）（目的：重視字、詞積累，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為講析課文作鋪墊。）（三）整體感知課文。學(xué)生自由模仿朗讀，然后思考以下問題：、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞概括。）四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？、文章中景物描繪的字里行間滲透著作者怎樣的情感？（讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。通過對(duì)這個(gè)問題的討論，讓學(xué)生理解“情景交融”的寫法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情。實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。）目的：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)。）三、美讀賞析，品味語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。安排三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破.一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。這篇散文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。我們閱讀時(shí)如入畫境。自由朗讀，勾畫出你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。二讀：朗讀展示與交流。指名學(xué)生朗讀，然后按照“我欣賞的佳句是，它所運(yùn)用的修辭手法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。我將作好激勵(lì)性的評(píng)價(jià)并及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生品味形象生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、擬人手法，以達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康?。）三配樂朗讀：升華感情全班配樂齊讀課文，在優(yōu)美的音樂和朗朗的書聲中感受春天的美麗、自然的美好。四、反饋練習(xí)。要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。五、歸納總結(jié)。六、布置作業(yè)。、借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）、朗讀并背誦第三自然段。七、板書設(shè)計(jì)。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪校?/p>