高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞教學設(shè)計(23份打包)-人教課標版19

《項羽之死》

教學設(shè)計崖城高級中學

吳乃松

教學目的：

、培養(yǎng)文言文自學能力：梳理知識點、確認重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題。

、訓練理清行文思路、概括層次大意的技能。

、引導學生結(jié)合歷史來把握作者的觀點。

、結(jié)合寫作指導，學習評價歷史人物的方法。

教學重點：

、疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。

、文言文閱讀的基本方法，品味文章優(yōu)美語言。

、理解本文所要表達的對人物評價的觀點。

、引導學生在閱讀之后，聯(lián)系實際寫作。

教學難點：

、品味散文優(yōu)美語言。

、理解本文所要表達的態(tài)度，學習評價歷史人物的方法。

教學課時：二課時

教學過程：

一、導入：

大家對時下的流行歌曲很熟悉，不知道有沒有聽過一首“老歌”——“垓下歌”【

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！】。這首歌的詞曲作者是項羽。

我相信大家對項羽還是有一些了解的，因為高一時我們學了司馬遷的《鴻門宴》，為了能讓大家對項羽有更全面更深入的了解，今天我們繼續(xù)學習關(guān)于項羽的一篇文章《項羽之死》。

二、相關(guān)知識介紹。

、作者簡介：

司馬遷，字子長，西漢史學家、文學家。司馬遷歲開始學習古文書傳。

歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，司馬遷所到之處考察風俗，采集傳說，這為他后來編寫《史記》積累了大量的材料。司馬遷的父親叫司馬談，是西漢太史令。司馬遷后來繼承其父太史令之職。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》?！妒酚洝肥侵袊谝徊考o傳體通史，對后世史學影響深遠.

司馬遷還撰有《報任安書》,記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負，為歷代傳頌。

、介紹《史記》。

《史記》，最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，

也省稱“太史公”。因為“史記”本來是古代史書的通稱，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。是中國第一部紀傳體通史，記述了上自黃帝，下至漢武帝太初元年，大約三千年左右的歷史。全書有本紀十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，

共一百三十篇，五十多萬字。

本紀：把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來加以論述，同時又以他們的前

后繼承關(guān)系來顯示歷史的發(fā)展。

世家：記敘春秋戰(zhàn)國以來各諸侯國和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。

列傳：記敘那些品行高潔和有功于天下的人，使得他們傳名于后世。

表：按朝代的順序，把歷史分成若干階段，再分別按時代、年、月寫成簡歷

的大事記。

書：是對當時社會重要的典章制度的專門論述，與后世的專門學科發(fā)展史有

相近之處。

魯迅所說“史家之絕唱，無韻之離騷”恰當?shù)刂赋隽恕妒酚洝酚泻艽蟮奈膶W成就和歷史成就。

、史書體例介紹：

、編年體

：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。

、紀傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。

、紀事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起。首創(chuàng)于南宋的袁樞。如袁樞的《通鑒紀事本末》。

、國別體：以國家為單位分別記敘的歷史。如《戰(zhàn)國策》。

、通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。

、斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。

以上六種體例是按照不同標準分的，實際上同一史書按照不同標準可歸入不同體例。如《三國志》屬紀傳體、國別體、斷代史等。而《資治通鑒》是我國歷史上的第一部編年體通史。

、歷史中的項羽：

項羽（公元前二三二——公元前二二），名籍，字羽，下相（今江蘇

宿遷）人。楚國名將項燕之孫,中國古代的農(nóng)民起義領(lǐng)袖，著名軍事家，史上最強武將！號西楚霸王。楚亡后，項氏一族慘遭屠殺，他與弟弟項莊隨叔父項梁流亡到吳中（今江蘇蘇州）。年少時項梁曾請人教他書法詩歌，項羽學了沒多久便厭倦了；后項梁又請人教他武藝，沒多久又不學了；項梁大怒！項羽說：“學文不過能記住姓名，學武不過能以一抵百，我要學便學萬人敵！”于是項梁便教授他兵法。但項羽學了一段時間后又不愿意學了，項梁只好順著他不再管他。

項羽身高八尺，力能扛鼎，氣壓萬夫，年青時志向便極為遠大。一次秦始皇出巡時，項羽見其車馬儀仗威風凜凜，便脫口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）。”后來陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)揭竿而起，項羽隨項梁在吳中舉兵響應，殺刺秦朝的太守了殷通，而這場戰(zhàn)役項羽獨自斬殺殷通的衛(wèi)兵近百人，第一次展現(xiàn)了他無雙的武藝！二十四歲的項羽，就這樣被人民起義的急風暴雨推上了歷史舞臺。

三、整體感知，疏通文意。

、學生誦讀，疏通生字新詞。

、學生參看注解疏通文意。

、檢驗學生對文言知識的掌握情況。

、教師強調(diào)重要文言知識。

、學生自我梳理消化。

四、理清文章思路。

、本文多場面、多角度、多層次地給我們刻畫項羽的性格。文中項羽活動的主要地點有哪些？

垓下

東城

烏江

、請同學概括這些地點發(fā)生的主要事件？

垓下之圍

被困東城

東城潰圍

烏江自刎

、所以根據(jù)主要事件的地點不同，全文可分為以下三部分。

垓下之圍

垓下突圍成功到再次被困東城的過程

東城快戰(zhàn)

東城潰圍

烏江自刎

五、研習課文。

、研習第一段。

、學生誦讀該段。

、垓下之圍這部分中包含了哪幾個連續(xù)事件？

明確：四面楚歌和慷慨悲歌。

、四面楚歌是張良和陳平有意設(shè)計的，它的目的是通過漢軍夜晚唱楚地的歌謠，以瓦解楚軍的士氣，有沒有收到預定的效果？

明確：有，項羽聽到楚歌后，“大驚”，感嘆楚人何其多的時候，他已經(jīng)預感

到敗亡的結(jié)局。于是項羽在帳中飲酒，慷慨悲歌。

、項羽在“四面楚歌”和“慷慨悲歌”時，有哪些動作、行為？表現(xiàn)了項羽什么思想性格？

驚—起—飲—歌—泣。

正面刻畫了項羽多愁善感的性格?！卷椨鹗且粋€勇猛豪爽的大丈夫，在預料到失敗命運的時刻，唱出柔腸百轉(zhuǎn)的“垓下歌”，歌詞悲壯哀婉，哀嘆時運不濟，訣別寶馬美人，為項羽這個形象增添了一股柔情。男兒有淚不輕彈，這里還寫到項羽“泣數(shù)行下”，渲染出一個末路英雄的悲涼?！翱犊琛背浞直憩F(xiàn)出項羽多情善感的性格?！?/p>

、項羽悲歌泣下，“左右皆泣，莫能仰視”這個場面說明了什么？

左右隨從對項羽的憐憫，不忍心看到他哭泣，寫出項羽處于絕境時的凄慘狀況。從側(cè)面烘托了一個末路英雄的悲涼。

小結(jié)：本段為了表現(xiàn)項羽多情善感的性格，運用了正面描寫和側(cè)面描寫。

、研習第二段。

、這一段包含了哪些詳細的情節(jié)片段?

直夜?jié)H陷大澤（陰陵失道）——被困東城——決意快戰(zhàn)。

、項羽從垓下突圍成功后，怎么又會被困東城？

項羽垓下突圍成功后,一路逃亡,過了淮水,在陰陵被農(nóng)夫欺騙,誤入沼澤中,結(jié)果被漢軍追上,項羽只好帶兵逃到東城縣。此時只剩二十八人,而追兵數(shù)千。

、農(nóng)夫為什么要欺騙他?從中說明了什么?

農(nóng)夫把項羽引向絕路,看似偶然,其實必然。這是他喪失人心的結(jié)果。

從中說明項羽喪失人心；他從來不習慣騙人,也從來不相信別人敢騙他

的直率,粗獷的性格。

、項羽輕信別人,直率粗獷的性格在《鴻門宴》中有顯現(xiàn)嗎?

先輕信曹無傷,后輕信項伯。

、分析兩個“左”字的妙處?

獨字成句,節(jié)奏短促,紙上如聞其聲,顯示出當時形勢嚴峻緊張。

、項羽被陷東城后,自知不能逃脫,會必死無疑,他有沒有客觀的分析自己用兵的過失?這反映他怎樣的性格?

沒有客觀的分析用兵的過失，而是一味的歸咎天命，表現(xiàn)了項羽極端地自負。

、你認為是什么造成項羽失??？結(jié)合《鴻門宴》所學。

性格缺陷：優(yōu)柔寡斷，匹夫之勇

政治錯誤：不懂籠絡人心，殘暴兇狠

軍事失?。悍址馓煜?，養(yǎng)虎為患

命運的捉弄：鴻門宴會，田父指路

紅顏禍水：兒女情長，沉迷女色

、面對死亡，項羽有沒有退縮，愿意與漢軍拼死決戰(zhàn)，其目的是什么？這又反映了他怎樣的性格？

并不是為了戰(zhàn)爭的結(jié)果，僅僅是想再次證明自己的作戰(zhàn)本領(lǐng)。

這又充分暴露了他近于匹夫之勇的勇武。

、這里能不能將“愿為諸君快戰(zhàn)”改為“愿為諸君決戰(zhàn)”并說明理由。

“快戰(zhàn)”是痛快的戰(zhàn)斗，而“決戰(zhàn)”是雙方一決勝負的大戰(zhàn)。而此時雙方懸殊太大，項羽只圖個痛快。

小結(jié)：這一段刻畫人物的主要方法語言描寫。

、研習第三段。

、這一段主要寫東城快戰(zhàn)的經(jīng)過，一共寫了幾次行動？

明確：三次。

第一次：項王“大呼”“馳下”“漢軍皆披靡”“遂斬一將”?！句秩玖隧椨饎莶豢蓳醯臍鈩?。特別是“遂”寫出了項羽斬將輕而易舉?！?/p>

第二次：項羽自己沒有動手，而是用眼神和聲音就嚇退了敵兵?！就ㄟ^對比，

項羽懾人魂魄的虎虎生威躍然紙上?！?/p>

第三次：項羽斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，而楚軍只失了兩個騎兵?！就ㄟ^這

一對比，渲染了項王的勇猛無敵?！?/p>

、這三次行動，刻畫了項羽怎樣的形象？

在如此情況下，項羽每次戰(zhàn)斗都能給敵軍有效的打擊，沒有絲毫兵敗的絕望，確實表現(xiàn)了他的驍勇善戰(zhàn)。

、三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？

說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。從中可見項羽的性格：勇猛、自負。

小結(jié)：這段為了表現(xiàn)項羽的驍勇善戰(zhàn)和自負這一性格特征，運用的主要表現(xiàn)手法有動作、語言、場面、對比。

、研習第四段。

、烏江自刎這段包含了幾個場面？

烏江拒渡

贈馬亭長

賜頭故人

、項羽本想東渡烏江，但他真正來到烏江岸邊，看到攏船等待的亭長，他又否定自己的決定，項羽一番發(fā)自肺腑的話語表現(xiàn)了他怎樣的性格？

亭長的話使項羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。從中可見項羽的性格：知恥重義。

、有人說項羽失天下的最后時刻所心疼的只有寶馬、美人,你同意這種看法嗎?

項羽失天下的最后時刻所心疼的不僅只有寶馬、美人,還有和他一起過江

站死疆場的八千子弟。烏江岸邊,亭長勸項羽趕快登船,來日尚可東山再起,項羽的話語表明,他心疼那些追隨自己征戰(zhàn)如今無一生還的江東子弟,他覺得有愧于江東父老,他才放棄活下去的機會,最終不肯過江東。

、賜馬給亭長又表現(xiàn)了他怎樣的性格？

明確：心地仁善。

、故人追之，想殺項羽邀功取賞，而項羽卻慷慨賜頭，這一對比又表現(xiàn)了項羽怎樣的性格？

明確：視死如歸的豪俠性格。

小結(jié)：本段作者又運用了動作、語言、對比等表現(xiàn)手法表現(xiàn)項羽的知恥重義、

心地仁善、視死如歸。

六、拓展延伸（一）、司馬遷寫人物，有時是一場寫多人，有時是連續(xù)集中寫一人。請從這一角度分析《鴻門宴》和《項羽之死》在寫法上的不同。

《鴻門宴》是一場寫多人，如宴會上寫項羽、劉邦、范增、張良、項伯、樊噲等，主要通過項羽對劉邦、樊噲的態(tài)度表現(xiàn)項羽的思想性格。而《項羽之死》是連續(xù)集中地寫項羽，寫他對失敗和死亡時的言行，刻畫他的悲劇形象，表現(xiàn)他的英雄末路之悲。

（二）、歷史上眾家對于項羽都有評價，大家小組討論，看看這些詩人是從哪個角度去利用這一歷史事件的。

、杜牧對項羽的評價：男兒當包羞忍辱，能屈能伸。

、王安石對項羽的評價：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢難回，不可卷土重來了。

、李清照對項羽的評價：做人必須要有尊嚴節(jié)氣。生作人杰，死為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。氣勢豪壯，令人敬仰。

、毛澤東對項羽的看法：要抓住戰(zhàn)機從勝利走向勝利。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

、司馬遷：好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢又以武失勢。

七、課后探究（作業(yè)）英雄謝幕了，然而后人的評論卻永不落幕。尤其是對于項羽該不該拒渡江東選擇自刎而死這個問題更是爭論不休。杜牧詩云：“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知?！闭J為項羽不該拒渡自刎，而李清照詩曰：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！蹦銈冋J為項羽該不該過江東呢？附板書設(shè)計：

四面楚歌——大驚——預感敗之

垓下之圍

多情善感

慷慨悲歌——訣別——悲涼無奈

直夜?jié)H陷大澤——絕境之話

自負

匹夫之勇

東城快戰(zhàn)

被困東城——決意快戰(zhàn)——三次行動

勇猛

驍勇善戰(zhàn)

烏江拒渡——贈馬亭長

知恥重義

心地仁善

自刎烏江

賜頭敵人——自刎烏江

視死如歸她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，