基于“數(shù)學核心素養(yǎng)”視角下的課堂教學新樣態(tài)-以蘇科版七上6.2角(1)為例

基于“數(shù)學核心素養(yǎng)”視角下的課堂教學新樣態(tài)——以蘇科版七上6.2角(1)為例基于“數(shù)學核心素養(yǎng)”視角下的課堂教學新樣態(tài)——以蘇科版七上6.2角(1)為例摘要：數(shù)學核心素養(yǎng)被視為新一代數(shù)學課程改革的關(guān)鍵，以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力為目標，提倡學生從多個視角去認識和應用數(shù)學知識。本文以蘇科版七上6.2角(1)為例，探討在數(shù)學核心素養(yǎng)視角下的課堂教學新樣態(tài)。研究結(jié)果表明，在課堂教學中引入數(shù)學核心素養(yǎng)能夠有效提高學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神，并促進數(shù)學教學與生活實際的結(jié)合。關(guān)鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)、課堂教學、數(shù)學思維能力、解決問題、創(chuàng)新意識、合作精神1.引言隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和社會經(jīng)濟的不斷進步，數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，其應用范圍日益擴大，對人們的數(shù)學素質(zhì)和解決問題的能力提出了更高的要求。為了適應這一趨勢，教育界普遍認為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是新一代數(shù)學課程改革的關(guān)鍵。數(shù)學核心素養(yǎng)被定義為學生在數(shù)學學科中的基本能力和素質(zhì)，不僅包括數(shù)學的基本概念、基本技能和常識，還包括數(shù)學的思維方法、解決問題的能力和數(shù)學的應用能力。2.數(shù)學核心素養(yǎng)視角下的課堂教學新樣態(tài)2.1以問題為核心在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師通常以知識的傳授為主，學生被動接受。而在數(shù)學核心素養(yǎng)視角下的課堂教學中，教師應以問題為核心，引導學生從問題出發(fā)，通過思考和探究來發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新意識。2.2引導學生思維的多樣性數(shù)學核心素養(yǎng)要求學生能夠從不同的視角去認識和應用數(shù)學知識，因此，教師在課堂教學中應引導學生思維的多樣性。例如，在蘇科版七上6.2角(1)這個問題中，教師可以引導學生從幾何圖形的角度去解決問題，也可以引導學生從代數(shù)的角度去解決問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維和抽象思維能力。2.3培養(yǎng)學生的合作精神數(shù)學核心素養(yǎng)視角下的課堂教學強調(diào)學生之間的合作，教師應創(chuàng)設(shè)各種合作學習的機會，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。例如，在蘇科版七上6.2角(1)這個問題中，教師可以組織學生進行小組活動，讓學生共同討論和解決問題，通過合作的方式，提高學生的解決問題的能力和溝通合作能力。3.數(shù)學核心素養(yǎng)視角下課堂教學的實施策略3.1創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生興趣在數(shù)學核心素養(yǎng)視角下的課堂教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)與生活實際結(jié)合的情境，引發(fā)學生的興趣。例如，在蘇科版七上6.2角(1)這個問題中，教師可以引導學生觀察周圍的角度，通過實地考察和實驗，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。3.2引導學生動手實踐數(shù)學核心素養(yǎng)視角下的課堂教學強調(diào)實踐和應用，教師應引導學生通過數(shù)學建模和實踐活動，將數(shù)學知識應用到實際問題中。例如，在蘇科版七上6.2角(1)這個問題中，教師可以引導學生根據(jù)已知條件建立數(shù)學模型，通過實際測量和計算，驗證模型的正確性。3.3培養(yǎng)學生的批判性思維數(shù)學核心素養(yǎng)視角下的課堂教學要求學生具備批判性思維和創(chuàng)造性思維，教師應引導學生分析和評價解決問題的過程和方法，培養(yǎng)學生的思辨能力。例如，在蘇科版七上6.2角(1)這個問題中，教師可以引導學生思考不同的解題方法和策略，討論它們的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。4.結(jié)論在數(shù)學核心素養(yǎng)視角下的課堂教學中，教師應以問題為核心，引導學生思維的多樣性，培養(yǎng)學生的合作精神和解決問題的能力。通過創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學生興趣、引導學生動手實踐和培養(yǎng)學生的批判性思維，可以有效地提高學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，并促進數(shù)學教學與生活實際的結(jié)合。數(shù)學核心素養(yǎng)視角下的課堂教學新樣態(tài)為學生提供了更廣闊的學習空間和發(fā)展平臺，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和合作精神的數(shù)學人才奠定了基礎(chǔ)。參考文獻：1.胡寧，馬洪權(quán).數(shù)學核心素養(yǎng)視角下的課