基于“線上學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式大學(xué)教學(xué)模式研究-以“大學(xué)英語(yǔ)課為例”

基于“線上學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式大學(xué)教學(xué)模式研究——以“大學(xué)英語(yǔ)課為例”基于“線上學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式大學(xué)教學(xué)模式研究——以“大學(xué)英語(yǔ)課為例”摘要：傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式難以滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程，本文探討了一種新的教學(xué)模式——“線上學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式教學(xué)模式。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。本文分析了混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，并提出了一些建議，以促進(jìn)該模式的有效實(shí)施。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課；混合式教學(xué)；線上學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂一、引言隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，線上學(xué)習(xí)逐漸成為一種趨勢(shì)。大學(xué)教育也在不斷探索新的教學(xué)方式和模式，以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和參與度?；诖?，本文以大學(xué)英語(yǔ)課為例，提出了一種新的教學(xué)模式——“線上學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式教學(xué)模式。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。二、混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)1.靈活性：線上學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求進(jìn)行安排，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂則提供了更多的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)和討論，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。2.提高參與度：線上學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了多種互動(dòng)方式，如在線討論、在線作業(yè)等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。翻轉(zhuǎn)課堂則提供了更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。3.多樣化的學(xué)習(xí)資源：線上學(xué)習(xí)平臺(tái)可以提供多種學(xué)習(xí)資源，如課程資料、教學(xué)視頻等，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂則提供了多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)，通過(guò)案例分析、小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。三、混合式教學(xué)模式的實(shí)施1.制定教學(xué)計(jì)劃：教師應(yīng)根據(jù)課程要求和學(xué)生需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)提供完整的課程資料和學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師應(yīng)清晰地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。3.促進(jìn)互動(dòng)和討論：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行討論和互動(dòng)交流。翻轉(zhuǎn)課堂形式下，教師可以組織小組討論和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。4.提供反饋和評(píng)估：教師應(yīng)及時(shí)提供學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和評(píng)估，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。學(xué)生可以根據(jù)反饋進(jìn)行自我反思和調(diào)整學(xué)習(xí)策略。四、混合式教學(xué)模式的挑戰(zhàn)1.技術(shù)支持：線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)需要一定的技術(shù)支持，教師需要具備一定的技術(shù)能力和管理能力。2.學(xué)生自主性：線上學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和時(shí)間管理能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理利用線上學(xué)習(xí)資源。3.教師角色轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)的教師角色從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，需要教師具備更多的教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)能力。五、結(jié)論通過(guò)“線上學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式教學(xué)模式，可以提高大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果和參與度。然而，混合式教學(xué)模式的實(shí)施面臨著一定的挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生共同努力。因此，建議教育部門和學(xué)校加大對(duì)混合式教學(xué)模式的支持力度，為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)和技術(shù)支持，從而推動(dòng)混合式教學(xué)模式的有效實(shí)施。參考文獻(xiàn)：[1]曲光美.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)課