鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革教學(xué)設(shè)計(jì)2-北師大版

《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》教學(xué)設(shè)計(jì)探究預(yù)習(xí)提綱：通過(guò)商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革?！冀虒W(xué)目標(biāo)〗知識(shí)與能力了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器牛耕的使用情況；理解生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的作用；理解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用。過(guò)程與方法通過(guò)參與式學(xué)習(xí)法，實(shí)地調(diào)查，共同討論，獲取新知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)設(shè)計(jì)改進(jìn)農(nóng)具，培養(yǎng)科學(xué)探索精神；通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗通過(guò)參與式學(xué)習(xí)，生成自己的新知識(shí)，培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗多媒體?！冀虒W(xué)方法〗參與式學(xué)習(xí)法，調(diào)查了解法，討論法。〖教材分析〗本課教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，而初一學(xué)生剛剛接觸歷史，如果教師過(guò)多挖掘理論，學(xué)生將難以接受。因此，對(duì)本課內(nèi)容的處理，要深入淺出，講現(xiàn)象，淡化理論，只讓學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。七年級(jí)的學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)理論性的內(nèi)容難以接受。針對(duì)本班大部分同學(xué)來(lái)自農(nóng)村、對(duì)小農(nóng)具比較熟悉的特點(diǎn)，讓學(xué)生深入生活了解自己身邊的世界，并從中去吸取知識(shí)。本教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中獲取新知識(shí)，把學(xué)習(xí)融入生活。對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握只作為一種知識(shí)儲(chǔ)備，而重點(diǎn)放在學(xué)生課上課下的參與過(guò)程，教師從過(guò)去的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為平等的參與者。在師生共同參與的過(guò)程中，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)在合作參與過(guò)程中獲取新知識(shí)，培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，并使之成為自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！及鍟?shū)設(shè)計(jì)〗石器骨器――――鐵農(nóng)具――個(gè)體農(nóng)耕成為可能銅器完全人力人力牛耕――個(gè)體農(nóng)耕成為可能“工作則遲，分地則速”地主階級(jí)登上歷史舞臺(tái)――爭(zhēng)取政治權(quán)力進(jìn)行變法――商鞅變法現(xiàn)實(shí)――歷史――現(xiàn)實(shí)〖教學(xué)過(guò)程〗布置預(yù)習(xí)作業(yè)收集農(nóng)村小型手工農(nóng)具的種類(lèi)，選擇一兩件，繪成簡(jiǎn)圖。收集２００１年我國(guó)具有世界影響的重大事件。講授新課教師導(dǎo)課：同學(xué)們，歷史的車(chē)輪已駛?cè)耄玻笔兰o(jì)，科技的發(fā)展日新月異，生產(chǎn)工具的進(jìn)步已進(jìn)入智能化時(shí)代，但我們生活中還隨處可見(jiàn)一些簡(jiǎn)單的手工農(nóng)具。下面請(qǐng)同學(xué)們把收集到的農(nóng)具用簡(jiǎn)圖展示。展示農(nóng)具：每個(gè)同學(xué)先在組內(nèi)展示，然后每組推選兩件，在全班展示（用多媒體進(jìn)行展示）并對(duì)簡(jiǎn)圖進(jìn)行解說(shuō)；教師將自己準(zhǔn)備的農(nóng)具簡(jiǎn)圖參與全班展示；推選最具代表性的農(nóng)具――鋤頭、鐮刀；說(shuō)明其制作材料。教師設(shè)疑：對(duì)鐵工具進(jìn)行分析。說(shuō)明在鐵工具出現(xiàn)以前，人們使用的工具情況，把這些工具與鐵工具進(jìn)行比較，突出鐵工具的優(yōu)點(diǎn)及其作用。（這部分內(nèi)容可分組進(jìn)行討論，將各組討論的結(jié)果書(shū)寫(xiě)在教師為每組準(zhǔn)備的大白紙上，在班上交流）石器：粗糙、不精細(xì)、硬度不夠骨器：硬度不夠，不耐用銅器：太珍貴，硬度不夠鐵器：蘊(yùn)藏豐富，質(zhì)地堅(jiān)硬，便于制作工具明確鐵器的廣泛使用大大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。教師導(dǎo)課：請(qǐng)同學(xué)們借用書(shū)上一句話來(lái)概括鐵工具出現(xiàn)以前，人們勞動(dòng)的情況，引出“千耦其耘”，再回到鐵工具分析，從主客觀兩方面說(shuō)明鐵工具的出現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)的影響。（這段分析從奴隸主的愿望、奴隸勞動(dòng)的熱情二者之間矛盾的解決為突破口）教師小結(jié)：從石器、骨器、銅工具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命，從完全的人力耕作到牛耕是農(nóng)耕動(dòng)力上的革命，這就使個(gè)體農(nóng)耕成為可能?！肮鲃t遲，分地則速”的社會(huì)現(xiàn)象又促使個(gè)體農(nóng)耕成為現(xiàn)實(shí)，奴隸轉(zhuǎn)化為農(nóng)民，奴隸主轉(zhuǎn)化為地主。新興地主階級(jí)開(kāi)始登上歷史舞臺(tái)。教師小結(jié)：石器骨器――――鐵農(nóng)具――個(gè)體農(nóng)耕成為可能銅器完全人力人力牛耕――個(gè)體農(nóng)耕――新興地主階級(jí)登上歷史舞臺(tái)“工作則遲，分地則速”教師導(dǎo)課（提問(wèn)）：為什么這一時(shí)期稱為戰(zhàn)國(guó)？怎樣才能避免被兼并的厄運(yùn)呢？改革之路走得最成功的是哪一次呢？教師導(dǎo)學(xué)：為了更好地展示商鞅變法的史實(shí)，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇角色，進(jìn)行辯論。秦孝公：發(fā)布招賢令商鞅：陳述改革的背景，必要性和具體措施反對(duì)派：陳述維護(hù)奴隸制，阻止變法的理由教師作為主持人，主持辯論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有破舊立新才能發(fā)展經(jīng)濟(jì)，才能富國(guó)強(qiáng)兵。辯論結(jié)束后，由秦孝公和商鞅舉行新聞發(fā)布會(huì)。（公布商鞅變法的主要內(nèi)容，再讓學(xué)生自己總結(jié)變法的作用）由教師用多媒體顯示：秦國(guó)從公元前３５６年開(kāi)始變法，內(nèi)容如下：編制戶口，加強(qiáng)刑罰；獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)；獎(jiǎng)勵(lì)軍功；承認(rèn)土地私有；推行縣制；統(tǒng)一度量衡。此法推行，秦國(guó)走上了富國(guó)強(qiáng)兵之路，為兼并六國(guó)打下基礎(chǔ)。教師：從秦國(guó)的商鞅變法中表現(xiàn)出來(lái)的“治世不一道，便國(guó)不法古”的變法精神，一直激勵(lì)著后世的政治家，而且這種改革創(chuàng)新的精神也是我們現(xiàn)實(shí)生活中所必需的。請(qǐng)同學(xué)們穿越時(shí)空，聚焦當(dāng)今的中國(guó)，請(qǐng)大家把收集到的２００１年我國(guó)具有世界影響的重大事件展示出來(lái)。選出三件最具代表性的：中國(guó)北京申奧成功；中國(guó)男足沖進(jìn)世界杯；中國(guó)加入。這些就是我國(guó)改革開(kāi)放的成功例證。教師總結(jié)同學(xué)們，歷史和現(xiàn)實(shí)同時(shí)在我們的課堂上展開(kāi)，我們親歷了秦國(guó)的商鞅變法的成功，見(jiàn)證了中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的巨大成就，感受到了開(kāi)放的中國(guó)正在騰飛，我們應(yīng)該牢記，改革和創(chuàng)新精神是推動(dòng)時(shí)代前進(jìn)的巨大力量，我們應(yīng)該培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神。自我測(cè)評(píng)填寫(xiě)關(guān)于商鞅變法的表格。建議（教師與學(xué)生互相反饋信息，使每個(gè)同學(xué)都能與老師平等交流）教師建議：寫(xiě)一篇有關(guān)商鞅變法的歷史小論文；有設(shè)計(jì)愛(ài)好的同學(xué)，改進(jìn)或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單農(nóng)具。學(xué)生建議：可以是作業(yè)建議；可以是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，提出修改意見(jiàn)；可以提出自己獨(dú)特的創(chuàng)意。個(gè)人成長(zhǎng)檔案〖教案點(diǎn)評(píng)〗基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)破舊立新和完善的過(guò)程，本課的設(shè)計(jì)如同本課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了改革意識(shí)和創(chuàng)新精神。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)；第二，教師的教學(xué)行為由原來(lái)的權(quán)威控制向平等參與轉(zhuǎn)化；第三，課堂體現(xiàn)出了民主平等的氛圍；第四，評(píng)價(jià)方式多元化，利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；第五，建議性作業(yè)充分尊重了學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)；第六，學(xué)生課堂活動(dòng)形式豐富多樣，注重了學(xué)生多種能力的培養(yǎng)?？傊?，該教案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課改的精神。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。