高中語(yǔ)文必修二學(xué)案5(25份)-人教課標(biāo)版21

《親近自然寫(xiě)景要抓住特征》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、讓學(xué)生初步掌握景物寫(xiě)作的內(nèi)容、寫(xiě)作的角度、寫(xiě)作的技巧等。、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的能力。、能把學(xué)到的寫(xiě)景知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中去。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】目標(biāo)、【學(xué)習(xí)方法】探討法、練習(xí)法【知識(shí)鏈接】：景物描寫(xiě)方法論。景物描寫(xiě)，就是描寫(xiě)人們生活環(huán)境中的自然景物和社會(huì)景物。在記敘文中不僅有大量的寫(xiě)景為主的文章，就是以寫(xiě)人寫(xiě)事為主的文章中，為了表現(xiàn)人物的思想性格，反映事件的面貌，也常常寫(xiě)景。上乘的景物描寫(xiě)應(yīng)當(dāng)是情趣盎然，耐人尋味的，也是個(gè)性鮮活的。當(dāng)然景物描寫(xiě)也是有一定具體方法可循的，只要我們掌握了這些方法，并在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，是可以寫(xiě)好景物的，這里只介紹常見(jiàn)的幾種方法，供我們學(xué)習(xí)和借鑒。一、抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確描畫(huà)寫(xiě)人要有個(gè)性，寫(xiě)景要有特色，要想給人獨(dú)特鮮明的印象，就必須突出該景物的獨(dú)特之處?？梢哉f(shuō)，這是寫(xiě)好這類(lèi)文章的前提。任何一個(gè)景物都是許多物象構(gòu)成的，但我們不能將它們從頭到尾、不分巨細(xì)地全部描寫(xiě)出來(lái)，而要抓住該景物的獨(dú)特之處加以描寫(xiě)，這樣，才能避免“千景一律”的弊端，給人留下鮮明的印象。比如，劉白羽的《長(zhǎng)江三日》中所寫(xiě)的三個(gè)“峽”就各具特色，毫無(wú)雷同；瞿塘峽雄奇、險(xiǎn)峻，巫峽奇麗秀美，而西陵峽則突出它的險(xiǎn)惡。這是景物本身的特征。無(wú)論從哪個(gè)角度著眼，我們都不能違背這一基本特征。如果有誰(shuí)把瞿塘峽寫(xiě)成秀美之峽，而把巫峽寫(xiě)成險(xiǎn)峻之峽，這就有悖于事實(shí)，也就無(wú)法叫人接受了。要抓住特點(diǎn)，就要對(duì)景物進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察比較。景物的特點(diǎn)是客觀存在的。有些同學(xué)描寫(xiě)的景物，之所以大同小異，甚至雷同，主要的原因是作者對(duì)所寫(xiě)的景物沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致的觀察，不善于通過(guò)比較的方法去發(fā)現(xiàn)和抓住事物的特點(diǎn)。而成功的有特點(diǎn)的景物描寫(xiě)，則都是作者對(duì)所寫(xiě)景物進(jìn)行了艱苦細(xì)致的觀察和反復(fù)比較的結(jié)果。二、確定觀察點(diǎn)，選擇觀察角度描寫(xiě)景物要選準(zhǔn)觀察角度。對(duì)于同一個(gè)景物，同一景點(diǎn)，由于觀察的角度不同，獲得的對(duì)景物的印象也會(huì)不同。觀察角度的選擇有兩種：一是定點(diǎn)觀察，一是移步換景。、定點(diǎn)觀察：即觀察景物的立足點(diǎn)是固定的。所謂立足點(diǎn)，是指人們觀察事物時(shí)所站的位置。這樣，我們到一個(gè)景點(diǎn)去，固定立足點(diǎn)，視線隨身體而旋轉(zhuǎn)可以上下左右移動(dòng)，寫(xiě)景狀物也就有了多個(gè)角度：仰視、俯視、環(huán)視、遠(yuǎn)視和近看，這樣將景物一層層地寫(xiě)下來(lái)，從而把景物寫(xiě)得層次清楚，鮮明逼真，給讀者以身臨其境的感受。如臺(tái)灣作家李樂(lè)薇散文《我的空中樓閣》是從不同方位把“小屋”及其周?chē)沫h(huán)境展示給我們的，遠(yuǎn)觀小屋，呈現(xiàn)的景色是：“首先看到的是小屋前面樹(shù)，那些樹(shù)把小屋遮掩了，只在樹(shù)與樹(shù)之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，堞一樣，憩于枝頭，輕靈而自由”。遠(yuǎn)觀改為近看呢？由于立足點(diǎn)變化了，觀察的角度也從仰視變成了平視，小屋的景色便是：“有了許多樹(shù)，小屋就有了許多特點(diǎn)。樹(shù)總是輕輕搖動(dòng)著。樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿(mǎn)山皆樹(shù)，為小屋布置了一個(gè)美妙的綠的背景。小屋后面有一棵高過(guò)屋頂?shù)拇髽?shù)，細(xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面，美而濃的樹(shù)陰將小屋籠罩起來(lái)。這棵樹(shù)使小屋予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。同樣是小屋，透觀和近看的形態(tài)就有了很大的變化。運(yùn)用定點(diǎn)觀察法描寫(xiě)景物，第一，要注意選準(zhǔn)立足點(diǎn)，哪里最能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)描繪對(duì)象，產(chǎn)生最好的藝術(shù)效果，就應(yīng)把立足點(diǎn)選擇在哪里。第二，要把立足點(diǎn)交代清楚。、移步換景：就是立足點(diǎn)隨著行蹤的變化而變化，一邊走一邊看，走到哪兒，看到哪兒，把景物一步步地寫(xiě)下來(lái)。如李健雪的《雨中登泰山》中的一段：“是煙是霧，我們辨識(shí)不清，只見(jiàn)灰蒙蒙一片，把老大一座高山，上上下下，裹了一個(gè)嚴(yán)實(shí)。古老的泰山越發(fā)顯得崔嵬了。我們才過(guò)岱宗坊，震天的吼聲就把我們吸引到虎山水庫(kù)的大壩前面。七股大水，從水庫(kù)的橋孔躍出，仿佛七幅閃光的黃錦，直鋪下去，碰著嶙嶙的亂石，激起一片雪白水珠，脫線一般，撒在回漩的水面。這里叫做虬在灣：據(jù)說(shuō)虬早被呂洞賓度上天了，可是望過(guò)去，跳擲翻騰，像又回到了故居。這段文字寫(xiě)了三個(gè)立足點(diǎn)：岱宗坊、虎山水庫(kù)、壩橋。分別寫(xiě)了虎山水庫(kù)七股大水和壩橋的平靜湖水，這兩幅畫(huà)面交相輝映。運(yùn)用這種方法，一要注意把立足點(diǎn)的變換交換清楚，如交代不清，就會(huì)使讀者如墮霧中；二是注意抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，不能寫(xiě)成“流水賬”，一方面，從不同立足點(diǎn)看到的局部景物應(yīng)各具特色，另一方面，各局部景物合起來(lái)又要能反映出描寫(xiě)對(duì)象的總面貌、總特征。這樣描寫(xiě)才是成功的。三、安排好描寫(xiě)的順序景物描寫(xiě)還要注意描寫(xiě)的順序，順序恰當(dāng)才能使描寫(xiě)眉目清楚，自然和諧。按照景物的方位順序?qū)懢?。每種景物都有自己的位置，我們選定一個(gè)地方進(jìn)行觀察，按照由遠(yuǎn)及近（或由近至遠(yuǎn)）、由內(nèi)至外（或由外至內(nèi)）……方位順序去描寫(xiě)景物的情狀、風(fēng)貌，景物的畫(huà)面就可以井然有序的展開(kāi)。如《從百草園到三味書(shū)屋》開(kāi)頭描寫(xiě)百草園的概貌?！薄安槐卣f(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味?！边@段景物描寫(xiě)，就是按照由低到高，再由高到低的空間順序來(lái)摹狀的，讀起來(lái)，我們的眼前似乎能夠顯現(xiàn)出那景色層次的美感來(lái)。四、寓情于景，情景交融說(shuō)到底，寫(xiě)景的目的是為了抒情、達(dá)意?！熬吧椋樯埃榫敖蝗?，渾然一體”點(diǎn)明了情與景的關(guān)系。大自然的景物本身是沒(méi)有喜怒哀樂(lè)、愛(ài)憎褒貶的，但作者帶著情感（如歡樂(lè)、悲傷、苦悶、煩惱等）去觀察。描寫(xiě)時(shí)，便賦予了景物鮮明的感情色彩。正所謂“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則情溢于海?！碧拼笤?shī)人杜甫有一名句，叫做“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，說(shuō)的是景物的色彩是由感情色彩決定的，不是晴天都明媚，陰天都悲涼。同一個(gè)場(chǎng)景，同一種自然風(fēng)光，在不同作者眼里是不同的，這種不同，主要是作者的感情不同，通過(guò)不同物象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映出來(lái)的。五、運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法動(dòng)景和靜景都是生活中客觀存在的，所以，要想描寫(xiě)好景物，就要將動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，所描繪的景物才會(huì)具體生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。如峻青的《海濱仲夏夜》中的幾段：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。……那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒的火焰……后面的一排，又閃爍著，滾動(dòng)著，涌了過(guò)來(lái)。晚霞、繁星、明月以及燈火，本來(lái)都是靜態(tài)的景物，但作者為了化靜為動(dòng)，用大海滾動(dòng)著的浪峰來(lái)映襯，引導(dǎo)讀者透過(guò)大海的排排波浪去看它們“閃爍”、“滾動(dòng)”的倒影，使人感到別有一番風(fēng)味，晚霞的色彩與光亮的變化都是一種動(dòng)態(tài)，作者寫(xiě)晚霞的妙筆正是有層次的突出它的變化，做到在靜中求動(dòng)，動(dòng)靜相宜。景物描寫(xiě)是一種綜合的語(yǔ)言藝術(shù)，一段或一篇生動(dòng)、具體的景物描寫(xiě)，應(yīng)是各種手法綜合運(yùn)用的結(jié)晶，因此，我們?cè)趯?xiě)作實(shí)踐中，一定要對(duì)這些方法全面考慮，靈活運(yùn)用。才能收到良好的效果。【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、寫(xiě)景的基礎(chǔ)——親近自然自然是人類(lèi)生活的環(huán)境，是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。人類(lèi)不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí)，當(dāng)秋風(fēng)吹來(lái)誘人的果香時(shí)，感到喜悅、幸福的決不僅僅是農(nóng)民；過(guò)去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時(shí)候，就會(huì)寄情山林；就是我們現(xiàn)在的中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，感到身心疲憊的時(shí)候，去野外踏青，不是也能愉悅身心嗎？可以說(shuō)人對(duì)自然的情懷是與生俱來(lái)的。但是不同的人，對(duì)自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美，不是人人都能有的。除了生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累以外，這種情懷還需要通過(guò)讀書(shū)、作文不斷培養(yǎng)。培養(yǎng)對(duì)自然的情懷，可以提高審美能力，可以陶冶性情、凈化靈魂。從學(xué)習(xí)寫(xiě)作的角度看，自然的范圍極其廣闊，培養(yǎng)對(duì)自然的情懷，可以大大豐富我們的寫(xiě)作內(nèi)容。因此我們要寫(xiě)出成功的寫(xiě)景作文首先的用敏感的心靈去感受自然。二、當(dāng)堂實(shí)踐訓(xùn)練：、請(qǐng)看下面景物描寫(xiě)的節(jié)選文段，指出寫(xiě)景順序上的錯(cuò)誤。踩著銀杏葉鋪成的“地毯”繼續(xù)向前走，就看見(jiàn)不遠(yuǎn)處有一團(tuán)團(tuán)“火焰”熊熊燃燒著。在寒意中，在秋風(fēng)里，楓葉婆娑起舞，那“沙沙”的聲響，仿佛在報(bào)告秋天來(lái)臨的訊息，又像在演奏優(yōu)美的秋之樂(lè)。走近一看，原來(lái)是一片火紅的楓樹(shù)林。我隨手撿起一片楓葉，它鮮紅色的底映著鵝黃色的紋路，既像小孩拍紅的手掌，又像少女羞紅的臉頰，還像美麗翩躚的蝴蝶。走著走著，我們來(lái)到了銀杏樹(shù)林。銀杏樹(shù)的葉子已開(kāi)始泛黃，在颯颯秋風(fēng)中搖搖欲墜。它們有的隨風(fēng)在樹(shù)枝上蕩著秋千，有的三五成群、陸陸續(xù)續(xù)地墜落到草地上，還有的跳著舞，打著旋兒落入水中隨波逐流。仔細(xì)一看，銀杏樹(shù)的葉子更是別具一格。它的葉片脈絡(luò)清晰，既像一把小扇子，又像一只小耳朵，還像小鴨薄薄的鴨蹼，可愛(ài)極了！————————————————————————————————————————————————————————————————————————————、景物描寫(xiě)要生動(dòng)逼真，還要斟詞煉字。請(qǐng)為下列寫(xiě)景句子空白處選填恰當(dāng)?shù)淖衷~。①林海里，隱隱約約的，千百條溪流層層水霧在條條竹枝間。（濺出、激起；環(huán)繞、團(tuán)繞）②的江水，給人一種特別感覺(jué)。流到寬闊深沉的地方仿佛如鏡如泊；流到快暢的地方，則又如虹如帶。雖然大地已經(jīng)逐漸冷肅了，但四周的景物清朗而.（清澈、清亮；寧?kù)o、安靜；飄逸、飄忽；柔和、溫柔）、以《校園一角》為題寫(xiě)一段文字，要求按照一定順序，并能抓住事物的特征。寫(xiě)完后當(dāng)堂交流。———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————、王國(guó)維在《人間詞話》里講到：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。這是說(shuō)作品中的一切描寫(xiě)景色的句子，讀者都能從其中每一句中體會(huì)到作者的思想感情，表面上讀的是景色，其實(shí)讀的卻是作者的感情。同一種景物不同人去寫(xiě)，給人的感受是不同的。例如：同樣是秋天，歐陽(yáng)修《秋聲賦》：其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗洌，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。歐陽(yáng)修對(duì)秋天的感受是清爽和冷峻。毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》則是：看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。在毛澤東的眼里，秋天卻是另一番景象，生機(jī)勃勃，不似春光，勝似春光，借此抒發(fā)了自己的豪情壯志。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面不同的感情需要，描寫(xiě)“校園秋色”。寫(xiě)作感情需要：①喜悅②憂傷三、課后作業(yè)：借鑒老舍的《濟(jì)南的冬天》，寫(xiě)春天或夏天，要求寫(xiě)出特點(diǎn)和個(gè)人感受，題目自擬，不少于字。四、經(jīng)典重讀春朱自清小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種