試論市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

在高等教育階段，思政教學(xué)需要緊密地與各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，課程思政的教學(xué)改革能夠適應(yīng)于我國(guó)的高等教育發(fā)展趨勢(shì)，有助于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與思政教育的融合。作為重要的基礎(chǔ)性課程，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)需要審視學(xué)科發(fā)展的全局需求，在課程教學(xué)中積極地融入馬克思主義理論，說(shuō)明我國(guó)當(dāng)代市場(chǎng)的基本狀況以及未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)課程思政教學(xué)改革，市場(chǎng)營(yíng)銷課程的內(nèi)容能夠得到豐富，有助于學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)能力提升。為此，教師需要從不同的角度對(duì)課程思政教學(xué)改革進(jìn)行思考，全力推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)行。一、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的介紹市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是管理學(xué)的下屬學(xué)科，通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷行為，能夠?qū)I(yíng)銷的商品或者服務(wù)，從生產(chǎn)者一方移交給消費(fèi)者一方。在當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)或者其他各類的組織機(jī)構(gòu)，都極為重視市場(chǎng)營(yíng)銷行為。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，是對(duì)于市場(chǎng)綜合狀況以及營(yíng)銷活動(dòng)規(guī)律性的專門研究學(xué)科，具有科學(xué)性與系統(tǒng)性。在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中，課程的核心為消費(fèi)者需求，圍繞著消費(fèi)者的需求，其可以開(kāi)展具有規(guī)律性的營(yíng)銷活動(dòng)。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生需要了解營(yíng)銷工作的原則，通過(guò)各類概念以及營(yíng)銷案例的學(xué)習(xí)，掌握營(yíng)銷戰(zhàn)略，并學(xué)會(huì)結(jié)合消費(fèi)者、市場(chǎng)以及企業(yè)的具體狀況，制定出營(yíng)銷策略。相對(duì)學(xué)術(shù)性研究，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程具有更為明顯的實(shí)踐性，關(guān)注學(xué)生的營(yíng)銷知識(shí)應(yīng)用以及營(yíng)銷應(yīng)用能力發(fā)展。在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的課本中，一般包含著以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。首先，是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的導(dǎo)論，這部分內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生了解到學(xué)科的發(fā)展沿革、研究與應(yīng)用狀況，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科的意義，能夠幫助學(xué)生從外界的角度與自身的角度思考，樹(shù)立起基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，是基本概念介紹、市場(chǎng)營(yíng)銷的具體應(yīng)用以及相關(guān)的哲學(xué)研究等，通過(guò)這些內(nèi)容，學(xué)生能對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷產(chǎn)生更為深層的認(rèn)識(shí)，并開(kāi)始構(gòu)建起一種系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)。最后，就是具體的知識(shí)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境、消費(fèi)者相關(guān)內(nèi)容、產(chǎn)品相關(guān)的內(nèi)容以及各類營(yíng)銷的戰(zhàn)略、策略等。通過(guò)學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，學(xué)生能夠從整體上把握營(yíng)銷工作的要點(diǎn)，并可以適應(yīng)于具體的營(yíng)銷對(duì)象、營(yíng)銷工作目標(biāo)制定營(yíng)銷策略，并展開(kāi)相應(yīng)的營(yíng)銷活動(dòng)。思政課程的改革，能夠使得市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)與我國(guó)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r更為貼合，有助于學(xué)生產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)[1]。二、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程內(nèi)容與思政教育內(nèi)容的融合探究市場(chǎng)營(yíng)銷課程一般會(huì)作為基本的專業(yè)課程，學(xué)生處于學(xué)科價(jià)值觀念的構(gòu)建時(shí)期。思政教學(xué)與專業(yè)學(xué)科教學(xué)的融合，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，需結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中的基本內(nèi)容，將思政教學(xué)融入課程。（一）緒論與思政教學(xué)的融合在市場(chǎng)營(yíng)銷課程的緒論部分，關(guān)注我國(guó)現(xiàn)實(shí)狀況與市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科的教學(xué)融合。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，合理的應(yīng)用市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，能夠提升企業(yè)的生存能力與競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)管理的重心將會(huì)發(fā)生合理化轉(zhuǎn)移。就我國(guó)當(dāng)前的狀況來(lái)看，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)與許多社會(huì)行業(yè)仍舊處于融合階段，需要從創(chuàng)新出發(fā)，勇于突破現(xiàn)狀，適應(yīng)于不同行業(yè)的營(yíng)銷需求。在思政教學(xué)引導(dǎo)方面，需關(guān)注學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的基本認(rèn)識(shí)與態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)營(yíng)銷的重要性[2]。（二）市場(chǎng)分析與思政教學(xué)的融合在市場(chǎng)分析與思政教學(xué)的融合中，需重點(diǎn)分析社會(huì)環(huán)境狀況對(duì)于營(yíng)銷工作的影響。社會(huì)的文化環(huán)境影響著人們的意識(shí)，在營(yíng)銷工作中需重視社會(huì)中的主流意識(shí)觀念，滿足大眾的需求，確保營(yíng)銷工作能夠與人們的認(rèn)識(shí)相契合。從更為廣闊的角度來(lái)看，在眾多企業(yè)營(yíng)銷工作的影響下，市場(chǎng)的環(huán)境也會(huì)逐漸地發(fā)生變化，這就說(shuō)明通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷能夠反方向地推動(dòng)市場(chǎng)秩序完善與社會(huì)和諧。（三）市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略與思政教學(xué)的融合市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略中，需要更多考慮企業(yè)的自身定位以及行業(yè)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)狀況，關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)的發(fā)展。可以說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略的制定是具有競(jìng)爭(zhēng)性的。從思政教學(xué)的角度對(duì)市場(chǎng)戰(zhàn)略營(yíng)銷進(jìn)行指導(dǎo)，在戰(zhàn)略的制定中，需要更多地關(guān)注到社會(huì)發(fā)展的需求，在符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的前提下制定出營(yíng)銷策略，避免將企業(yè)或者行業(yè)帶入到惡性競(jìng)爭(zhēng)、不合理競(jìng)爭(zhēng)的境況中。這就要求戰(zhàn)略制定具有綜合性，同時(shí)對(duì)企業(yè)發(fā)展需求以及外部社會(huì)狀況進(jìn)行考慮[3]。（四）市場(chǎng)營(yíng)銷策略與思政教學(xué)的融合市場(chǎng)營(yíng)銷策略中需要關(guān)注到更多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，包括企業(yè)中具體的生產(chǎn)狀況、營(yíng)銷的產(chǎn)品、產(chǎn)品的分銷定價(jià)等，這些細(xì)節(jié)問(wèn)題會(huì)受到多方因素的影響，始終處于一種變化的狀態(tài)下。思政教學(xué)與營(yíng)銷策略的融合，仍舊需要從指導(dǎo)思想這一方向入手。營(yíng)銷策略的制定需要關(guān)注社會(huì)利益，確保企業(yè)利益與社會(huì)利益保持一致性。（五）市場(chǎng)營(yíng)銷管理與思政教學(xué)的融合市場(chǎng)營(yíng)銷管理涉及管理規(guī)劃、管理組織以及管理執(zhí)行與后期的管理控制。管理工作具有明顯的系統(tǒng)性，能夠統(tǒng)合營(yíng)銷中的各類事物、人員。為此，需要詳細(xì)的分析營(yíng)銷管理的各類對(duì)象，結(jié)合我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際狀況，確定長(zhǎng)期的管理目標(biāo)以及周期內(nèi)的管理工作目標(biāo)。在思政教學(xué)與營(yíng)銷管理的融合中，營(yíng)銷管理工作的視野將會(huì)更為開(kāi)闊。三、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的課程思政改革實(shí)踐策略（一）建立教學(xué)資源庫(kù)，整合教學(xué)案例在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的日常教學(xué)中，教學(xué)案例的應(yīng)用具有重要作用，案例能夠起到引導(dǎo)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生融入情境，進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷規(guī)劃練習(xí)的眾多功能。在課程思政與市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的融合中，案例將會(huì)發(fā)揮更為關(guān)鍵的作用。市場(chǎng)營(yíng)銷中的各類概念以及規(guī)律，本就具有抽象性，思政教育同樣具有抽象性，如果沒(méi)有明確的案例支撐，學(xué)生將會(huì)難以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，教師要構(gòu)建起教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)各類教學(xué)案例進(jìn)行整合。例如，在案例的應(yīng)用中，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正向思考與反向思考的方式，理解思想正確的重要性。教師需要對(duì)課本中、社會(huì)新聞中的各類市場(chǎng)營(yíng)銷案例進(jìn)行整理，并且按照課程思政的教學(xué)要求，標(biāo)注出具體的思政引導(dǎo)目標(biāo)與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，在雙向性目標(biāo)的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的拓展，幫助學(xué)生建立起正確的思想觀念[4]。（二）完善教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的課程思政改革中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要進(jìn)行深度的思考，從不同方向理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，教師需要對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，關(guān)注學(xué)生的參與，為學(xué)生提供參與的時(shí)間以及探討的平臺(tái)。首先，在選擇案例的階段，教師可以展示出多個(gè)相關(guān)的案例，要求學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)意愿，選擇其中一個(gè)案例或者多個(gè)案例進(jìn)行分析。在案例的分析中，要以營(yíng)銷的戰(zhàn)略以及策略為核心，結(jié)合綜合環(huán)境因素，分析企業(yè)營(yíng)銷行為的合理性。為了給予學(xué)生更為充分地探討分析事件，教師可以提前提供分析案例，要求學(xué)生在課下完成探討，并以小組為單位制作出相應(yīng)案例分析幻燈片，用于課堂展示。在小組課堂展示結(jié)束之后，教師需要提取其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的講解，并巧妙結(jié)合學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行思政引導(dǎo)[5]。（三）優(yōu)化課程考核方式，體現(xiàn)課程思政教學(xué)特色在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的課程考核中，教師一般采取綜合考核的方式，分別根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)以及期末考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，給出最終的成績(jī)。為了實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)改革，教師需要分別在過(guò)程考核以及期末考核中，適度的嵌入課程思政的引導(dǎo)目標(biāo)。首先，在日常的作業(yè)中，教師需要要求學(xué)生應(yīng)用思政教育的內(nèi)容進(jìn)行思考，在不同階段總結(jié)自己的課程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出符合要求的課程論文或者是學(xué)習(xí)心得。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠時(shí)刻的進(jìn)行自我思想的總結(jié)，有助于思政引導(dǎo)的深化與內(nèi)化。其次，期末考試中，教師可結(jié)合學(xué)生的答題中的思想狀況，給定相應(yīng)的評(píng)價(jià)。需要注意的是，期末考試的內(nèi)容較為有限，思想狀況的表達(dá)與觀察難度比較高，在許多情況下難以量化，教師僅需要給定出等級(jí)評(píng)價(jià)即可。（四）重視教學(xué)總結(jié)與教師的水平提升市場(chǎng)營(yíng)銷的課程思政改革，仍舊處于發(fā)展階段，教師可應(yīng)用于參考的綜合經(jīng)驗(yàn)是極為有限的，為此，教師需要總結(jié)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的反饋，持續(xù)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化與完善。首先，教師可以收集學(xué)生意見(jiàn)，如設(shè)置意見(jiàn)郵箱、課堂意見(jiàn)盒等收集形式，了解學(xué)生存在的困惑。對(duì)其中與課程思政相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分類整理研究，據(jù)此調(diào)整課程思政教學(xué)。其次，教師可結(jié)合自我的需求，進(jìn)行思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)或者參與開(kāi)放性的教學(xué)研究學(xué)習(xí)。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，了解最新的課程思政發(fā)展動(dòng)態(tài)，將相關(guān)的內(nèi)容融合到自我的教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中。在條件允許的情況下，教師可以與思政教師進(jìn)行教學(xué)研討，推動(dòng)課程思政的改革。四、結(jié)束