教學(xué)能力大賽-教學(xué)設(shè)計方案《圖像處理》

XX年中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)能力大賽專業(yè)大類電子信息大類專業(yè)名稱計算機應(yīng)用參賽分組專業(yè)課程一組課程名稱《圖像處理PHOTOSHOP》作品名稱：去除數(shù)碼照片中多余的元素（此教學(xué)設(shè)計方案中的教學(xué)模式可直接套用具體課程和教學(xué)環(huán)節(jié) 1一參賽作品簡介《圖像處理PHOTOSHOP》是計算機應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課程，開設(shè)于第2學(xué)期。以學(xué)習(xí)圖像處理項目為載體，講課程重構(gòu)為6個項目：認(rèn)識軟件、設(shè)計文字、圖形繪制、圖像合成、圖像調(diào)色與修飾每個項目有包含多個教學(xué)案例。“去除數(shù)碼照片中多余的元素”是《圖像處理PHOTOSHOP》課程中的第4個項目中的一個案例，該案例以教師本人的照片處理為載體，通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生嘗試解決問題在課首讓學(xué)生匯報初嘗心得、在課中教師引導(dǎo)掌握知識與技能在課后思考技能的拓展應(yīng)用。采用講練結(jié)合的方式，在理實一體化教學(xué)場地實施教學(xué)，教學(xué)由教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、學(xué)生教師共同評價考核來完成項目教學(xué)，充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。項目以教師本人的照片為案例潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生自主知識產(chǎn)權(quán)的重要性，真實工作過程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力團隊協(xié)作能力、知識產(chǎn)權(quán)意識和設(shè)計素養(yǎng)。該課程環(huán)節(jié)具有學(xué)生參與度高、教學(xué)成效好、職業(yè)能力達(dá)成度高的特點。二本次課定位“去除數(shù)碼照片中多余的元素”《圖像處理PHOTOSHOP》課程中的第4個項目中的一個案例，本次課教學(xué)之前，該班同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了橡皮擦工具、移動工具、畫筆工具、復(fù)制、粘貼等功能。在前一環(huán)節(jié)中，又重點學(xué)習(xí)了選框工具的應(yīng)用。因此，本次課的教學(xué)設(shè)計，主要是從承前啟后的方式入手為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)采用較為有趣或較為貼切的實際教學(xué)載體因為采用理實一體化教學(xué)形式在教學(xué)設(shè)計的同時，要利用現(xiàn)有條件提高教學(xué)實施的工作效率和可行性。三本課教學(xué)目標(biāo)通過本次課教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生以下知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)：知識目標(biāo)1．為什么要去除照片中的對象2．對照片進(jìn)行修改之前需要哪些前期準(zhǔn)備3．去除照片多余對象的基本原理4．選框工具與羽化工具的原理和應(yīng)用5．圖層蒙版工具的原理和應(yīng)用2能力目標(biāo)通過本次教學(xué)，同學(xué)們應(yīng)該掌握利用PS軟件去除照片中多余部分的應(yīng)用能力德育目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識2、培養(yǎng)同學(xué)們設(shè)計質(zhì)量意識和時間成本意識3、培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識四學(xué)情分析本次課的教學(xué)主體是計算機應(yīng)用專業(yè)一年級學(xué)生。從知識儲備上看學(xué)生具備了一定的審美觀軟件應(yīng)用基礎(chǔ)知識和簡單的攝影能力。通過教學(xué)平臺的調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實際的工作項目興趣較高能夠帶著問題在課前自學(xué)，對專業(yè)基礎(chǔ)操作能大膽的嘗試但是對知識的遷移能力比較弱，對知識產(chǎn)權(quán)意識、團隊協(xié)作意識和時間成本意識較為淺薄。五重點與難點分析根據(jù)教學(xué)目標(biāo)本次課的重點是掌握“圖像處理軟件PHOTOSHOP中的選框工具羽化工具和蒙版工具在實際工作任務(wù)中的應(yīng)用”，并強調(diào)項目的實施效率和實施質(zhì)量。結(jié)合學(xué)情分析，本任務(wù)的教學(xué)難點是：學(xué)生需要理解不同工具的區(qū)別，掌握不同工具如何高效的利用到具體的應(yīng)用案例中同時不斷潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識、設(shè)計質(zhì)量意識和設(shè)計團隊意識六課程資源開發(fā)該課程采用XXX規(guī)劃教材由XXX出版社出版主編教學(xué)團隊在課前根據(jù)教學(xué)知識點和技能點制作了《圖像處理PHOTOSHOP》在線課，上傳愛課程網(wǎng)，并在信息化教學(xué)平臺建立了該課程的教學(xué)素材資源庫。。教學(xué)團隊采集了大量關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)量意識團隊協(xié)作意識方面的拓展微課短視頻以幫助學(xué)生提高德育素質(zhì)3數(shù)媒教研室共有3名教師擔(dān)任課程主講1名教師擔(dān)任課程實訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)定每年可開展數(shù)次相關(guān)調(diào)研同時專業(yè)與相關(guān)企業(yè)保持長期合作關(guān)系，具備課程建設(shè)的基本條件七教學(xué)策略為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律本教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)實施以“課前”“課中”、“課后”三個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)情分析教師首先會利用信息化教學(xué)平臺發(fā)布課前預(yù)習(xí)并分發(fā)學(xué)生課前嘗試練習(xí)的素材文件。課前預(yù)習(xí)的知識包括：10分鐘的教學(xué)微課和具體知識點在教材中的位置。同時要求學(xué)生在課前通過信息化教學(xué)平臺上傳自己嘗試處理的數(shù)碼照片。在課中教師首先會講課前篩選的比較有代表性的學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行展示，讓所有同學(xué)一目了然的看到彼此學(xué)習(xí)的情況。同時會邀請一部分同學(xué)對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行互評，逐步暴露出學(xué)生存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生逐步總結(jié)提煉問題。問題逐步梳理完成后，教師會有意識的按照“由淺入深”的順序?qū)栴}進(jìn)行排序，并以“動畫”、“文字”和“圖片”相結(jié)合的方式介紹理論知識，同時結(jié)合具體的案例素材進(jìn)行課堂實操演示教師每完成一個階段性步驟都會邀請學(xué)生上臺操作，并同步利用理實一體化的教學(xué)環(huán)境驗證學(xué)生具體知識、技能的掌握情況。在完成軟件應(yīng)用操作后，教師會再次利用信息化平臺將學(xué)生的設(shè)計作業(yè)進(jìn)行回收展示，并第二次要求學(xué)生互相評價，查漏補缺。同時請完成情況較好的同學(xué)分享操作經(jīng)驗和方法。八教學(xué)組織與安排根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，教學(xué)團隊將具體案例結(jié)合教學(xué)知識點采用由淺入深的方式對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合、序化。計劃按照以下方案開展教學(xué)組織與安排。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)名稱教學(xué)任務(wù)用時任務(wù)描述檢驗學(xué)生的前導(dǎo)知識掌握情課前課中預(yù)習(xí)與嘗試課堂組織嘗試前導(dǎo)知識完成考勤0況并嘗試讓學(xué)生自主分析出完成本次任務(wù)的理論依據(jù)整頓紀(jì)律4作業(yè)點評作業(yè)進(jìn)行復(fù)習(xí)信息平臺展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作業(yè)點評作業(yè)進(jìn)行復(fù)習(xí)信息平臺展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作業(yè)情況前導(dǎo)知識復(fù)習(xí)本課項目引入學(xué)生互評學(xué)生互評預(yù)習(xí)情況通過教師的展示讓學(xué)生了解彼此的學(xué)習(xí)情況，提高參與度，為梳理教學(xué)問題做引導(dǎo)邀請學(xué)生對彼此作品的優(yōu)劣本課項目引入學(xué)生互評學(xué)生互評預(yù)習(xí)情況由教師講問題進(jìn)行有序的列舉教師提煉有序列舉的目的是為后續(xù)按由教師講問題進(jìn)行有序的列舉教師提煉教師講授選框工具和羽化工具選框工具不能直接完成任務(wù)，會留下瑕疵，因此，理所當(dāng)然的引導(dǎo)出羽化工具的知識講解教師采用動畫+理論文字的方式全方位詮釋具體知教師講授選框工具和羽化工具示，其余學(xué)生在座位上演示學(xué)生課堂嘗試邀請學(xué)生演示是為知識點掌握不太牢靠的同學(xué)做二次展示示，其余學(xué)生在座位上演示學(xué)生課堂嘗試介紹蒙版工具的應(yīng)用教師講授+羽化工具無法完成剩余任務(wù)時適時地引導(dǎo)出蒙版工具，并以動畫介紹蒙版工具的應(yīng)用教師講授學(xué)生課堂嘗試學(xué)生課堂嘗試示，其余學(xué)生在座位上演示握不太牢靠的同學(xué)做二次展示其余知識點掌握比較好的同學(xué)可以自行嘗試教師會根據(jù)學(xué)生具體問題進(jìn)行課堂指示，其余學(xué)生在座位上演示學(xué)生上傳作業(yè)到信息化教學(xué)平臺，教師請同學(xué)們逐步點評作業(yè)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌學(xué)生上傳作業(yè)到信息化教學(xué)平臺，教師請同學(xué)們逐步點評作業(yè)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握情況進(jìn)行總結(jié)通過教學(xué)平臺發(fā)布教學(xué)素材和任務(wù)學(xué)生點評教師總結(jié)教師總結(jié)知識和容易出問題的地方并引出思考問題課后課后作業(yè)課后課后作業(yè)務(wù)九考核與評價根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，《圖像處理PHOTOSHOP》課程實施方案為“教師引導(dǎo)、學(xué)生互助參與、師生共同評價”，加強教師引導(dǎo)的力度，提高學(xué)生意見的表達(dá)。課程原考核機制為成果考核的方式計劃修訂過程考核加成果考核側(cè)重點在過程考核加強學(xué)生對課程知識的理解和運用，提升學(xué)習(xí)效果。本環(huán)節(jié)考評方案本次實操部分的考評方案包含以下幾點：1．對選框工具、羽化工具、蒙版工具的正確運用2．對圖像處理過程中的細(xì)節(jié)控制（圖片各部分融合程度）3．要求時間節(jié)點內(nèi)完成4．根據(jù)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及創(chuàng)意對原圖進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計（可加分）十教學(xué)反思《圖像處理PHOTOSHOP》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但教學(xué)團隊并非單純采用“灌輸式”教學(xué)作為實施手段，課程實施全面圍繞“以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，采用理實56一體化的教學(xué)環(huán)節(jié)講練結(jié)合的教學(xué)過程最