幼兒園課程游戲化背景下的社區(qū)環(huán)境利用

幼兒園課程游戲化背景下的社區(qū)環(huán)境利用

作者：陳愛萍等

來(lái)源：《早期教育(教育教學(xué))》2020年第08期

截至2020年4月，南通市幼兒園中有省級(jí)課程游戲化項(xiàng)目17對(duì)，市級(jí)課程游戲化項(xiàng)目148對(duì)。經(jīng)過(guò)五年多艱苦努力，項(xiàng)目園均建立了廣義的教育資源供給體系，以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，以本地區(qū)文化為中心，收集、整理具有當(dāng)?shù)卮硇浴⒌湫托缘馁Y源，積極聚焦并有效開發(fā)利用適合幼兒的課程資源。通過(guò)對(duì)各類資源的篩選、改造、整合，各園形成了幼兒園、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)資源庫(kù)，并適時(shí)補(bǔ)充與豐富，初步建立了適宜的課程資源供給體系。

源于社區(qū)環(huán)境的資源沒(méi)有明晰的劃分，一般情況下涵蓋了以下幾類：人力資源（各類有專業(yè)知識(shí)背景及特長(zhǎng)的人）、物力資源（社區(qū)中的各類可用物品）、自然環(huán)境資源（山河湖海、公園綠地、農(nóng)村田野、動(dòng)物飼養(yǎng)場(chǎng)、工廠、商店、醫(yī)院、道路與建筑等）與文化教育資源（歷史古跡、圖書館、博物館、天文館、電影院等）。各園努力讓幼兒走向生活、走向社會(huì)，積累真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，積極建設(shè)并充分利用社區(qū)環(huán)境中的教育元素，精心為幼兒搭建“思考的腳手架”，在環(huán)境中還原與展示孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見，創(chuàng)生了眾多精彩的實(shí)踐案例，在探索中實(shí)現(xiàn)了師幼共生、共長(zhǎng)。

掌印巷里的南通娃徐姝姝

提起掌印巷，南通人都會(huì)津津樂(lè)道，它藏匿于老城區(qū)最繁華的中心商圈里，是一條靜謐安詳?shù)慕诌呅∠?。掌印巷的一頭便是我們的機(jī)關(guān)一幼，一所擁有七十年歷史的老園。在課程游戲化理念的引領(lǐng)下，我園以古巷為載體，圍繞巷子里的道路、巷子里的人們、巷子里的建筑、巷子里的生活等多方面內(nèi)容，積極推進(jìn)課程建設(shè)。幼兒以古老街巷為學(xué)習(xí)場(chǎng)，運(yùn)用多樣的方式進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，體驗(yàn)人文精神，一起經(jīng)歷了一場(chǎng)美妙又豐厚的探索旅程。

一、情境中探究——巷子里的道路

巷子里的路由石板鋪成，是孩子們跳格子的好去處。十字路口、丁字路口、“L”形路口，路口交錯(cuò)又路路相通，如迷宮一般。孩子們?cè)谙镒永飿?biāo)注路口、繪制地圖、運(yùn)用多種方式測(cè)量巷子。在巷子“騰遷辦”測(cè)繪工作人員的支持下，孩子們從一塊磚到一條路，以科學(xué)的視角開展對(duì)巷子里道路的探究活動(dòng)。

二、欣賞中創(chuàng)作——巷子里的建筑

行走在巷子里，孩子們用小手觸摸著建筑的溫度，小腦袋瓜湊到一起，興奮地研究起巷子里的輔首門環(huán)、檐頭瓦當(dāng)、門當(dāng)戶對(duì)、天井小窗、福字門貼等。這些建筑元素集繪畫、浮雕、書法、工藝美術(shù)以及匠心于一體，具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，它們緊緊吸引住孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們深入探究的熱情。

在教師的引導(dǎo)下，孩子們用積木造房子，設(shè)計(jì)徽派紙房子，繪畫水墨房子，用黏土設(shè)計(jì)各種瓦當(dāng)圖案和門環(huán)樣式。巷子里的南通娃們用作品表達(dá)對(duì)古巷建筑的感受。

三、游戲中感受——巷子里的生活

伴隨著古巷生活的煙火氣息，一些富有藝術(shù)韻味的活動(dòng)內(nèi)容，如“藍(lán)印花布”“石磨磨坊”“古井打水”“花轎迎親”“拓印文字”等各種南通非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和南通老傳統(tǒng)被巧妙挖掘，并以游戲化的形式浸潤(rùn)在孩子們的點(diǎn)滴生活中。

生態(tài)海棠園——童年的七彩嬉樂(lè)園際嚴(yán)燕

南通市通州區(qū)金橋幼兒園位于國(guó)家級(jí)南通高新區(qū)，秉承著“讓孩子成為孩子”的教育理念，幼兒園充分利用周邊的自然資源和社區(qū)資源，努力為幼兒構(gòu)建綠色、生態(tài)的游戲、生活環(huán)境，讓幼兒在自然美的環(huán)境中嬉戲、玩樂(lè)，從小建立起與自然的詩(shī)意聯(lián)系。

幼兒園門前有一個(gè)美麗的海棠園，利用這一得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，教師們將其打造成為一個(gè)擁有草地、叢林、土坡、玩沙池、戲水池、超級(jí)戰(zhàn)壕、生態(tài)種植園等的復(fù)合型活動(dòng)基地——七彩嬉樂(lè)園。

1.“超級(jí)戰(zhàn)壕”展風(fēng)采

海棠園里有一條蜿蜒的排水溝，晴天的時(shí)候孩子們常常在其中嬉戲。為了更好地利用這一資源，我們和通州區(qū)園林規(guī)劃處溝通，在原有的基礎(chǔ)上，將排水溝加寬挖深，加建了兩層“碉堡”和小木屋，同時(shí)增添了油桶、沙袋、木樁、迷彩網(wǎng)……這里成了孩子們最愛的“超級(jí)戰(zhàn)壕”。

2.山坡草地顯生機(jī)

茵茵草地、密密叢林，還有那起伏的小山坡，是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地！孩子們帶上自己喜歡的運(yùn)動(dòng)器械，玩著、樂(lè)著……

3.叢林探險(xiǎn)哭重圍

海棠園里的水杉樹林，是孩子們喜歡追逐打鬧的地方。我們利用樹林里的小路及路邊的鳶尾花、繡球花等，引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)計(jì)關(guān)卡，繪制游戲規(guī)則，帶上心愛的玩具，玩起了過(guò)沼澤、破城門、尋寶藏游戲。孩子們勇闖關(guān)卡，鉆著、爬著、跳著……個(gè)個(gè)神勇智慧。

4.沙水池里探奧秘

原先海棠園內(nèi)的沙水池里僅有黃沙，不能滿足孩子們游戲的需要。我們從園內(nèi)接入流水，添置各種玩沙玩水材料，給玩具筐安裝輪子，將陡坡鋪上木板變成斜坡，方便幼兒運(yùn)輸工具，讓沙水池與幼兒園資源巧妙融合。

沒(méi)有“圍墻”的幼兒園，讓課程自然生長(zhǎng);許衛(wèi)華

開放、多元的農(nóng)村資源與孩子們的生活密不可分，基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，我園挖掘農(nóng)村本土資源，關(guān)注動(dòng)植物的生長(zhǎng)、農(nóng)事風(fēng)俗、節(jié)日節(jié)氣、生態(tài)環(huán)境等，創(chuàng)設(shè)條件支持幼兒的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓課程如野花般自然生長(zhǎng)，芬芳馥郁。

一、生態(tài)環(huán)境中探究自然萬(wàn)物

幼兒園外就是大片的農(nóng)田，孩子們春賞菜花，細(xì)心比較油菜花、蘿卜花、蠶豆花和豌豆花;夏探秧苗，了解拋秧、插秧、旱秧不一樣的種植方法;秋看收稻，知曉收割機(jī)的發(fā)展變遷;冬尋霜露雪，感知?dú)鉁氐淖兓?拜訪附近的農(nóng)家，認(rèn)識(shí)多種農(nóng)具，了解家禽飼養(yǎng);繪制周邊資源地圖，葡萄園、盆景園、荷花池等現(xiàn)代農(nóng)村生態(tài)園成為幼兒園的探秘基地。每月的基地活動(dòng)是孩子們的“暢游日”，他們?cè)诘锰飒?dú)厚的生態(tài)環(huán)境中遠(yuǎn)足、寫生、摘果……

二、覓拾農(nóng)趣中邂逅本真游戲

孩子們?cè)谔锕∩媳寂?、放風(fēng)箏、跳溝渠，辨別不同的昆蟲、花草、農(nóng)作物。挖竹筍、摘枇杷，農(nóng)家小灶開鍋啦;采摘的樹枝、樹葉、蘆葦、狗尾巴草、野花等成了“鄉(xiāng)野插花師”的創(chuàng)作材料;收集玉米皮、麥稈、竹篾，在編織坊里巧手制作。春天，花田里寫生、攝影、走“秀”，舉辦最美菜花作品展;秋天，開一場(chǎng)