陶行知教育思想構(gòu)建真正的音樂天堂論文

陶行知教育思想構(gòu)建真正的音樂天堂論文陶行知教育思想構(gòu)建真正的音樂天堂研究摘要：著名教育家陶行知先生在他的教育實踐中非常重視音樂教育。本文將從陶行知的教育理念出發(fā)，結(jié)合實際工作對小學音樂教育的理念、方法和教師專業(yè)化進行有針對性的探討。關(guān)鍵詞：音樂教育；教師；創(chuàng)新；觀念陸櫻在她的著作《讓音樂屬于每個孩子》中提到：“讓音樂成為每個學生的一部分，這是教師在教學中需要思考的實踐問題。”陶行知先生曾支持蔡元培提出的注重“美育”的觀點，讓孩子們在學習音樂的過程中感受音樂的魅力，體會學習的樂趣，領(lǐng)悟世界的美好。這些都需要我們教師在實踐教學中不斷探索和交流。一、倡導音樂大教育理念，構(gòu)建真正的音樂天堂《音樂課程標準》指出：成功的音樂教育不僅發(fā)生在學校課堂上，還需要在社會環(huán)境中進行。因此，陶行知先生的“社會即學?！苯逃^念得到了體現(xiàn)。然而，在目前以升學率作為學校唯一質(zhì)量評價標準的體制中，小學音樂教育也難以擺脫功利主義和應(yīng)試教育的影響。例如，在期末考試或升學考試前，其他科目占用音樂課時間的情況時有發(fā)生。作為小學音樂教育一線教師，我認為小學音樂教育應(yīng)該遠離應(yīng)試追求，回歸審美本質(zhì)，才能構(gòu)建真正的音樂天堂。二、踐行音樂創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建真正的音樂天堂在小學音樂課堂中，我發(fā)現(xiàn)40分鐘的課程中，大多數(shù)教師往往將大部分時間用于知識傳授，采用灌輸式教學，特別是低年級學生只能通過模仿來完成整個教學過程，學生的創(chuàng)造力得不到很好的鍛煉。這種教學模式缺乏學生的主動參與，難以取得良好的教學效果。所謂的“教、學、做合一”意味著要打破傳統(tǒng)的小學音樂教學模式，教師在講臺上講授，學生在下面模仿的模式。小學音樂課堂上的教師應(yīng)該增加課堂的藝術(shù)性，激發(fā)學生的興趣。例如，在三年級學生學習《金孔雀輕輕跳》這首歌曲時，可以通過發(fā)聲來模仿歌曲的旋律，幫助學生初步感受歌曲，使用畫線條的方法來理解音高和音準，還可以通過師生合作演唱歌曲、學生之間合作演唱歌曲、按節(jié)奏朗誦歌詞等方式來激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣和主動性。同時，要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓他們有自由發(fā)展的空間。在即興演奏和表演中引導學生，這樣才能真正實現(xiàn)以學生個性發(fā)展和創(chuàng)造能力為根本目標的教育體系。每個學生的個性發(fā)展都是獨特的，因此教師需要因材施教，針對性地教學。對于小學低年級學生，經(jīng)常出現(xiàn)兩種極端，一種是喜歡表現(xiàn)自己，另一種是害怕表現(xiàn)自己。在實踐教學中，教師的教學方法應(yīng)該給予引導，教學內(nèi)容應(yīng)該給予思考的空間。陶老先生曾說過：“要取消體罰，注重啟發(fā)，讓孩子在接受教育時感到樂趣，而不是不必要的恐懼和煩惱?！币虼耍覀儗Υ龑W生應(yīng)該以鼓勵和表揚為主，實踐教學過程中要鼓勵學生大膽發(fā)言和想象。比如，在學習《金孔雀輕輕跳》時，學生在猜謎環(huán)節(jié)中說出意想不到的答案；在回答歌曲來自哪個民族時，提出各種各樣的民族；在贊美孔雀美麗時，反復(fù)使用同一個詞語等。這時，教師應(yīng)該給予引導和鼓勵，甚至贊揚他們的思維方式。學生會因此而充滿自信和自豪感，下次回答問題時會更加積極。因此，教師的鼓勵可以激發(fā)學生提出不同的見解，不要急于揭示答案，要給學生思考的機會，讓他們在真正的音樂天堂中自由地發(fā)揮。三、關(guān)注音樂教育師資專業(yè)化，構(gòu)建真正的音樂天堂在陶老先生的眾多思想教育中，給我印象最深的是“活到老，學到老”的終身學習思想。作為教師，肩負著傳遞知識的職能，就更應(yīng)該更新自己的教學理念，不斷充電，提高自我，完善自我。因此，音樂師資隊伍的加強有助于推動音樂教育的發(fā)展。小學音樂教師的專業(yè)化發(fā)展是一個值得關(guān)注的問題，在音樂教師入職前，或多或少的已經(jīng)進行了相關(guān)專業(yè)的學習，初步形成了音樂教師職業(yè)所需要的知識與能力。目前，小學音樂教師大多數(shù)都是高等師范、中等師范學校的畢業(yè)生，但也有非師范學院、非音樂專業(yè)畢業(yè)學生或者其他科目教師以及兼職教師臨時充當，兼職教師在一定的程度上滿足了學校開足音樂課的要求，但他們對音樂的理論知識、音樂課程的教學方法手段等，了解的程度不是具有專業(yè)性的。因此他們在實踐教學中的教學形式也就各有各的差異，會導致學生對音樂課沒有了興趣。沒有經(jīng)過專業(yè)學習的音樂教師除了使學生學習不到正確的音樂理念和學習音樂的態(tài)度外，其教學品質(zhì)令人擔憂。所以，在音樂教育改革與發(fā)展的今天，在職的小學音樂教師可否適應(yīng)當前的教育改革體系，是值得我們反思的。為了在職教師的適應(yīng)與需求，我們應(yīng)該多組織和參加在職培訓，把教育思想與教學實際相結(jié)合。我們可以采取以下方式：一是理論進修學習方式；二是不斷更新教學方法的實踐學習方式；三是集體觀摩互評和自主反省探究研討方式；四是加強職業(yè)培訓，鞏固職業(yè)思想。只有這樣，構(gòu)建真正的音樂天堂才有保障。總之，音樂對人的發(fā)展發(fā)揮著決定性的作用。正如雨果所說的：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)學，二把是字母，三把是音樂。”作為教師我們要與時俱進，不斷貫徹新的音樂教育理念，根據(jù)學生的個性特征，挖掘他們的各種潛力，并通過不同教學方法、教學手段以及可以借助科學的教學評價，有目的、有計劃地提高音樂教學質(zhì)量，來推動我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。參考文獻:[1]陸櫻.讓音樂屬于每個孩子[G]科學大眾科學教育,2012(3)[2]陳小軍.小學音樂教育：問題與對策[J]教育前沿網(wǎng)絡(luò)財富，2009[3]夏露露.淺談陶行知教育思想及其小學音樂