《紫藤蘿瀑布》2課件

第四課紫藤蘿瀑布宗璞鄖縣青曲中心學校魏麗○教學目標:①把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。②了解作者含蓄而深沉的思想感情。③學習寫景狀物的方法，提升觀察力和想像力。④自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。1、本文開頭為何“停住了腳步〞，結(jié)尾卻又為何“加快了腳步〞？2、分析二節(jié)一句修辭及作用。3、分析三節(jié)一句表達作用。4、七節(jié)中為何說紫藤蘿花在我“心上緩緩流過〞？又為什么說它帶走我心頭關(guān)于“生死的疑惑和疾病的痛楚〞？5、八節(jié)運用了什么表達方法？6、十節(jié)中“生命的酒釀〞究竟指什么？7、末句“淺紫色的芳香〞運用了什么修辭？什么作用？1、被紫藤蘿花所吸引；我受到紫藤蘿花的感染，更有精神和力量。2、比喻和擬人，生動形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花繁密、樂觀、有生命力。3、表紫藤蘿花甘于寂寞，生命力頑強。4、我受到紫藤蘿花樂觀向上精神的感染；使我忘記痛苦，積極樂觀地去生活。5、插敘。6、頑強的生命力和積極樂觀的生活態(tài)度。7、通感；生動形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的美和香。○教學重點:

①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。②生動而細致的景物描寫。a．試著給課文劃分層次。b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。思考：a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成?？椿☉浕ㄋ蓟ǚ被ㄋ棋\思緒萬千振奮精神生命永恒b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲傷一直壓在作者的心頭。面對朝氣蓬勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進而心得出人生的哲理。c．“花和人都會碰到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。〞〔或作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，心得到人生的美好和生命的永恒?！?大意正確即可)想一想：1．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的〞？遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長期保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。2．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?4．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落〞和“索性連那稀零的花串也沒有了〞作喻，來表達自己的感受；對“文革〞期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必定關(guān)系〞譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。關(guān)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲傷〞帶過而已……3.文章開頭說“我不由得停住了腳步〞，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步〞，各有什么含義?其作用是什么?“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。〞加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所督促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照顧開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深入了主題。本文以“紫藤蘿瀑布〞為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟發(fā)，撫今追昔，心得出深入的人生哲理。這種寫法稱之“托物言志〞或曰“借景抒情〞。研究與賞讀：本文在寫法上主要采納了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。品味語言：作者是怎樣由紫藤蘿的形象心得出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。1、每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。提示：可以從內(nèi)容上、寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。1、這里用船帆和船艙作比喻，細致地描述了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以朝氣蓬勃的感受；又比作笑容，給人以美好可愛的感受，抒發(fā)了作者的喜悅之情。2．課文中哪些句子引起你的共鳴？談?wù)勼w會。

3.你認為應(yīng)該怎樣對待人生的挫折與不幸？小結(jié)：來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平常要關(guān)注人生，關(guān)