讓語(yǔ)文課堂插上想象的翅膀 論文

讓語(yǔ)文課堂插上想象的摘要：想象有著特殊的作用，孩子的想象力十分豐富，在成人眼中看來(lái)是一些非常很平常的東西，在他們看來(lái)，卻有著童話般的色彩。只要教師積極引導(dǎo)和充分發(fā)揮開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，就能有效地激發(fā)學(xué)生的思維思想，讓課堂充滿魅力。關(guān)鍵詞：利用空白，激活想象利用插圖，拓展想象引言；在教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是十分必要的。學(xué)生有了豐富的想象力，思維縱橫馳騁，情緒輕松愉快，學(xué)習(xí).因此，在平時(shí)教學(xué)中我會(huì)利用空同時(shí)也利用插圖來(lái)拓展學(xué)生的想象。正文：想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦中對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程，它能突破時(shí)間和空間的舒服“思接千載”“神通萬(wàn)里”的境域。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化”心理學(xué)研究證明，中小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如果教師在這個(gè)時(shí)候采用恰當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性的想象訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效就了李白心中“飛如”的瀑布，成就了俞伯牙、鐘子期的“”?？梢?jiàn)，想象有著特殊的作用。劉勰云：“夫神思方運(yùn)，登山則情滿于山，觀海則意溢于海，我才”孩子的想象力十分豐富，在成人眼中看來(lái)是一些很平常的東西，在他們看來(lái)，卻有著童話般的色彩。只要教師積極引導(dǎo)和充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，大力想象空間，就能有效地激發(fā)學(xué)生的思維思想，讓課堂充滿魅力。在我平時(shí)的教學(xué)中，我是這樣做的。一、妙想空白，激活接受美學(xué)認(rèn)為，作品的美學(xué)價(jià)值是作者在創(chuàng)作過(guò)程和讀者在接觸過(guò)程中共同創(chuàng)造的。這創(chuàng)造的基礎(chǔ)便是作品的空白。它能給讀者留下想象空間，想象力，在書(shū)法、繪畫(huà)、建筑的構(gòu)圖中，均有“留白”的講究，即整個(gè)畫(huà)面不被景物填滿，而留有一定的空白，呈現(xiàn)出一種“無(wú)畫(huà)處皆”的藝術(shù)境界，給人留下無(wú)限的遐想和思維的空間。文學(xué)作品亦如此。劉熙載在《藝概》中說(shuō)“文有不言者”，可見(jiàn)文章除了直接用文字表達(dá)外，還可用”傳情達(dá)意。“不”，就是指作者有意或無(wú)意留下的、沒(méi)有寫(xiě)明的、召喚讀者想象的“空白”。這種”不著一字，而形神俱”的留白是一種智慧，也是一種境界，正好可學(xué)資源，給學(xué)生一個(gè)個(gè)性化理解、想象和再創(chuàng)造的空間，教師若能引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材中耐人尋味的空白，妙借空白，激活學(xué)生的想象，讓學(xué)生去味，那么，學(xué)生的體驗(yàn)將是新穎的、特別的，而記得我在講解閱讀短文《第一朵杏花》時(shí)，短文中有這樣一段話：“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，的花苞。”這是一段景物描寫(xiě)，一般我們只把它當(dāng)作一個(gè)過(guò)渡段，只把它作為景物描寫(xiě)來(lái)講解，但是仔細(xì)品味，會(huì)發(fā)現(xiàn)這段話大有文章可做，在這段話的前面，竺爺爺對(duì)小孩子說(shuō)的一句話“我有用處，明年你”，而在這段話之就是小孩子告訴竺爺爺，杏花開(kāi)了，而且是第一朵。文章只寫(xiě)出了時(shí)間的變化，卻沒(méi)有寫(xiě)出小孩子是如何留心觀察杏花的。因此我在講解的時(shí)候是這個(gè)想象練習(xí)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這段話：春風(fēng)吹綠了柳稍時(shí)，小孩子----------------------------------春風(fēng)吹青了小草時(shí)，小孩子----------------------------------春風(fēng)吹皺了河水時(shí)，小孩子----------------------------------春風(fēng)吹鼓了杏花的花苞時(shí)，小孩子------------------------學(xué)生答案精彩紛呈，通過(guò)他們的語(yǔ)言描述，我們看到了一個(gè)持不懈、熱愛(ài)科學(xué)的孩子，利用這樣一個(gè)訓(xùn)練形式，也使教師的目光不僅停留在美好的春光上，而且看到了小孩子是通過(guò)仔細(xì)觀察才有了后面的發(fā)現(xiàn)子有這樣的恒心，能堅(jiān)持到底的原因在于他受到了竺爺爺?shù)臐撘颇挠绊?，我這樣抓住了這些“留”的細(xì)節(jié)，有助于學(xué)生更深入的體會(huì)竺可楨爺爺?shù)纳?。教師巧借文本留下的空白，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象拓展式體驗(yàn)訓(xùn)練，因而豐富了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力思維能力?？梢?jiàn)教師應(yīng)在教材學(xué)生訓(xùn)練的“空白點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的想象，加深學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生擁有更多豐富多彩的學(xué)習(xí)生活。1.依托文本，挖掘空白在教學(xué)實(shí)踐中，文本是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的很好載體有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不讓讀者揣摩；或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下空白。教師要生依托文本，挖掘空白，讓空白成為學(xué)生想象體驗(yàn)的材料。古人云：“言有盡而意無(wú)窮?！遍喿x文本，既要看到紙頁(yè)上的字句，更要借助想象從無(wú)字句挖掘文本的內(nèi)涵，甚至賦予文本新的意蘊(yùn)?！碧帲擅畹貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)大膽的想象從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。2.擇要補(bǔ)白，加深體驗(yàn)文本中的空白，有的是言外存意，讀者猜想；有的是言此意彼，讓學(xué)生琢磨；有的是迂回反襯；有的是委婉的曲筆，他們都召把這些空白處，擇要的讓學(xué)生憑借語(yǔ)境展開(kāi)想象，進(jìn)行填補(bǔ)，既能豐富文本的內(nèi)容，又能激活學(xué)生的思維，加深學(xué)生的體驗(yàn)。正如伊瑟爾的“空白”本給讀者留下的不確定空白，等待讀者用想象去補(bǔ)充。補(bǔ)充的過(guò)程，就是發(fā)掘意義的過(guò)程，就是以自己的經(jīng)”這種“空”為學(xué)生提供了思考的空間，教師要借助教材中的內(nèi)容，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、構(gòu)思象的形式把空白填補(bǔ)出來(lái)。二、活用插圖，展開(kāi)想象插圖作為一種直觀的視覺(jué)信息和教學(xué)媒體，是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。它傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息，并提供了相關(guān)的背景?，F(xiàn)行新教了大量精美的插圖，具有形象、生動(dòng)、可觀的特點(diǎn)，有時(shí)一幅立意角度與視覺(jué)效果俱佳的插圖，留給學(xué)生的印象甚至可以超過(guò)教材內(nèi)容本身。因此，把把插圖稱作教材的“第二語(yǔ)言”。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象?！痹诮虒W(xué)的想象翅膀，在思維領(lǐng)域翱翔，也是教學(xué)的主要目的之一。教師在教學(xué)中善用插圖，能使理解性問(wèn)題感性化、抽象問(wèn)題具體化、深?yuàn)W問(wèn)題通俗化。然的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。同時(shí)不少教師對(duì)插圖重視不夠，有的甚至從來(lái)不用。這無(wú)疑是對(duì)課程資源的一大浪費(fèi)。因此，在教學(xué)的內(nèi)涵，巧加利用，拓展想象，將插圖的內(nèi)隱性變成外顯性，讓其進(jìn)入課堂，往往能收到意想不到的效果。在教學(xué)《牛郎織女》一文時(shí)，我是從插圖入手的，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的期待，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)民間故事特別感興趣，尤其對(duì)牛郎織女這樣的故事更是耳的學(xué)生甚至能夠完整的講述故事情節(jié)。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生觀察文中牛郎織女相見(jiàn)的插圖，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象給插圖配一個(gè)自己編的故事，學(xué)生興趣十足，都爭(zhēng)先恐后地介紹著自的故事。接著我問(wèn)：“我們的課本中又是如何介紹牛郎織女的故事的呢？”這樣不僅順勢(shì)導(dǎo)入了該課，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教材中的插圖精美傳神，直觀形象對(duì)學(xué)生頗有吸引力，插圖就像是教學(xué)中的調(diào)味劑，倘若教師善于運(yùn)用這樣的調(diào)味劑，就會(huì)拓展學(xué)生的想象，豐驗(yàn)，使單調(diào)的課堂變得精彩起來(lái)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)，從而獲得理想的教學(xué)效果。1.妙用插圖，預(yù)測(cè)內(nèi)容插圖具有直觀性和建構(gòu)性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)記憶、聯(lián)想記憶、思維能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖文對(duì)照的方法來(lái)了解插圖所揭示的內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)，這是常規(guī)的教學(xué)方法，并未能真正地教師不妨適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，巧用插圖提供的直觀線索，讓學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)插圖內(nèi)容進(jìn)行大膽的推測(cè)和預(yù)測(cè)，然后再與文本內(nèi)容相比較，看是否推測(cè)或預(yù)測(cè)準(zhǔn)確、合理。這樣妙用插想象能力、推斷能力和探究能力，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，有的插圖都適合學(xué)生去推測(cè)或預(yù)測(cè)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要加以利用，如果不加選擇地濫用而影響教學(xué)效果，那么就沒(méi)有必要了。2.借助插圖，拓展創(chuàng)造插圖蘊(yùn)含著豐富的智力因素，但插圖是靜態(tài)的，是瞬間的定格，顯示的只是一個(gè)場(chǎng)景，如何抓住智力因素，并結(jié)合場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的思理想嘗試。因應(yīng)要求學(xué)生透過(guò)插圖內(nèi)容想象隱藏在插圖背后的東西，使畫(huà)面的人物豐滿起來(lái)。當(dāng)學(xué)生熟練掌握重點(diǎn)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生再一次觀察插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)由此及彼、由表及里的想象，對(duì)插圖的內(nèi)容進(jìn)行拓展寫(xiě)故事，或擴(kuò)展情節(jié)，或練習(xí)提升，從中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，也使課堂活力十足、多姿多彩?？傊诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是十分必要的。學(xué)生思維縱橫馳騁，情緒輕松愉快，學(xué)習(xí)才會(huì)更加高效