小學(xué)班主任德育工作案例

題目：一名留守學(xué)困生的轉(zhuǎn)化之路作者：楊藝單位：毛田鎮(zhèn)崇山小學(xué)聯(lián)系電話學(xué)班主任工作案例———一名留守學(xué)困生的轉(zhuǎn)化之路案例：去年，我新接任六年級(jí)班主任時(shí)，有個(gè)學(xué)生叫尹慧。開(kāi)學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)她總是低著頭，很少與同學(xué)交往；上課無(wú)精打采，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。老師課堂提問(wèn)，她置若罔聞，緘默無(wú)語(yǔ)。家庭作業(yè)經(jīng)常一字未寫(xiě)；即使寫(xiě)了，也是完成任務(wù)，糊涂潦草，錯(cuò)誤百出。每次測(cè)驗(yàn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都只有二、三十分。學(xué)校的很多老師都認(rèn)為，這孩子基礎(chǔ)太差，性格內(nèi)向，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心，又到了六年級(jí)，要培養(yǎng)成心理健康、有良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)沒(méi)有困難的學(xué)生，看來(lái)是無(wú)望了，只要她遵守紀(jì)律，上課不影響別人，就行了。我聽(tīng)了，心底不覺(jué)泛起一股涼意：這樣有自閉傾向且成績(jī)落后的孩子，如果教她的老師都是這樣的看法，那么，她的自卑感會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，自閉癥會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越困難。當(dāng)她走出校門(mén)，面對(duì)這知識(shí)大爆炸的時(shí)代，如何生存哪！為了每一個(gè)孩子！為了孩子的一切！只要她一天在我這里學(xué)習(xí)，我一定不能放棄！我通過(guò)她的原班主任和科任老師基本了解了有關(guān)情況，然后來(lái)到了她離校近五千米的家。原來(lái)她父母早年離異，她與父親一起生活，父親常年在外打工，將她托付給了奶奶；而奶奶年老體衰，家務(wù)都?jí)涸谒崛踔赡鄣募绨蛏??？吹剿置δ_亂地?zé)鹱鲲?，臉上滿是汗水，紅一塊黑一塊，不禁感到社會(huì)的不公，生活的不平，這是一個(gè)11歲的孩子??！與她奶奶的交談后，我心里的涼意變成了寒意！因?yàn)槌煽?jī)先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生，特別是留守的學(xué)困生，教師應(yīng)給她們更多的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促她們，讓她們逐漸增強(qiáng)自信心。2、運(yùn)用賞識(shí)，促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕是很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師也要及時(shí)予以引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，她的進(jìn)