小學(xué)英語詞匯教學(xué)之我見

小學(xué)英語詞匯教學(xué)之我見摘要：本文依據(jù)《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的要求，從詞匯的呈現(xiàn)、操練、運用、拓展等方面，闡述了詞匯教學(xué)的一些基本方法。文章圍繞一個主題，通過分析、點評課堂實例，肯定了詞匯教學(xué)中的成功之處，同時也指出了從中存在的一些問題。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)語言環(huán)境教學(xué)策略詞匯是語言的基本材料，如果說我們把語言比作一幢高樓，那么詞匯就是建起這幢高樓的一磚一瓦。離開它，語言就無法矗立，很難清晰地表達(dá)思想。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”(沒有語法人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。)作為一名小學(xué)英語教學(xué)工作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙老師，如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，將直接關(guān)系到學(xué)生能否真正理解掌握英語，能否切實有效地運用英語進(jìn)行交際。最近我有幸參加了鎮(zhèn)“小學(xué)英語課堂教學(xué)評比”活動，現(xiàn)結(jié)合這些課談?wù)勛约旱囊恍┧伎己透杏|，與同行探討。一、多種方式呈現(xiàn)單詞呈現(xiàn)單詞的方式、方法是多種多樣的，可以用實物、圖片、動作、表情等呈現(xiàn)，也可以通過猜謎語、做游戲、講故事等活動呈現(xiàn)。在本次英語課堂評比中，我校共有八位老師參加，他們所上的內(nèi)容均選自PEP小學(xué)英語第四冊第四單元A部分，要求學(xué)生掌握表達(dá)天氣的詞匯：warm,cool,cold,hot，并能用所給的句型：“Thisistheweatherreport.It’scoolinLhasa.”進(jìn)行表達(dá)。八位老師面對相同的內(nèi)容，采用了不同的呈現(xiàn)方法，下面就是其中兩位老師的呈現(xiàn)過程。[案例]在課前問好，熱身復(fù)習(xí)過后，該教師在黑板上寫下數(shù)字“96121”，請學(xué)生看號碼聯(lián)想，通過當(dāng)場撥打電話，引出本課主題“WeatherReport”。接著，教師從熱水壺中倒出一杯開水，請學(xué)生摸一摸，感受hot，引出該詞匯。然后通過幾次加冷水，逐漸讓學(xué)生感受warm和cool,最后老師拿出一袋冰，再請學(xué)生觸摸，引出單詞cold。分析：該教師能充分考慮到學(xué)生的生活實際，用簡潔、形象的方式呈現(xiàn)課題、新授詞匯。在整個教學(xué)過程中，從撥打電話到觸摸不同溫度的水、冰，學(xué)生通過親身體驗，把耳朵聽到的單詞和親身感受的事物相對應(yīng)，把單詞的音和義結(jié)合了起來。[案例]由于是借班上課，這位教師在上課一開始，就介紹自己來自周莊子中心校。T:Hello,everybody.Mynameiszhaoyan.Icomefromzhouzhuangzi.Look.Let’sdancetogether.(舞蹈)Doyouwanttogotozhouzhuangziandhavealook?Ss:Yes.T:Welcometozhouzhuangzi!(點擊課件呈現(xiàn)周莊子校園清晨的圖片，圖上有一口鐘顯示8點，并有溫度計顯示20°C)Whattimeisitinzhouzhuangzi?S1:It’s8:00inthemorning.T:Yes,you’reright.Look,it’s20°Cnow.(指圖中的溫度計)It’swarminzhouzhuangzi.(呈現(xiàn)詞卡)接下去教師通過課件呈現(xiàn)中午、下午、半夜的氣候變化，通過圖片的轉(zhuǎn)換，配以刮風(fēng)等背景聲音，呈現(xiàn)白晝和黑夜交替的景象，再加上溫度計的顯示，形象地呈現(xiàn)了另外三個單詞。分析：與上一位老師不同的是，該教師通過音樂、舞蹈營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然后利用多媒體形象地呈現(xiàn)周莊子校園的風(fēng)光，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在這樣一個完整的大背景中學(xué)習(xí)語言，使整個呈現(xiàn)過程自然流暢，給人一種身臨其境的感覺。在作出關(guān)于單詞呈現(xiàn)方式的決策時，教師需要考慮詞匯本身的特點，學(xué)生的知識水平和年齡，以及準(zhǔn)備工作所需要的投入。在上面兩個例子中，第一位老師利用實物，第二位老師用的是多媒體課件，兩者都達(dá)到了詞匯呈現(xiàn)的目的。如果為呈現(xiàn)一個單詞而投入太多的時間和精力，顯然也不具有現(xiàn)實可行性。二、結(jié)合句型操練詞匯人與人交往的基本單位是句子。獨立的單詞在特定的情況下能表達(dá)其意思，但在多數(shù)情況下容易引起歧異。把單詞放入句子中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感。[案例]在教學(xué)cold一詞時，教師問：“Whatiscold?”學(xué)生的回答非常踴躍，有的說：“Iceiscold.”有的說：“Thesnowiscold.”“Theice-creamiscold.”等等。在教學(xué)cool一詞時，教師讓孩子們說說：現(xiàn)在天氣很涼爽，你喜歡做些什么事？T:It’scoolinBeijing.Whatdoyouliketodo?S1:It’scoolnow.Iliketorideabikewithmyfriend.S2:It’scoolinBeijing.Iliketogohikingwithmyparents.S3:It’scoolinBeijing.Iliketo….教師還可以詢問學(xué)生：不同的氣候，你們打算穿怎樣的衣服，吃什么樣的食物？如：It’shot.Whatdoyouliketowear/eat?學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有的說：“It’shot.IliketowearaT-shirt.”還有的說dress/shirt/skirt/short/sandals/….說吃的就更多了，如：watermelon/peach/ice-cream/coke/juice/….分析：像這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，是有生命力的單詞。而且學(xué)生通過聯(lián)想，在說的同時，復(fù)習(xí)了服裝、食品、水果、飲料等舊知，使操練更加生活化，真實化。這樣的練習(xí)可以是呈現(xiàn)一個，就操練一個，長期訓(xùn)練有助于讓學(xué)生體會英語的語流，培養(yǎng)學(xué)生造句能力，提高他們的說話能力。三、創(chuàng)設(shè)語境運用新詞美國心理學(xué)家和教育家布盧姆曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用學(xué)到的語言材料?！痹谠~匯教學(xué)中，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運用學(xué)過的語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的，不失為是一種鞏固單詞的好方法。在本課的設(shè)計中，許多教師都在自己的課堂中創(chuàng)設(shè)了情景，使語言運用活動任務(wù)化。[案例]看圖猜天氣Guesstheweather教師在黑板上呈現(xiàn)一系列的景色、日期、節(jié)日等，請學(xué)生根據(jù)所給的信息，運用所學(xué)的英語說氣候。如：一幅春暖花開的圖片，Teacher’sDay,ChristmasDay,May1st,Jan.1st等，教師問：“What’stheweatherlikeinBeijingonChristmasDay/Teacher’sDay…?”學(xué)生紛紛舉手表達(dá)自己的看法。分析：這樣的活動是十分有意義的（meaningful）,學(xué)生必須結(jié)合生活經(jīng)歷，聯(lián)系實踐經(jīng)驗，通過大腦思考，才能回答相應(yīng)的問題。教師所創(chuàng)設(shè)的這個話語圈，為學(xué)生提供了說話的機會，通過活動可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。[案例]給動物提意見Givesomeadvicetotheanimals教師創(chuàng)設(shè)動物旅行的情景，如企鵝去香港旅游，請學(xué)生表達(dá)自己的建議。孩子們都知道企鵝是生活在寒冷的地方，而香港是個一年四季都溫暖的城市，他們一看到屏幕上的那只活潑可愛的企鵝要去香港，都忍不住大聲喊：“No,no.Don’tgotoHongKong.It’stoohotinHongKong.”再如：袋鼠去黑龍江旅行，學(xué)生們不約而同地說：“No,no.Don’tgotoHeilongjiang.It’scoldinHeilongjiang.”分析：教師在設(shè)計這個活動過程時能考慮學(xué)生的年齡特點和心理特征，用學(xué)生喜愛的小動物創(chuàng)設(shè)情景，通過多媒體演示，達(dá)到了人機互動的目的。[案例]設(shè)計天氣房子Designtheweatherhouse教師充分發(fā)揮想象，在若干年以后，人們發(fā)明了集溫暖、涼爽、寒冷、炎熱于一體的房子，這樣就可以在一年的任何季節(jié)感受到不同的氣候。教師請學(xué)生自己來設(shè)計房子，并在每個房間注明氣候狀況。接下來，該教師又出示了一些畫有不同物品的圖片，如：coconut,chips,ice,hamburgers,fan等，請學(xué)生把這些東西放入合適的房間里并進(jìn)行小組交流。分析：這一活動反映出該老師大膽的創(chuàng)想，不難看出這肯定是一位比較時尚、前衛(wèi)的老師，很容易接受新事物，也善于在自己的課堂內(nèi)調(diào)動學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情。如：電扇該放入哪個房間，學(xué)生必須經(jīng)過大腦思考，才能得出結(jié)論。而且不同學(xué)生的物品是不同的，孩子們在畫畫、寫寫、貼貼、說說的過程中，鍛煉了自己的綜合能力，并體會到了成功的快樂。更值得肯定的是該老師在課堂結(jié)束之前，請學(xué)生把自己的作品貼在班級的英語角上，使活動不僅僅停留在課堂，更延伸到了課后，貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，把教學(xué)活動真正落到了實處。除了上面舉的例子之外，還可以運用表格，請學(xué)生寫寫自己的旅行計劃，說說旅游地的氣候，可以穿的衣服，做的事情和吃的食品等?；蚰７翪CTV電臺招聘氣象小播音員，預(yù)報各地的天氣情況，為人們的出行、著裝提供合理的建議等。像這樣的一些任務(wù)型教學(xué)活動，都是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生經(jīng)過同伴合作而完成的。在具體實施過程中，學(xué)生將所學(xué)的語言進(jìn)行內(nèi)化、加工，形成自己的語言，表達(dá)自己的內(nèi)心想法。既達(dá)到了鞏固新知，又注重舊知的復(fù)現(xiàn)，形成“滾雪球”的效應(yīng)。四、課外拓展豐富詞匯每一個詞匯在不同的語境中能表達(dá)不同的含義，這需要我們老師在備課的時候進(jìn)行挖掘。在詞匯課的拓展部分我們可以考慮文化的滲透，學(xué)科的整合等。如有一教師在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空，預(yù)測天氣；另一老師利用中國的地圖，讓學(xué)生畫一畫溫度帶。這兩個活動都是將英語學(xué)科和科學(xué)學(xué)科進(jìn)行了整合。再如利用多媒體呈現(xiàn)世界各地不同的氣候，學(xué)習(xí)有關(guān)氣候的諺語等，能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識。[案例]該教師在課結(jié)束之前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“GoodtoKnow”環(huán)節(jié)。通過呈現(xiàn)李宇春等學(xué)生喜愛的明星照，使學(xué)生明白cool還有“酷”的意思。教師趁機讓學(xué)生說說：“Whoiscoolinourclass?”學(xué)生參與非?；钴S。用同樣的方法，教師通過形象的圖片以及肢體語言，讓學(xué)生感受到catchacold有“感冒”的含義，并教育學(xué)生要根據(jù)天氣冷暖合理著裝，同時要學(xué)會關(guān)心自己，關(guān)愛他人。再如warm一詞是溫暖的意思，而warm-hearted有熱心腸的意思。例：LeiFengiswarm-hearted.而Hot除了熱還含有“辣”的意思，例：Gingerandpepperareveryveryhot.分析：就詞匯的拓展部分，很多老師會挖空心思，大動干戈地設(shè)計很多不必要的教學(xué)活動，最后效果卻不盡人意。有些聽來故意做作，有些成了老師個人的才藝展示，沒有真正考慮到學(xué)生這一主體。在上面這個案例中，教師充分挖掘本課資源，緊密圍繞重點詞匯，進(jìn)行有機拓展。在教學(xué)過程中運用學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行展示，并聯(lián)系實際讓學(xué)生馬上運用，說說班上誰比較酷，誰是熱心腸等等。使課堂真正成為交流互動的場所，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過多年的教學(xué)實踐，結(jié)合此次觀摩活動，我也發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)也不同程度地存在著一些問題。1．示范的明確性問題在這次聽課的過程中，一些新分配教師對于詞匯的呈現(xiàn)過于草率。如在引出cold一詞時，一位教師讓學(xué)生摸她的手，以此來呈現(xiàn)。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，該教師只考慮到了自己的一面，認(rèn)為自己的手是冰冷的，孩子們都會這樣以為。事實上，很多孩子當(dāng)時是不明白cold的意思，或是理解的比較含糊，像這樣的呈現(xiàn)是不清晰的。2．呈現(xiàn)的全面性問題在備課過程中，許多老師往往只注重詞義的呈現(xiàn)，卻忽視了詞形的呈現(xiàn)。四年級的孩子與一、二、三年級不同，他們的思維以形象為主，抽象思維正在慢慢發(fā)展。所以教師在課堂上要以形象的教學(xué)為主，同時也應(yīng)注意適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。如：對詞匯的形狀進(jìn)行分析，引導(dǎo)孩子更加有效地掌握詞匯等。3．關(guān)于方法的問題達(dá)爾文有一句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”在詞匯教學(xué)中，教師如果能有意識地滲透拼讀規(guī)則，教給學(xué)生單詞記憶的方法，能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效果。記憶單詞的方法有很多，如：利用構(gòu)詞法記憶單詞、利用卡片進(jìn)行記憶、聯(lián)想記憶、建立單詞間的聯(lián)系記憶等，課堂中教師如果能引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，對今后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。