如何讓技校學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文論文：如何讓技校學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文

如何讓技校學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文論文：如何讓技校學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文等基礎(chǔ)文化課在技工教育中不被重視。學(xué)生、家長(zhǎng)大都抱著學(xué)一門技術(shù)的目的來(lái)上技校，他們看重專業(yè)理論課、技能實(shí)操課。另外，技校學(xué)生在初中大都飽嘗失意與失敗的滋味，大多數(shù)是因?yàn)榭疾簧细咧斜黄葋?lái)技校學(xué)習(xí)的，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是既無(wú)基礎(chǔ)又無(wú)興趣。課堂上學(xué)生不愿參與活動(dòng)，不愛(ài)回答問(wèn)題，互動(dòng)少，使得課堂氣氛沉悶，這些都影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。作為一名技校的語(yǔ)文教師，我認(rèn)為，技校的學(xué)生將來(lái)會(huì)成為一種“技術(shù)勞動(dòng)力”，直接關(guān)系到綜合國(guó)力的發(fā)展；但是隨著技工學(xué)校的擴(kuò)大招生和社會(huì)的唯高中論'使技校生的生源質(zhì)量有所下降，技校生的整體素質(zhì)令人擔(dān)憂。許多技校生走上工作崗位后，在語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作水平、與人溝通、組織紀(jì)律性、吃苦耐勞、心理素質(zhì)等方面存在較大的問(wèn)題，與用人單位的要求有一定的差距?！罢Z(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。”語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生思想品德、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)用寫作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著艱巨的任務(wù)。如何提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，必須激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文美學(xué)；細(xì)胞。下面對(duì)技校語(yǔ)文美學(xué)教育談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。然而，技校語(yǔ)文舊教材，很難嗅到其中的審美氣息，內(nèi)容陳舊，知識(shí)老化，主題單一，二十年來(lái)一直沿用到今，祖孫三輩可公用一套書(shū)，殊不知近二十年之中世界知識(shí)總量翻了十倍多。另外，政治色彩濃厚，鋪天蓋地而來(lái)，文學(xué)色彩淡薄，幾至于無(wú)，活生生的語(yǔ)文課便成了死沉沉的思想說(shuō)教課。自然學(xué)生不愿學(xué)，老師也不愿教。新教材之文，政治性之文大刪特刪，文學(xué)性、美學(xué)性、科學(xué)性洋溢于自理行間，更多文辭優(yōu)美、聲情并茂、以情動(dòng)人之美文入選教材。這些文章使學(xué)生生活中自覺(jué)地進(jìn)行對(duì)他人的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，自覺(jué)地尋求生活之美，人生之美，就是為什么而活著的問(wèn)題。在增長(zhǎng)才干、知識(shí)閱歷時(shí)，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀的同時(shí)，也在不斷地欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這些80后90后的技校學(xué)生。思想與感受最為敏銳，能深入到社會(huì)人生最細(xì)微的瑕疵中；他們的目光獨(dú)特而銳利，他們也有著強(qiáng)烈的欣賞和表現(xiàn)美的愿望，這一切都是主體審美心理的反映，這必將有利于陶冶情操，升華道德，創(chuàng)新思維，而語(yǔ)文學(xué)科，審美始終貫于其中。我以為在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該：一、追求和諧，崇尚民主，營(yíng)造愉悅氛圍和諧，是一種美。民主，是創(chuàng)造美的有利土壤。教學(xué)活動(dòng)中的和諧，是教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方