“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)作為語文學(xué)科重要的教育媒介，有助于提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)既可以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服重難點，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以強(qiáng)化師生、生生之間的有效互動，為學(xué)生營造生動趣味的課堂環(huán)境，使整個課堂更活躍，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景分析在國家積極推動和深化教學(xué)改革的背景下，將重點放在對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，要求教師注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的高質(zhì)量人才?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了理論依據(jù)與技術(shù)支撐，使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更充實，教學(xué)方法得以更新，從而提高了教學(xué)效率與教學(xué)效果。同時，互聯(lián)網(wǎng)帶來的大量教育資源為教師課堂教學(xué)帶來了極大便利，使教師將互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)語文教育相結(jié)合，進(jìn)而讓師生共同探究語文知識的期望得以實現(xiàn)，課堂教學(xué)也更具有效性。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文課堂中的重要性（一）豐富教學(xué)模式基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助，教師在開展在線教學(xué)的同時，通過微課和智慧課堂等多種教學(xué)方式來推動教學(xué)活動的有效開展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的在線課堂也順應(yīng)了當(dāng)前時代發(fā)展的需要。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，部分教學(xué)模式還未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，教師可以借助多媒體技術(shù)豐富教學(xué)模式，采用朗讀活動和激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的方法來營造生動有趣的語文教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。（二）提高課堂教學(xué)效率結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”開展語文教學(xué)能夠使抽象難懂、學(xué)生難以記住的教學(xué)內(nèi)容得到清晰明了的體現(xiàn)，降低學(xué)生在理解上的難度，也便于學(xué)生記憶。語文教材中通常都有實踐性較強(qiáng)、不易記住的知識點，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，牢牢記住相關(guān)知識。對此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法，將復(fù)雜的語文知識進(jìn)行簡單化處理，使相關(guān)知識由抽象轉(zhuǎn)向直觀，幫助學(xué)生迅速理解教學(xué)內(nèi)容，并能夠?qū)⒂嘘P(guān)語文知識進(jìn)行熟練應(yīng)用，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。（三）集中學(xué)生注意力小學(xué)生由于年齡較小，難以在課堂學(xué)習(xí)中保持持久的專注力。對此，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，從互聯(lián)網(wǎng)收集各類教學(xué)資源，以視頻、圖片的形式將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，并對課堂教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更生動有趣，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中長時間保持專注力，全神貫注地聆聽教師授課，提升學(xué)習(xí)效果。（四）充實教學(xué)資源在語文教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以將音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合，充實語文教學(xué)內(nèi)容，并利用多媒體展示在學(xué)生面前。同時，互聯(lián)網(wǎng)中大量的教學(xué)資源還可以使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來使網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)的聯(lián)系更緊密，而在大量網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，教學(xué)效果有了顯著提高。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索功能找到海量優(yōu)質(zhì)的教育資源，并將其有效利用在教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生語文思維的形成。此外，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋視頻資料，并將其與課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生以視聽結(jié)合的形式開展語文學(xué)習(xí)。（五）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式下，學(xué)生會認(rèn)為語文知識的學(xué)習(xí)極具趣味性，進(jìn)而更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其逐漸形成自主思考與探究意識。同時，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境能夠使語文教育擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的各種限制，使用更豐富的教學(xué)方式將語文知識以更豐富有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文思維進(jìn)一步發(fā)展。（六）拓寬學(xué)生知識面在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間和實踐機(jī)會，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下獲得更多樣的語文知識，擴(kuò)大自身知識面。在以往的教學(xué)模式下，部分教師會按照課本內(nèi)容開展各項教學(xué)活動，導(dǎo)致一言堂的課堂模式產(chǎn)生。而且由于部分教師知識儲備有限，很少會去擴(kuò)展教材內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為單一，很難讓學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，無論課上課下學(xué)生都可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時拓寬學(xué)生的知識面。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)策略（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”提高學(xué)生自學(xué)能力在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師要采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，將新舊知識進(jìn)行充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前將自身已學(xué)知識與新知識進(jìn)行對比，從而在鞏固已學(xué)知識的同時更好地理解新知識，提升自學(xué)能力。教師可以借助多種信息技術(shù)軟件開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，鼓勵學(xué)生自主思考和情感探究，進(jìn)而對問題進(jìn)行全面思考，或者探究一篇文章不同的理解思路，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維始終處于活躍狀態(tài)。例如，在《春夜喜雨》一課教學(xué)中，教師可以使用一些信息技術(shù)軟件，如釘釘、騰訊會議等，將教學(xué)內(nèi)容與微課視頻相結(jié)合，使各知識點之間形成緊密聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)知識。教師可以通過多媒體向?qū)W生展示春雨的視頻，如植物、動物在春雨中的不同狀態(tài)等，還可以引導(dǎo)學(xué)生將自身感覺到的春雨描繪出來，不僅可以讓學(xué)生體會到詩人對春雨的深刻情感，還可以發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而營造良好的自學(xué)氛圍，同時使學(xué)生逐漸形成舉一反三的能力。（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展古詩詞吟誦活動小學(xué)生正處于想象力豐富的時期，而傳統(tǒng)教學(xué)方式會在某種程度上限制學(xué)生想象力的發(fā)展。對此，教師可以在語文課堂教學(xué)中基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景，使用信息化教學(xué)資源開展吟誦教學(xué)，并以多樣化的教學(xué)方法拓展學(xué)生思維，使其更快地學(xué)會吟誦古詩詞的技巧，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。古詩詞吟誦有助于學(xué)生全面內(nèi)化古詩詞內(nèi)容，提高自身對古詩詞的認(rèn)識，同時可以將正確的價值觀注入學(xué)生腦海。在信息技術(shù)的幫助下，課堂教學(xué)能夠煥發(fā)勃勃生機(jī)，進(jìn)而改變以往單調(diào)乏味的課堂現(xiàn)狀，促進(jìn)古詩詞吟誦活動的有效開展。此外，古詩詞是古人留給后人的珍貴文化遺產(chǎn)，要采用有效的教學(xué)方法實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。對此，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點，彌補(bǔ)以往教學(xué)模式中存在的不足之處，為學(xué)生創(chuàng)造出多元化的學(xué)習(xí)途徑。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容對朗讀活動進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，通過配樂、畫面等方式使學(xué)生在信息化教學(xué)資源的幫助下找到朗讀活動的樂趣，從而使學(xué)生積極投入古詩詞吟誦活動，提升古詩詞教學(xué)效率與效果。例如，在《九月九日憶山東兄弟》一課教學(xué)中，這首古詩詞主要表達(dá)了作者在異鄉(xiāng)對家人的思念之情。從古詩詞教學(xué)的視角來看，對學(xué)生內(nèi)在情感體驗的改變，能夠使其學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯提高，有助于學(xué)生根據(jù)古詩詞含義進(jìn)行深度思考，進(jìn)而加深學(xué)生對古詩詞的理解。首先，教師可以利用信息設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)重陽節(jié)場景的視頻，進(jìn)而營造一種“九九重陽”的課堂教學(xué)氛圍，并通過引導(dǎo)、提示以及指導(dǎo)等方法，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。其次，教師可以拓展教學(xué)內(nèi)容，將《靜夜思》《水調(diào)歌頭》等這些帶有鄉(xiāng)愁意味的古詩詞引入課堂，開闊學(xué)生的知識視野。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在充滿感情的狀態(tài)下吟誦古詩詞，深度體會古詩詞所要傳達(dá)的思想，進(jìn)而提升古詩詞吟誦活動的有效性。（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展實踐活動隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)有效利用各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高課堂教學(xué)的有效性，對小學(xué)語文實踐教學(xué)進(jìn)行有效改進(jìn)。對此，教師應(yīng)將多種教學(xué)手段與實踐活動相結(jié)合，讓學(xué)生更積極地參與實踐活動，同時對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生正處于各項能力發(fā)展的重要時期，需要依靠全方位的教學(xué)模式使學(xué)生獲得健康成長。對此，教師要將理論與實踐教學(xué)聯(lián)系起來，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與相應(yīng)的教學(xué)模式融入實踐教學(xué)中，進(jìn)而使學(xué)生從多個層面來掌握復(fù)雜的語文知識，全面學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教師在日常教學(xué)中除了講授基本的理論知識和有關(guān)教學(xué)內(nèi)容以外，還要開展多樣化的實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力和邏輯思維能力，進(jìn)而使其真正體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以將教學(xué)內(nèi)容直接導(dǎo)入實踐教學(xué)中，并鼓勵學(xué)生在實踐活動中將自身所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決。同時，教師要借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式與其他學(xué)生共同對所學(xué)知識進(jìn)行實踐探究，結(jié)合多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營造實踐教學(xué)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活聯(lián)系在一起來創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，以免學(xué)生對新學(xué)知識產(chǎn)生排斥心理，并對課堂教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。（四）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新閱讀教學(xué)在閱讀教學(xué)方式上進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，可以加深學(xué)生對語文知識的理解，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的整合。可以利用電子圖書網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開展語文教學(xué)，使學(xué)生按照自身興趣和教師建議打破常規(guī)閱讀教學(xué)模式，更好地充實自身閱讀方法，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生深度理解，在提高語文閱讀教學(xué)效果的同時強(qiáng)化學(xué)生對課文的掌握。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式的創(chuàng)新運用可以更好地將課文中各知識要素之間的內(nèi)部聯(lián)系有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生深度思考課文內(nèi)容，從而提升語文閱讀教學(xué)的有效性和效率性。例如，在《窮人》一課教學(xué)中，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)時重視對學(xué)生的有效引導(dǎo)，使其在閱讀中對課文形成深度思考，進(jìn)而感受到窮人生活的艱難與痛苦，從而在感性層面加深學(xué)生對窮人的認(rèn)識。由于大部分學(xué)生都不了解艱苦年代窮人的生活情況，所以僅通過課文學(xué)習(xí)很難體會到窮人的艱辛。為了使學(xué)生更深入地了解窮人的生活，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集當(dāng)時時代背景的圖片或視頻，或者搜集本文作者的其他作品，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，將其與本篇課文相結(jié)合。教師應(yīng)在此期間把握機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀與課文主人公對話，理解省略號的含義，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而使其更好地理解課文內(nèi)容。（五）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展互動教學(xué)評價開展互動教學(xué)評價有利于在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的相互理解與尊重，在幫助學(xué)生提升人際交往能力的同時提高學(xué)生的自學(xué)能力?；咏虒W(xué)評價不僅可以讓學(xué)生在對比和評價中進(jìn)行自我糾正和提高，還可以營造生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生在互動評價活動中更深刻地理解課文所蘊(yùn)含的情感，最終提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)中，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式中的多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動畫片，并讓學(xué)生進(jìn)行小組表演。表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生互相評價，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生競爭力的同時，點燃其在語文學(xué)習(xí)方面的熱情。另外，教師可以讓學(xué)生以小組的形式表演課本劇，并將每組學(xué)生的表演錄制成視頻，然后在課堂展示環(huán)節(jié)播放，讓全班學(xué)生共同評選出表現(xiàn)最佳的一組，再由教師對每組的優(yōu)缺點進(jìn)行總結(jié)。由此，可以通過互動教學(xué)評價的開展提升語文教學(xué)效果，并在評價活動后與學(xué)生共同探討對話中需要停頓的地方以及對話速度，以此來糾正學(xué)生的錯誤。（六）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新作業(yè)形式“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠為教學(xué)方向的優(yōu)化提供理論與技術(shù)基礎(chǔ)，使學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容更個性化、多樣化，進(jìn)而使語文教學(xué)實現(xiàn)因材施教。作業(yè)布置和批改始終是令廣大教師頭疼的問題，而互聯(lián)網(wǎng)平臺能夠帶來更多的學(xué)習(xí)空間，有助于語文作業(yè)高效布置，教師綜合分析每位學(xué)生的作業(yè)完成情況，并進(jìn)行針對性的批改。教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下創(chuàng)新作業(yè)形式，按照課程安排為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)類和鞏固類的智能化作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)之后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的大數(shù)據(jù)功能統(tǒng)計學(xué)生的完成情況，并生成學(xué)習(xí)分析報告。由此，教師就能夠看到整個班級的平均正確率，以及不同題目的錯誤率和錯誤人數(shù)，以此對學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)形成清晰的