《魚游到了紙上》教案7篇

《魚游到了紙上》教案7篇《魚游到了紙上》教案篇1

第一課時

教學過程：

一、課前談話名畫欣賞

(一)談話引入

1、聊特長愛好

上課之前咱們先隨便聊聊。我知道大家的課余生活十分豐富，個個都多才多藝，誰來說說，你都有哪些特長、愛好?

2、重點強調(diào)畫畫

剛才有同學提到了繪畫，咱們班有多少同學喜歡畫畫請舉手?啊，這么多啊。那咱們一起來認識幾位大畫家。

(二)圖片激趣

1、出示齊白石圖片

知道這位老人是誰嗎?知道他擅長畫什么嗎?

2、出示竹石圖

這是什么?知道誰最擅長畫竹子嗎?

3、出示群馬圖

再來看這一幅圖。知道誰最擅長畫馬嗎?

二、導入課題進行質(zhì)疑

(一)齊讀課題

1、今天咱們要學習的課文中，一位殘疾青年也擅長畫畫，他善于畫——金魚。我們一起來讀課題。

2、學生齊讀課題。

(二)學生質(zhì)疑

第一次讀這個題目時，你的心里產(chǎn)生了哪些疑問?

預(yù)設(shè)問題：(教師隨機點評)

(1)魚是畫到紙上的，怎么會游到紙上?

(2)魚是怎樣游到紙上的?

(3)魚為什么會游到紙上?

(三)學生解疑

同學們都預(yù)習了課文，誰能來解答這個問題?

小結(jié)：產(chǎn)生了疑問，又通過預(yù)習課文獨立解決了疑問，真棒!還有不太明白的地方，讓我們在學習課文的過程中一起探討。

三、查讀生詞知道書寫

(一)出示生詞

花港、魚缸、揮筆、廠徽、清澈、罷了、繡花、聾啞、一壺茶、一絲不茍

1、下面我要看看大家生字詞會讀了嗎?指名讀。

2、齊讀，每個詞讀兩遍。

3、講“壺”字。

(出示甲骨文的“壺”字)大家看，這個字你認識嗎?猜一猜。

4、將“揮手”“廠徽”變紅。

讀讀這兩個詞語，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：大家看，音同字不同，字形、字義都不一樣，大家在寫的時候可要注意了。

5、指導書寫：“廠徽”的“徽”字還不好寫呢，下面老師在黑板上寫一下，請同學們舉起手來，跟老師一起書空。

還有一個字也容易寫錯，那就是“花港”的“港”。先寫三點水，注意它的右半部分，請大家跟我一起寫。提醒：最下面是個堵了頭的“己”，念sì。

四、整體感知談感受

(一)自讀課文

1、生字詞大家都掌握了，下面請同學們自己出聲讀課文，注意要讀準字音，讀通句子?？纯赐ㄟ^讀這遍課文，你有什么新的感受。開始吧!

2、學生自讀課文。

(二)交流感受

誰來說說，讀了課文，你都有哪些感受?大膽些，有一點說一點。

五、體會青年人的忘我、專注

(一)通讀找句子

1、明確要求。

剛才，同學們體會出青年人看魚、畫魚時是那樣的專注，畫得金魚那樣形象逼真，這都與文中的一個句子有著密切的聯(lián)系，你能找到嗎?

出示句子：

說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。

齊讀這句話。

“忘我”是什么意思?

2、找句子。

文中有好幾處句子，就具體描寫了青年人看魚、畫魚達到了忘我的境界，找找看。

3、學生邊找邊匯報找到的句子。

找到一處說一處，找到兩處說兩處。誰來說第一句?……(學生逐一匯報，隨機點評，讀正確即可。)

(二)抓重點談感受

1、屏幕出示匯報內(nèi)容。

說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

2、齊讀初步感受忘我

我們來看，這是大家剛才找到的句子。讓我們再一次感受聾啞青年愛魚忘我的境界。一起讀。

3、四處重點句子分別引導學生感悟

(1)出示句??

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

①抓住“呆呆地”“靜靜地”兩個詞語深入體會聾啞青年看魚時的忘我境界。

②教師總結(jié)提升概括

青年人呆呆地看魚，靜靜地看魚，是那樣入迷那樣專注，如果用詞語形容概括聾啞青年看魚忘我境界的話，你想用哪個詞語?(全神貫注、聚精會神、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛、一心一意)

③帶著你的感受，我們再來讀這句話。

(2)出示句二

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

①重點抓住“融為一體”體會青年人忘我的境界

我們再來看看這句話自己先來讀一讀。

②理解“融為一體”(變紅)

這里有一個關(guān)鍵詞能夠體會出青年人的忘我的境界，哪一個?

同學們，什么叫做“融為一體”啊?

③小結(jié)

青年人和金魚都如同一個整體了，難怪說青年人愛魚達到了忘我的境界。

(3)出示句三

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

①體會青年的勤奮刻苦

②抓表示時間的詞語

③引讀

青年人愛魚到了忘我的境界，為了畫好金魚——(學生接讀);

在這一年多的時間里，無論嚴寒還是酷暑，為了畫好金魚——(學生接讀)

為了畫好金魚，青年人克服重重困難，他勤奮刻苦，堅持不懈，他——(學生接讀)

六、學習畫魚部分體會青年人畫技高超

過渡：正因為一年多來，青年人愛魚達到了忘我的境界，他勤奮刻苦、堅持不懈、所以他畫得魚：

(一)出示句子

他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚…的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

1、指名讀。

2、讀了這兒，你想說點什么?給你留下了怎樣的印象?

抓兩點體會：①細致如繡花。②揮筆速寫。隨機指導朗讀。

3、展示金魚圖。

大家看，這就是青年人畫出的金魚圖?？催@姿態(tài)各異的金魚，像活了一樣，仿佛在紙上游動。如果讓你來夸夸他畫的金魚，你打算用什么詞?(栩栩如生、惟妙惟肖、形象逼真、活靈活現(xiàn)……表揚：大家知道的四字成語可真多。)

七、弄清游到紙上與游到心里的關(guān)系

過渡：正因為青年人畫得魚是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，因此他得到了圍觀人最高的贊賞：(讀課題)

(一)提出質(zhì)疑

1、咦?畫畫，畫畫嘛，應(yīng)該是畫到了紙上呀，怎么是游呢?換成“畫”行不行?

2、學生發(fā)表自己的見解。(引導談出用“游”字的好處。)

3、小結(jié)：

小小的“游”字，用得多么巧妙和恰當呀，把聾啞青年一年多來的努力和高超的畫技都淋漓盡致地展現(xiàn)出來了，怎一個游字了得。

(二)贊嘆青年人的畫

1、出示：

“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。

2、這是小姑娘當時對青年的評價，讓我們帶著這份驚訝來夸夸這位青年。(學生齊讀)讓我們攜一份贊嘆夸夸青年。(學生齊讀)讓我們滿懷敬佩之情再來夸一遍。(學生齊讀)

八、拓展寫話

(一)出示課本插圖

1、這就是青年人在花港玉泉邊畫魚時的情景，在眾多圍觀者當中，誰最吸引你?請你仔細看圖，選取其中的一位，把他的外貌、看青年畫魚時的表情、動作，以及可能說的話寫下來。

2、學生自由習作。

3、現(xiàn)在請幾個同學合作再現(xiàn)當時圍觀的場面。

教師引讀：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，只見一位舉止儒雅的老爺爺……

你看，有一位穿方格褂子的阿姨也擠進來了……

一個扎著紅色蝴蝶結(jié)的小女孩……

看，一位剛放學路過這兒的小學生也探進腦袋……

4、小結(jié)：同學們寫得好極了，仿佛把當時圍觀青年人畫魚的場面搬進了我們的課堂上。

九、總結(jié)提升

同學們，殘疾青年正是因為他堅持不懈、忘我地看魚，魚才游到了他的心里;正因為他專心致志地畫魚，魚才游到他的紙上。心隨魚游，魚方能“游”。豈止畫畫，做任何事情不都是如此嗎?

《魚游到了紙上》教案篇2

（一）教學目標

1、隨文識字，讀準字音

2、品讀有關(guān)詞句，感受聾啞青年的勤奮專注

3、理解“先游到了我的心里”的含義

（二）教學重點

體會聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)

（三）教學環(huán)節(jié)

一、導入（3分鐘）

聽說我們這個班的同學特別聰明，那么，今天請大家盡情地展露你們的風采吧！首先，我給大家出一道iq題，請聽題：魚為什么生活在水里？（學生回答）恭喜你，答對了！答案是“因為陸地上有貓”。下面我們一起來學習一篇跟魚有關(guān)的文章。（師板書：27、魚游到了紙上）

請看黑板，齊讀一遍課題。（學生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會是貓把魚趕到了紙上吧？你們對這個課題產(chǎn)生了什么疑問呢？（學生對課題進行質(zhì)疑）

大家很會動腦筋，而且，看來這篇課文對大家很有吸引力。下面請大家自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，給各個自然段標上序號，并思考這兩個問題：1、“魚游到了紙上”是什么意思？

2、是誰讓魚游到紙上的？

二、初讀課文（10分鐘）

1、學生自由讀課文，師巡視。（5分鐘）

2、檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。（2分鐘）

好，大家都讀完課文了吧，還沒讀完的同學也請你們先停下來。我們來檢查一下這幾個生字的讀音。（指名讀，并讓學生指出該注意的地方，再全班齊讀）

3、解決思考問題（3分鐘）

解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚游到了紙上”是什么意思，誰來說說你的理解？（提問學生。魚畫得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動）大家的詞語積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達方式你們喜歡嗎？仿照“魚游到了紙上”，如果要表達小鳥畫得很像，可以怎么說呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。

好，看第2題，是誰讓魚游到紙上的?（一個青年，一個聾啞青年）

三、感悟聾啞青年的恒心與專心

1、感受聾啞青年的恒心（3分鐘）

這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開始學畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請全班齊讀第12段。（生讀第12段）

青年人學畫多久了啊？（生：才一年多）在學畫的一年多時間里，他是怎樣做的呢？（生：每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質(zhì)？（生：有恒心，堅持不懈）板書：恒心

2、感受聾啞青年的專心（重點指導朗讀）（18分鐘）

文中哪個自然段描寫了青年看金魚的情景？（生：第4段）請大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。

哪位同學想讀給大家聽一下？（指名讀，并作及時反饋。你強調(diào)了個別詞語，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）

我們男生女生來比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）

在朗讀的時候，大家都比較默契地強調(diào)了這幾個詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來。這幾個詞給你傳達了什么樣的信息？你從這段描寫中看到一個怎樣的青年人？（生答。看魚看得很入神，專心致志，認真，達到忘我的境界）板書：專心

聾啞青年聽不到金魚戲水的聲音，也無法用語言呼喚那美麗的金魚，他堅持每個星期天去看魚，呆呆地、靜靜地看魚，他只是在用眼睛來看魚嗎？請大家閉上雙眼（讓學生閉上眼睛），想一想那個最疼愛你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請大家睜開眼睛，誰來說說你剛才看到了什么？（生答）剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來看的呢？（用心，用腦子）很好，對于親愛的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚）。

四、解讀“先游到了我心里”（5分鐘）

請大家齊讀最后兩個自然段。（生讀課文）

你們認為，青年心里的金魚是怎樣的？（生：各種動態(tài)的金魚都有，金魚的每個部位都很清晰，青年對金魚的特點了然于心）

“魚先游到了心里，然后才游到了紙上”，對這兩段話，你有什么體會？（讓生講自己的體會）

五、小結(jié)（1分鐘）

同學們，這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學畫魚的恒心和專心，下節(jié)課我們再一起來欣賞他畫魚時的高超技術(shù)。下課。

板書:

魚游到了紙上

心里

魚———————————→紙上

恒心、專心

《魚游到了紙上》教案篇3

一、導語，析題，整體感知

這節(jié)課，黃老師和大家一起來學習一篇人教版四年級的課文──《魚游到了紙上》，看題目，誰能根據(jù)課題提出一些問題嗎？……

看著課題俺們提出了這么多的問題，真是不簡單，都值得褒揚，俺們預(yù)習過課文，誰能說說“什么魚游到了誰的紙上？”、“魚是在水里游的，怎么會游到紙上呢？”

師：俺們通過分析課題，既理解了題目的意思，又搞清了課文的主要內(nèi)容，知道了這篇課文主要寫那位青年畫魚畫的非常好，他畫的好嗎?

二、學習“畫得好”

師：下面俺們就來學習課文，首先聽老師讀“青年畫魚”的段落，你從哪里聽出他畫魚畫得好？（生匯報）

師：剛才大家都聽的很認真，下面俺們打開書讀一讀剛才聽的段落，畫出你認為能表示那位青年畫魚畫得好的句子。

（他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

１、快速讀這句話，他用了幾種技法畫魚？

２、誰能說說什么是“工筆細描”？哪里看出？（肯定方法：語言環(huán)境中解詞）

這句話中哪個詞最能看出他畫得細致、畫得認真？（一絲不茍）

“一絲不茍”什么意思？“茍”是什么意思？“不茍”呢？他對什么不馬虎？（畫魚）

他只對畫整條的金魚不馬虎嗎？（每個部位）

師：對，他不光對畫整條金魚不馬虎，還對金魚的每個部位也不馬虎。他只對每個部位不馬虎嗎？

“絲”是什么意思？（極細小的）還對什么不馬虎？（每個部位的每一點，每一線都不馬虎）

朗讀。

３、下面俺們運用剛才的學習方法學習“揮筆速寫”，誰能結(jié)合語言環(huán)境解釋“揮筆速寫”的意思？速？（快），這么快你怎么看出畫得好呢？（游）

４、朗讀整句：

連起來讀這句話，該怎么讀工筆和速寫呢？為什么？（試讀、對讀）

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

⑴你從這句話怎么看出那位青年畫得好？（驚奇、游）

⑵讀出驚奇的語氣，指導“喲”──驚奇，“叫”

⑶體會“啦！”，除了驚奇之外還有什么感情？（贊嘆、喜悅）贊嘆什么？喜悅什么？

⑷讀

⑸可配上動作讀。

圍觀的人是什么反應(yīng)？（越來越多。贊嘆、議論）

這些人是指哪些人？（老人、青年、小朋友），你從哪里看出？

①圖上，插圖可以協(xié)助俺們理解課文。

②前文，瞻前顧后，聯(lián)系上下文來學習。

怎么贊嘆的？怎么議論的？要從語調(diào)、語氣、神態(tài)上聽出看出是什么人。

一起來贊嘆一下吧！（讀課題）

三、“紙上”、“心里”的關(guān)系

１、金魚為什么能游到他的紙上呢？（先游到了他的心里）

２、心里就是俺們平常說的腦子里，“游到心里”是什么意思？

游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？

３、金魚為什么能游到那位青年心里呢？（愛魚愛到了忘俺的境界）

“忘俺”是什么意思？“忘俺的境界”就是──達到忘記自身的程度

四、分析“忘俺”

快速默讀課文，哪些語句可以看出他“愛魚愛到了忘俺的境界”：

１、出示“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”

⑴同桌討論，這句話哪些詞語看出他達到了忘俺的境界？

⑵哪些詞？這么多同學都知道了，俺現(xiàn)在大家有感情地讀這句話，俺要能從你有感情地讀中聽出你畫的詞語，聽出他的忘俺來，可以嗎？（指名讀）（指名說他畫的詞）問：你為什么畫這些詞呢？

指導：呆呆的、靜靜的是什么樣子？老？

⑶朗讀。

⑷他這么專注、這么忘俺的看魚，會看些什么呢？

⑸這段還有什么問題嗎？（為什么不說話？聾啞。當時知道嗎？只覺得他有點特別。特別？他哪些地方特別？

正因為他這么特別忘俺的看魚，金魚才會游到他的心里。

２、還有哪些地方看出他忘俺？

⑴他好像和游魚融為一體了

⑵還在金魚缸邊，忘了時間、忘了自身。只記得什么？

正因為他長時間、耐久忘俺地看魚、畫魚，金魚才干游到他的心里，才干游到他的紙上。

五、學到這里，你對這位青年是什么感情？（佩服）

當知道他是聾啞人之后呢？（更加佩服）當知道后呢？

佩服──感嘆號

驚訝──咯噔一跳

羞愧──好驕傲地青年

六、這位身殘志堅的年輕人確實令人佩服

其實初次見到他時就已經(jīng)特別注意他了，只是那時還不了解他，只覺得他有點特別，現(xiàn)在俺們再來看看，他到底有哪些特別之處？

七、他的特別之處也正是俺們需要學習的地方

正因為他的特別，正因為他的忘俺，正因為他那么勤奮、專注地看魚、畫魚，金魚才干游到他的紙上。其實，這篇文章中還有一個人也很特別，她就是──。通過長期的觀察，把這位聾啞青年刻畫的栩栩如生，躍然紙上。只要俺們像這位青年、像一樣熱愛生活，做生活的有心人，平時留心觀察、注意積累，勤于表達。俺相信，絢麗多彩的生活同樣會反映到俺們每個人的作文紙上的。

《魚游到了紙上》教案篇4

教學內(nèi)容

義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊：《魚游到了紙上》第一課時

教材分析

這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾

人形象躍然紙上，的敬佩之情也逐漸清晰起來。

課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。

編者選編這篇課文的目的，一是讓學生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì);二是學習對人物的觀察和描寫方法。

教學目標

1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學習觀察和描寫人物的方法。

教學重點與難點

教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā);教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學準備

一是布置學生進行充分預(yù)習;二是準備童謠、制作課件。

教學課時

兩課時

教學過程

第一課時

[教學目標]

1、學習本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。

2、品讀重點語句，感受人物品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文。

[教學重點]

品讀文章，受到啟發(fā)

[教學難點]

感悟“游”字的精妙

[課前準備]

童謠

[教學過程]

一、讀題導入

二、初讀

1、讀準生字新詞，讀通句子。

2、想想課文主要寫了什么人什么事?

三、檢查生字新詞預(yù)習情況

1、指名讀;

2、匯報預(yù)習收獲;

3、全班齊讀。

四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)

(一)“游”字的精妙：

出示“喲!金魚游到了他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫出來。

1、指名讀;

2、交流驚叫的原因;

3、想象生情，表演感悟;

4、再讀再悟。

(二)畫魚的專注：

出示年青年人畫魚的段落。

1、多形式品讀;

2、范讀想象;

3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。

五、設(shè)疑延伸

六、作業(yè)

1、摘抄優(yōu)美詞句。

2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來?

3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。

第二課時

[教學目標]

1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專注的品質(zhì)。(重點)

2、學習觀宗和描寫人特的方法。(難點)

[教學準備]

課件

教學過程

一、復(fù)習導入。

青年人地畫畫。他有時，把金魚的每個部位地畫下來，像姑娘繡花那樣;有時又很快地畫出金魚的，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個人。

1、完成填空。

2、想想“聾啞人”三個字給你帶來什么思考?

二、品讀課文，體會情感。

1、找出青年人畫技高超的依據(jù)，理解“魚游到我的心里”。

2、聯(lián)系上下文，交流體會“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。

三、文章片斷選讀，加深感受。

四、學習觀察，描寫人物的方法。

1、談?wù)勎闹心男┘毠?jié)描寫給你留下深刻印象?(小組)

2、全班交流。

五、教師總結(jié)激勵。

六、作業(yè)。

1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。

2、搜集“身殘志堅”的感人故事，與別人交流、共享。

3、重讀全文。

板書設(shè)計

第一課時

27、魚游到了紙上

工筆細描

聾啞青年

(畫技高超)揮筆速寫

第二課時

27、魚游到了紙上

魚游到心里魚游到了紙上

(勤奮、專注)(畫技高超)

《魚游到了紙上》教案篇5

教學目標：

1、認識4個生字，學會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學重點：

體會描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子。

第一課時

一、預(yù)習探究：導入新課，提出自讀要求

1、魚會在哪里游呢？今天我們學一篇課文，題目是“魚游到了紙上（板書）魚怎么會游到了紙上呢？

2、請大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）

a、自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b、思考：課文寫了一件什么事？

c、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

學生充分自讀后小組內(nèi)交流

檢查自讀情況

1、檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

2、指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

3、課文主要講了件什么事？（看魚畫魚）

4、說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

二、合作交流：

同桌討論體會聾啞青年做事勤奮專注的品質(zhì)，學習一些描寫人物的方法。

三、品讀感悟：研讀課文，體會人物品質(zhì)

1、默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

2、同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

3、全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中上體會。（用投影片逐一出示句子）

a、說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動形象。

d、先游到了我的心里。

魚“知游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。

4、有感情地朗讀課文。

a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

b、把你的體會通過朗讀表達出來。

c、指名評讀。

四、鞏固延伸：

聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

小結(jié)：是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

課堂作業(yè)：

1、（出示插圖）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

2、指名讀作文，進行交流。

3、課外作業(yè)：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

教學反思：

學生在認真學習了課文后，了解到了聾啞青年持之以恒的觀察金魚，在心里對金魚有了大體的印象后才開始畫魚。青年人畫魚時的聚精會神和一絲不茍深深的打動了學生，同學們都學習到了聾啞青年的可貴的精神。

《魚游到了紙上》教案篇6

第一課時

●創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

①（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下游字的含義。使學生體會到是對的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

②那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

●自主讀書

①給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。

②有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。

③嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

④粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會細致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

第二課時

●由疑入手，提煉研讀專題

①將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。

②小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關(guān)系？

③在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。

●研讀魚游到了紙上

①找到相關(guān)段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）

②反復(fù)朗讀，說說是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。

a、用小女孩的話直接贊嘆。

b、細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。

c、寫圍觀人物的贊嘆和議論。

③研討所用的觀察和描寫方法。

a、觀察方法；認真看，仔細聽。

b、描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。

④出示插圖：略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）

●研讀先游到了我的心里

①默讀相關(guān)段落，體會游到了心里是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成魚）

②快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

③再次研討所用的觀察方法和描寫方法。

a、長期仔細觀察，并進行筆談。

b、舉止和神態(tài)描寫。

④有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。

●研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）

●延伸課外

①自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

②多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

《魚游到了紙上》教案篇7

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年專心致志，忘我學習的精神。

2、學會生字新詞，著重理解賞心悅目唯一一絲不茍等詞。

3、學習留心觀察周圍事物，多看、多聽、多問、勤動筆積累材料的做法。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

學習課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

理解魚游到了紙上和魚游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系。

教學準備：

課文掛圖；

生字詞卡片。

教學過程：

第一課時

一、啟

1、師生共同讀課題。啟發(fā)激趣：魚在什么地方游？魚怎么會游到紙上？魚游到紙上又究竟是怎么一個故事？

2、學習本課學習要求。

3、明確自學程序與方法及本課時學習任務(wù)。

二、讀練一自學程序與方法一、二

學生用掌握的整體理解課文的方法并按自學程序與方法的第一、二條自學，教師巡視輔導。

三、知??

1、學生分段讀課文，引導其余學生評議。

2、學生匯報生字掌握情況

3、學生匯報分段，歸納段意情況，教師點拔訂正。

4、學生匯報通過初讀課文，了解課文講我在西湖玉泉遇到一個聾啞青年、勤奮、專注畫魚的故事。

四、讀練二自學程序方法三（學習第一段）

1、學法提示：

（1）課文寫我喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什么？